美国2014年启动技术与工程素养评估

近些年来,STEM（科学、技术、工程和数学）教育受到美国社会的高度关注,奥巴马政府也在《总统2012年预算要求和中小学教育改革蓝图法案》中,宣布将在未来10年培养10万名STEM教师,由此将STEM教育提到了国家战略的高度。     

面向未来的STEM教育：爱尔兰《STEM教育政策声明（2017—2026）》解读及启示

在世界各国大力促进STEM教育的背景下,爱尔兰作为欧洲教育强国之一也将其作为培养创新人才、提升综合国力的重要举措,并通过国家政策与科研中心加以深度落实．2017年11月,爱尔兰发布《STEM教育政策声明（2017—2026）》,该政策声明对其STEM教育的未来愿景与目标行动进行了详细阐述,并归纳了其对于STEM教育的核心理解．给中国未来STEM教育的发展有以下启示：完善STEM教育各类规范;建立大中小学一体化STEM教育;构建多元一体的网络化STEM生态．     

“为创新而教”：美国促进科学教育的新途径

鉴于美国中小学生在科学、技术、工程及数学（STEM）方面学业成绩不理想的状况,奥巴马总统启动了一项＂为创新而教＂运动以激发学生对STEM的兴趣,以促进中小学科学教育。该运动吸引了各类民间组织、私营企业及个人投入资金研发并实施各类具体项目,这些项目以课外活动为形式,作为学校科学教育的延伸与补充,业已取得了显著的成效。     

基于STEM教育的中职专业课教学设计探讨

<正>STEM教育作为复合型高素质技术技能人才培养的重要途径,已在世界范围内得到广泛认可。目前,STEM教育在我国也已进入蓬勃发展阶段。然而,STEM教育在我国中小学得到了较为广泛的推广,但在中职学校的推广和研究却相对较少。本文基于当前中职学校人才培养面临的挑战,剖析了STEM教育的内涵及在中职学校实施STEM教育的意义,并对基于STEM教育的中职专业课教学设计进行了探讨。1引言STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）英文首字母的简写,起源于20世纪80年代的美国,     

在实践中探索幼儿园STEM科学区活动的开展

<正>STEM教育是四门学科的整合,S代表科学（Science）、T代表技术（Technology）、E代表工程（Engineering）、M代表数学（Mathematics）。这四门学科不是孤立的,STEM教育也不是简单的S+T+E+M教育,而是将这四门学科有机整合、融为一体的教育。STEM教育是近十几年来国际科学教育发展的新趋势。近年来,我国越来越多的中小学、幼儿园加入STEM教育的行列。STEM教育在幼儿发展的过程中有着重要的意义,有利于幼儿形成良好的行为习惯,有助于培养幼儿良好的学习品质,其中包括好奇心、坚持性、创造性、专注力、灵活性及对挑战的渴望。     

美国密歇根大学STEM教育实践：目标、路径与特征

STEM（科学、技术、工程、数学）教育的实施是美国综合型创新人才培养的重要手段。近年来,具有“三巨头之一”之称的密歇根大学基于现实需求与目标,依托自身所具备的资源优势,积极在全校范围内开展STEM教学研究活动,形成了一套较为完整的STEM教育体系。行动路径亮点突出,主要是借助变革性的“K-16”（幼儿园-16年级）STEM教育扩展教学价值,采取循证性的教育政策支持STEM教学运作模式,基于学科大概念引领STEM课程设计与实施,用灵活多样的数字化材料拓展STEM教学空间,活化全方位的国际社区合作重构STEM教学形态。以上路径的有效实施,使密歇根大学STEM教育体现出鲜明的特点,即平衡学术与社会的融合、关注知识与技能的开发、创造支持和激励的教学氛围。这些路径与特色在面向人工智能高速发展挑战的未来人才培养中尤为重要。     

地方院校数学师范生STEM教育能力的现状调查及影响因素分析——以青海省为例

从STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解、STEM课程开发与实施4个维度出发,在考虑到影响数学师范生STEM教育能力因素的基础上,编制“数学师范生STEM教育能力调查问卷”,并对青海省高校数学师范生进行全样本调查,对年级间进行差异性分析．得出的主要结论是：数学师范生STEM教育能力在年级上存在显著性差异,在STEM学科基础、STEM跨学科能力、STEM教育理解和STEM课程开发与实施4个维度上均存在显著性差异．通过对存在差异的群体进行影响因素与STEM教育能力结构方程模型分析,得出5个影响因素对不同年级数学师范生STEM教育能力4个维度不尽相同的影响路径及影响强度．     

基于3SE模型的STEM教育区域发展模式探索——以深圳市盐田区为例

STEM教育区域推广是促进区域教育公平、提升区域教育质量的根基。笔者结合在深圳市盐田区开展的STEM教育实践,提出了一种适合区域开展STEM教育的课程设计模型——“3SE”模型（包括情境导入、职业体验、科学探究、工程制作、汇报展示、评价反思六个环节）。该模型在盐田区进行了大范围应用,实践效果显著。     

新能源材料与器件专业与STEM教育理念融合的实践探索

STEM教育理念是目前高等教育领域的研究热点。文章阐述了STEM教育的概念、起源及其在国外高等教育领域中的应用案例,并从组成STEM教育的四门学科（科学、技术、工程和数学）,分别探讨如何将STEM教育理念融入新能源材料与器件专业教育中。旨在通过多学科融合促进学生对该专业理论知识的掌握与应用,并提升学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。     

论STEM教育何以特殊

STEM教育是过几年就冷下去的教改运动吗？不是。但是,作为聚焦国民科技创新素养培养的STEM教育,如果离开了自身的专业化和现代化,将无法生存和成熟。成熟的STEM教育需要具备四个外部特征——问题解决、创中学、设计制造和协作探究,以及两个内部特征——S.T.E.M.知识真实的整合性的应用和科学精神的熏陶与强化。这种STEM教育会是一种全新的教育实践,它需要零起点开发的,数字化、标准化和结构化的,包含教学详案的课程产品,需要“用教学过程说明自身”的教学评价方式,需要专业化的人力资源配置,需要全新的教育产业链。在理论上,STEM教育并不需要旧教育学（Pedagogy）,它需要的是新教育学（Educology）。在新教育学的引领下,当下的STEM教育运动是一场教育现代升级转型的机会。     

STEM教育和小学科学课程整合的可行性探析

科技创新以及人才的培养在当今时代是维持竞争力的重要因素,STEM教育的发展对于培养创新型优秀人才来说已经得到来自社会越来越多的关注,STEM是在2006年1月31日,时任美国总统布什在其国情咨文中公布的一项重要计划,即《美国竞争力计划》,提出在新时代中要培养具有STEM素养的人才是教育目标之一,将这称之为全球竞争力的关键。这一观点在世界引起了很高的重视,对于正在探索实验道路上的小学科学课程也具有很大的借鉴意义。可见,一般的教育方式及目标已经不能顺应当今时代的发展需求。从STEM教育的发展历程、基本要素、对小学科学课程的影响以及能否用于小学科学加以分析。     

中学物理教育中如何体现STEM教育

重视科学、技术、工程和数学整合的STEM教育是当前国际上颇具影响的教育思想之一。在2013年6月发布的美国（（新一代科学教育标准》（The Next Generation Science Standards,以下简称NGSS）中,明确要求在美国的科学教育中整合技术、工程和数学教育。这也将对我国科学综合课程及科学领域内的分科课程标准的修订产生影响。物理是科学领域中一门重要的学科,本文从课程、教材和教学三个层面,探讨如何在物理教育中渗透STEM教育的思想。     

锐眼·眼界

<正>研究联合国教科文组织：重视STEM教育与职业中性别失衡问题STEM职业通常被称为未来的职业，可以推动创新和可持续发展，但女孩在参与STEM教育和从事STEM职业中的人数占比严重不足。近日，国际电信联盟（International Telecommunication Union）称，让女孩在年轻时接触数字技能可以促进她们对STEM学科的兴趣，并鼓励她们从事科学研究和试验发展（R&D）职业。然而相关数据显示，在全球范围内，尽管互联网的使用率在上升，大约75%的年轻女性和年轻男性（15—24岁）都在使用互联网，但女孩掌握数字技能的可能性低于男孩。     

浅谈STEM背景下中学生生物探究能力的培养策略

随着科技的迅速发展和社会的不断变革,STEM（科学、技术、工程、数学）教育在中学阶段逐渐受到了广泛关注。其中,生物学科在STEM教育中扮演着重要的角色。本文旨在分析STEM教育在中学生生物探究能力培养方面的重要性,并从强调实践和应用、培养综合能力、注重创新思维和培养团队合作能力等方面出发,为学生提供更为全面和深入的学习体验。基于此,本文提出了一系列培养策略,以引导教师更好地融入STEM教育,推动中学生生物学科的科学探究能力的全面发展,为他们未来的学业和职业发展奠定坚实基础。     

我国STEM教育生态系统与发展路径研究——基于美国开展STEM教育经验的启示

近年来,STEM教育在我国中小学兴起并逐渐成为教学改革和创新型人才培养研究的热点。但相对而言,一方面,我国STEM教育起步较晚,师资、课程、活动等方面的理论与实践成果较少,缺乏系统的理论指导;另一方面,我国对STEM教育生态系统中各要素及各组织主体关系定位的认识尚不清晰,缺少形成推动STEM教育发展的合力。文章基于STEM教育的核心要素分析,系统阐述了STEM教育生态系统的构成框架和系统内各要素之间的相互关系,并结合美国开展STEM教育的经验和我国STEM教育发展面临的系列问题,从STEM教育生态系统中各组织主体的视角,探讨了我国开展STEM教育的实施路径,为系统推进我国STEM教育的发展提供了参考思路。     

微论点

唐小为 整合STEM发展我国基础科学教育的有效路径分析 STEM（科学、技术、工程、数学的英文首字母缩写）整合这一教育改革思路被介绍到我国后引发了争论。研究表明,科——工整合是最符合我国基础科学教育发展需要的STEM整合类型。我国基础科学教育借鉴科——工整合的重点应放在如下工作上：以已有科学课程为载体,开发整合与不同学科内容相关的工程设计任务;     

STEM教育的空间打造

空间环境的打造是STEM教育实施效果的重要影响因素。在STEM教育中,我们需要做好三方面的空间打造工作。第一,STEM教育需要打造文化生态空间。在学校STEM教育的文化生态空间建设方面,可以采取以下三个策略:一是顶层设计蕴涵STEM教育的文化理念。     

为了创新而教育

近年来,随着奥巴马入主白宫正式成为美国总统,"科学、技术、工程和数学"教育(STEM education)作为一个新的概念,不断出现在美国联邦政府的各种教育改革政策和项目中。2009年7月美国教育部制定的"迈向巅峰计划"将其作为该计划的6项重点项目之一,同时希望各州竞报这一联邦资助项目。此后开展的"为了创新而教育"运动,旨在提高美国学生对STEM教育的参与程度,并改善他们的学业成绩。而在2011年2月,美国国家经济委员会、经济顾问委员会和科技政策办公室联名发布了《美     

基于Ardulno的高中通用技术电子控制技术的课程实践——STEM教育视角下综合课程教学案例

通用技术（GT）是有别于信息技术的更为宽泛的、体现基础性和通用性并有别于专业技术的技术。而对于STEM（科学、技术、工程、数学）来说，通用技术的多样性、创新性与技术性正好符合STEM教育对于人才培养的要求，本文选取了某中学的《按键开关LED灯》教案，分析STEM对于高中通用技术课程的影响作用，     

基于STEM理念的科学教学初探

STEM 是科学（Science）、技术（Technology）、工程 （Engineering）和数学（Mathematics）的组合。在初中科学教学 中,如果能融入 STEM 理念,就能充分发挥学生的主体作用,让 学生参与实践,发散思维,能用科学的理念认识世界、了解世界。实践证明：这种融合 STEM 理念的教学能大大提升学生学 习的效率,优化学习效果。