教育与生产劳动相结合的几个问题

教育与生产劳动相结合的几个问题安洪溪，张凤莲“教育与生产劳动相结合”，现在是一个非常热门的话题。如果说１９５８年是我国第一次引起广泛探讨教劳结合的话，６０年代初高教部发布“高教六十条”后所进行的探讨则是第二次。“文革”期间并没有真正意义上的研究，我们...     

关于教育与生产劳动相结合的几个问题

教育与生产劳动相结合是现代教育的基本规律之一,受到世界各国的普遍重视。但是,在如何正确实施上还存在着一些急待解决的问题,本文拟结合我国的现实情况,分析几个问题、就教于教育界的同志们。     

关于教育同生产劳动相结合的几个问题

党的十一届三中全会以来,各地教育部门和中小学领导对教育同生产劳动相结合的问题重新引起了重视,很多地方也做出了积极的努力,并且取得了很好的成绩。但是纵观全貌,有些问题仍需做进一步的认识,有些做法也亟待改进。这里主要谈三点。一、不能是没有教育和教学的劳动现在很多中小学也组织学生参加一些力所能及的劳动,但是基本上是没有教育和教学的劳动。学校在制订工作计划时,     

关于加强高等教育与生产劳动相结合研究的几个问题

教育与生产劳动相结合是马克思主义教育学说的一个基本原理,是我国教育方针的重要组成部分,是高等教育改革的一项内容,也是当今世界经济和社会发展的共同趋势。 当前,我国以邓小平同志南巡重要谈话为标志已经进入一个改革开放的新的历史时期,我们要抓住有利时机,加快改革开放的步伐,集中精力把经济建设搞上去。这对我国加快高教改革与发展提出了新的更高的要求。在这种形势下,深入探讨和全面实施教育与生产劳动相结合,具有重要的现实和理论意义。     

谈高等职业教育中教育与生产劳动相结合的几个问题

<正> 高等职业教育作为一种实践型、技术型、职业专门化的高等教育类型,旨在培养更多的能够从事成熟技术应用和运作、实践能力强、能够迅速适应岗位工作的,面向基层、面向生产、服务和管理一线的高层次实用人才。为了实现这一目标,其教育思想、教学模式、教学内容等方面必须与我国长期以来所形成的传统的学术型大学有所区别。即:“教学模式,要打破学科的系统性,建立能力为中心模式,要在分析     

论教育与生产劳动相结合

教育与生产劳动相结合是马列主义教育思想的重要内容之一，是历史发展的客观规律，是培养和造就四化建设的合格人才的惟一途径，同时也是邓小平教育思想的重要组成部分和新时期教育方针的重要内容。贯彻和落实教育与生产劳动相结合的思想具有重大的现实意义。     

论教育与生产劳动相结合

教育与生产劳动相结合是马克思教育理论的重要组成部分,是无产阶级历来提倡的教育方法。早在一百多年前,马克思就明确深刻地指出:“从工人制度中萌发出了未来教育的幼芽,未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育体育相结合。它不仅是提高社会生产的一种办法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”(见《马克思恩格斯全集》第23卷530页),列宁亦曾经说     

论教学与生产劳动相结合

当我们总结苏维埃教育学在社会主义革命四十年来的发展的时候,我们应当仔细检查一下在解决个别的,教学与教育的最为重要的问题上做了些什么工作。显然,教学与生产劳动相结合的问题就是属於这类的现实问题。     

关于教育与生产劳动相结合的两个问题

教育与生产劳动相结合,既是马克思主义的一个重要教育原理,也是社会主义的一个教育方针。应当如何正确认识和全面执行教育与生产劳动相结合呢?本文想就这个问题,谈两点初浅的看法,以求教于同志们。 一、教育与生产劳动相结合的实质     

再论教育与生产劳动相结合

党和国家作出了“科教兴国”的战略决策。科教兴国,教育为本;振兴经济,关键在科技,基础在教育。教育作为社会主义现代化建设的基础,担负着提高国民素质、培养合格劳动者和各级各类专门人才的重要责任。马克思指出:“教育会生产劳动能力”。而当教育全面贯彻党的教育方针,真正实行了与生产劳动相结合的时候,产出的不仅是人才,还有人才所创造的财富。 一、马克思主义教育经济思想的重要内容 教育与生产劳动相结合出生产力,是马克思主义教育经济思想的重要内容。马克思根据社会生产和劳动分工的学说,及其对资本主义社会矛盾的分析,在人类历史上第一次论证了教育与生产劳动相结合是大工业发展的必然趋势,是社会生产力发展的客观规律。并且断定:“生产劳动同智育和体育相结合”,是“造就全面发展的人的唯一方法”,是“提高社会生产的一种方法”;“教育会生产劳动能力”;“生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一”。马克思的论述确立了马克思主义教育经济思想中关于“教育与生产劳动相结合出生产力”的理论基础。 列宁丰富和发展了马克思主义关于“教育与生产劳动相结合出生产力”的思想。他于1897年在《民粹主     

毛主席论教育与生产劳动相结合

苏维埃文化教育的总方针在什么地方呢?在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众,在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务,在于使教育与劳动联系起来,在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。(“中华苏维埃共和国中央执行委员会与人民委员会对第二次全国苏维埃代表大会的报告”,1934年1月,载“苏维埃中国”,第285页)马克思主义者认为人类的生产活动是最基本的实践活动,是决定其他一切活动的东西。人的认识,主要地依赖于物质的生产活动,逐渐地了解自然的现象、自然的性质、自然的规律性、人和自然的关系;而且经过生产活动,也在各种不同程度上逐渐地认识了人和人的一定的相互关系。一切这些知识,离开生产活动是不能得到     

毛主席论教育与生产劳动相结合

苏維埃文化教育的总方針在什么地方呢?在于从共产主义的精神来教育广大的劳苦民众,在于使文化教育为革命战爭与阶級斗爭服务,在于使教育与劳动联系起来,在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。 (“中华苏维埃共和国中央执行委員会与人民委員会对第二次全国苏维埃代表大会的报告”,1934年1月,载“苏维埃中国”,第285頁)     

论德国高等教育与生产劳动相结合

德国高等教育与生产劳动相结合是19世纪才开始的。“双元制”起源于19世纪初的德国普鲁士时代。现代的德国“双元制”教育制度已成为世界各国争相仿效的成功的样板。“双元制”职业培训学校多达1500所，覆盖了50万家企业。“双元制”职业技术学院进行职业技术教育的全过程都认真贯彻了教育与生产劳动相结合的原则。巴符州职业技术学院是“双元制”职业技术教育的典型。德国的高等专科学校也特别重视高等教育与生产劳动相结合。德国的一些大企业建立了独具有特色的企业办学进行职业技术内岗位培训制度。德国创造了发展高等职业技术教育的成功经验，这些经验值得我们借鉴。     

关于教育与生产劳动相结合问题

毛泽东时代的“教育与生产劳动相结合”以其突出的特点产生了深远的影响。在新的时期,邓小平着眼于培养现代化建设的合格人才,给这一命题赋予了全新的时代内容。囿于传统影响,这一重要活动现在很大程度上流于形成,因而认识上应突破,实践上应改革。本着重分析、阐述了邓小平关于教育与生产劳动相结合的思想内涵,从而提出改革现行劳动课的基本思路,强调要使劳动课的内容更加丰富、形式灵活多样。     

论教育与生产劳动相结合的实质

恩格斯指出:“根据唯物主义观点,历史中的决定因素,归根结蒂是直接生活的生产和再生产。但是,生产本身又有两种。一方面是生活资料即食物、衣服、住房以及为此所必需的工具的生产;另一方面是人类自身的生产,即种的蕃衍。”这两种生产彼此     

论新时期高等教育与科学研究生产劳动相结合

一、高等教育与科学研究、生产劳动相结合反映出以现代经济为基础的高等教育发展的客观规律社会主义市场经济建设是我国社会主义现代化事业的中心 ,它的发展需要科技的支持和人才的培养 ,否则社会主义市场经济建设就难以为继。邓小平发展经济思想贯穿着依靠科技、依靠人才、依靠教育的基本前提。他说 :“改革经济体制 ,最重要的 ,我最关心的 ,是人才。”大力发展高等教育是我国经济持续迅速发展的根本。高等教育必须主动地适应社会主义市场经济的需要 ,为社会主义现代化建设服务。因此 ,高等教育要随市场经济的发展做好自身的调适。这样 ,高…     

论马克思主义教育与生产劳动相结合的思想

论马克思主义教育与生产劳动相结合的思想李拣材教育与生产劳动相结合，是马克思主义的重要教育原理，也是我国教育方针的重要内容，正确理解与全面贯彻教育与生产劳动相结合的思想，对于坚持和发展马克思主义，培养德智体全面发展新人，使教育更好地为社会主义现代化建设...     

论劳动仲裁时效的几个问题

劳动仲裁时效性质上为消灭时效,其起算时间为劳动争议之日。后者应区分3种情况：劳动仲裁时效应可中止,其原因为"不可抗力"及"其他正当理由","其他正当理由"包括当事人申请仲裁但未予受理、劳动行政部门组织各方协调处理等;劳动仲裁时效可因当事人双方协商、劳动者上访、申请调解、申请仲裁并予以受理、提起诉讼、义务人履行义务而中断;劳动仲裁时效也可延长,延长的理由主要为当事人不知道有劳动争议仲裁委员会及开除处分决定中未告知申请仲裁的权利和时效。     

关于教育与生产劳动相结合的几点思考

教育与生产劳动相结合,是马克思主义教育思想的一条基本原理,也是我国教育方针的重要内容之一。加深对这一原理的认识并运用于教育实践活动,对加速从应试教育到素质教育的转变,有着十分重要的意义。