课程思政融入工科专业课程教学中的实践与探索

工科专业课程有着理论性技术性强、人文关怀少的特点,因此,需要通过融入课程思政,加强思想政治教育,实现“立德树人”的教育目标。文章对课程思政融入工科专业课程教学的必要性进行了探讨,并且以两门具体的工科课程为例,对于如何将课程思政融入工科专业课程进行了实践和探索。     

发挥理工专业课教师优势，培养和提高大学生人文素质

人文教育决不仅仅是人文课程教师的事,而是全体教师义不容辞的责任.在工科院校中,人文课程占整个教学课程的比例不足30%,而理工专业课程的比例却超出70%,因此,在理工专业课程教学活动中渗透人文教育,加强人文素养培养,提高人文素质,大有必要,专业课教师在这方面责无旁贷,也大有可为.     

黑龙江省工科院校课程设置人文化现象的思考

近年来,黑龙江省工科院校在课程设置方面越来越人文化、人性化、合理化,但与同期发达地区和发达国家的大学相比还存在很大差距,还存在人文课程边缘化、课程设置缺乏协调性、过于专业化等很多问题,因此我省工科院校应关注人文课程建设,强化制度保证,优化课程结构,完善课程评价,从而加快课程设置人文化的进程,最终实现培养文理兼备的全面发展人才的教育目标。     

高校工科专业课程双语教学中教与学融合策略研究

高等院校推进专业课程双语教学,是提升人才国际竞争力的重要手段,双语教学双重教学目标的实现以合理的教学策略制定和执行为基础,本文选取"工程流体力学"这一典型工科专业课程,分析高等院校工科专业课程双语教学的现状,同时结合教学实践过程中教师和学生双方面的反馈,提出基于教与学融合方针的工科专业课程双语教学的执行策略,并探讨如何将"翻转课堂"教学模式有效融入双语教学过程以提升课程教学效果。     

注重文化细节 提升人文素养——谈初中生物教学中学生人文素养的培养

人文素养是个人综合素养的重要组成部分,影响和决定着个人的终身发展。初中阶段是每个人一生中发展的黄金时期,在初中阶段各学科教学中重视人文教育,培养学生的人文素养是非常重要且必要的。初中生物教师应践行"时时在备课,处处显人文"的理念,从课堂内容人文化、师生互动人文化和教学过程人文化三方面着手实施人文教育,以提升学生的人文素养。     

新工科建设背景下将人文素养融入工科教育的研究与实践

当前,高校的工科教育存在重专业、轻人文的现象,工科教育缺少人文素养。随着新工科建设的不断推进,各高校逐渐认识到将人文素养融入工科教育的重要性,以及构建人文素养教育教学体系的必要性。通过对工科学生人文素养培养现状进行充分调研与思考,探索在工科教育中融入人文素养的途径,构建完善的人文素养教育教学体系,让学生树立正向价值观,培养出符合新时代要求的德才兼备、脑体结合的工程师。     

工科院校大学生人文素质教育实施策略研究

目前,大多数工科院校在教学中忽视了对学生开展人文素质教育,仍然存在"重技术轻人文"的错误理念,又或者在人文学科课程体系设置上还缺乏系统性和科学性,形式主义严重,教学随意性强,实际教学效果不高。为此,在新时期工科院校必须认识到人文素质教育对提高大学生综合素质的重要性,并将人文素质教育渗透在各学科教学中,最终促进工科院校学生的全面发展,适应时代的发展需要。     

工科专业课堂教学改革的探索

工科专业课程通常是理论性、实践性都很强的课程,这些课程对培养技能型、应用型、创新型人才,有着举足轻重的影响。工科专业课程教学作为高等教育教学的重要组成部分,在培养工科学生的专业能力和实践技能上发挥着重要的作用。但随着信息技术的不断发展和工科专业课程内容的不断更新,学生     

构建“人文化”语文教学刍议——也谈高中语文“新课标”的实施

新课标理念下的语文教学,应该而且必须是人文化的。构建人文化语文教学的依据有知识经济时代需要我们培养人文的人,大众教育的本质是人文化教育,语文教育的本质是人文。构建人文化语文教学的策略有改变指导思想,改革教学观念行为。     

“课程思政”背景下航空航天专业课程的改革与实践

针对西北工业大学的航空航天专业课程,围绕其教学目标、教学内容、教学设计、考核方式等,本着"知识传授、能力培养、价值塑造"三位一体的教育理念,挖掘其中潜在的思政元素,探索性地对专业课程教学进行改革,旨在将思政元素渗透性、浸润性地融入工科专业课程中。以两个教学实践片段为例进行教学改革实践,并对其预设成效进行评估,所提出的航空航天专业课程改革路径将对推进西北工业大学专业课程思政实践具有重要的引导作用。     

基于OBE理念的车辆工程专业课程思政教学体系研究

依据我国“交通强国”“中国制造2025”等一系列国家战略,紧紧围绕课程思政教育和“新工科”建设的本质内涵,基于OBE的产出导向理念,确定影响车辆工程专业课程思政教学改革的核心要素,提出新工科背景下车辆工程专业课程思政教育教学体系和教学模式,建立专业课课程思政教育监督及评价体系,将车辆工程专业学生培养成人文素养高、专业能力强的高层次应用型人才。     

工科专业教学中的人文教育刍议

现代工程的综合化要求现代工程师具有较好的人文素养,要求现代工程教育在科学教育的同时注重人文教育,现代工程教育是科学教育与人文教育的统一。高等学校的专业教学特别是工科专业教学存在着重视科学知识和技能教育,忽视科学品格、科学精神等人文素质培养的倾向。科学、全面的工科专业教学包括科学与人文两个方面,是科学教育与人文教育的融合。在工科专业教学中实施人文教育,教师是关键。     

工科专业人文教育的思考与实践探索

人文教育是素质教育的重要组成部分,只有人文教育与科学教育相结合,才是完善的教育.工科专业离不开人文教育,需要在工科专业开设人文教育课程,在专业教学中贯穿、渗透人文教育的内容.     

工科院校专业课程与企业文化融合教学体系研究

针对工科院校在人才培养与企业需求之间出现的错层、不匹配现状,以及学生在专业课程的学习中积极性不高、学习目的不明确等问题,提出通过把高校的培养目标、毕业要求与企业的文化意识教育相结合,在高校现有的培养体系中,把企业文化意识与工科专业的课程教学、实践教学相结合,以企业文化意识为线索,在相关的课程中多方位串联引入企业文化内容,让学生认识到企业要求与专业课程学习的关联性,明确企业对大学生的专业技能和文化素质要求,提高对专业课程的学习积极性,促进高校专业课程教学的深入发展;此外,通过对学生的企业文化意识教育,指导学生准确定位就业方向,合理规划职业目标,提高工科毕业生的就业率和就业质量,实现人才培养与企业需求的全面、顺利对接,推进工科院校在校企联合办学、工程教育认证以及产学研联合教学等改革中的全面发展。     

让数学课堂充满人文气息

数学教学要注意人文教育,关注每一位学生的成长,挖掘数学的人文底蕴,寻求贴近生活的教学素材,活用适合学生的教学方法,出示人文化的命题,给学生人文化的评价,潜移默化地提高学生的人文素养。     

论高职法律专业教学与人文教育的结合

我国的高等法律职业教育以培养应用型法律人才为目标,不仅要强调教育的技能性和实用性,而且还应注重加强人文素质教育,尤其是将人文素质教育渗透于法律专业课程教学当中。本文试图在高职法律专业课程教学中进行学生人文素质教育的价值、内容、思路与方法三方面展开论述。     

基于新工科培养理念的给排水工程专业课程教学研究

文章首先概述了新工科的内涵,然后分析了新工科建设背景下给排水工程专业特点,接着阐述了传统给排水工程专业课程教学的局限,最后提出了基于新工科培养理念的给排水工程专业课程教学创新路径,包括注重教学内容的及时更新、树立正确的教学理念、综合运用多种教学手段等。     

地理教学人文化取向的意义与实践

高中地理教学跨“人文与社会”和“科学”两个学科，是科学教育与人文素养教育的有机融合，具有人文精神和科学理念的独特教育功能。在教学中坚持人文化取向，有利于全面实现教学目标，使学生学会终身有用的地理。几年来，我们在教学中坚持人文化取向的实践，获得了一些有益的体会。     

“语言技能”与“人文教育”双璧合一的英语专业教学——基于上海外国语大学英语专业综合英语课的人文化教学改革

近年来,针对英语专业"重技能轻人文"的教学误区,英语学界发起了新一轮教学改革,明确了英语专业的人文学科定位,并将提升思辨力和人文素养确立为主要改革方向。然而,英语专业"人文化"并非"去语言化",人文培养应与语言学习有机融合。本文立足于上海外国语大学英语专业人文化教学改革实践,通过介绍大一综合英语课的实际教学案例,阐述将传统精读的语篇分析和泛读的内涵鉴赏融为一体的教学理念及具体方法。     

工科专业教学中的人文教育

21世纪的工程师面临的许多挑战都源于非工程因素。人文教育是工程教育的重要组成部分,体现着工程教育中专业教育的价值导向。本文对工科专业教学中的人文因素进行了理念探析,指出,在专业教学的知识传递、能力训练、意识养成等层面都渗透着大量的人文因素。为此,本课题组到工科专业课的三个课堂实地体验和观察,并抽选部分学生进行访谈,请他们结合机械、电信、环境工程专业三位教授的课堂教学,谈谈对"工科专业教学中的人文教育"的感受和认识;根据学生访谈的内容,分析了专业教学中人文教育的成绩与不足,并就今后的改进提出了将人文教育纳入专业教学计划、以前沿性研究突破专业局限、在团队训练中鼓励求异思维、凸显本专业国际化背景等四点建议。