高中化学新课程五年回眸——基于实验区教师感受的研究

普通高中化学新课程实施至今已有五年，作为课标的研制者、教材的编写者、新课程的培训者以及学校课堂教学实施的参与者和研究者，笔者在这几年当中与实验区教师有了前所未有的广泛接触与深入交流。在这五年中，一方面，我真真切切地看到教师们为实施新课程付出了巨大努力，创造和积累了丰富的实施经验；另一方面，我们感受到教师们正面临着新旧课程转换中观念上的冲突、认识与操作之问的落差、教学与管理之间的不协调等困惑。     

享受课堂 享受生活——小议高中思想政治新课程

河北省今年刚刚开始实行高中新课改,老师们经过培训学习已经初步了解了新课程,但是新课程在教学过程中到底怎样有效的实施依然是老师们讨论的中心问题。课程改革的稳步推进不仅要体现新的课程理念,同时也要提高教学质量。在此,我结合教学实际谈一下新课程的实施情况。     

高中物理必修教学的困惑与案例分析

浙江省于2006年秋全面进入高中新课程实验，物理必修教材选用人教版、作为县级教研部门，十分关注新课程实验过程：教师在教学中遇到了什么问题？学生的学习方式有没有初步改变？我们带着疑惑定期走进课堂，进行学科调研和组织相关教学研讨活动，同时向教师们征集新课程实施中遇到的困惑和做法，期末对新课程实施情况进行阶段性评估．现从教师教学的困惑是什么和典型的教学案例分析两个方面来进行探讨．[第一段]     

高中生物新课程实施过程中应注意处理好的几种关系

2006年秋季,安徽省全面进入高中新课程改革实验。新课程的实施,带给了教师们新的课程理念,提供了教学改革和专业化成长的平台,但也带给教师们许多困惑和与传统教学思维的碰撞。在这一年的教学教研实践中,就高中生物教学,笔者认为应注意处理好以下几个关系。     

浅析教学过程中的教师不作为现象

随着新课程改革的深入，新课程理念也渐渐走进了教师们的教学实践，新的教育理念以前所未有的力量冲击着旧的教育观念。随着教育观念的改变，教师们的教学方式也发生了很大的改变。新课程要求教师从传道授业解惑的权威控制转变为学生学习的组织、参与、合作；让学生真正成为学习的主人，张扬和提升学生的自主性、独立性、能动性和创造性。这些已经成了教师们的共识，也向教师们提出了更高的要求。教师除了要不断吸纳新知识、更新已有的知识结构以提高自身素质外，还要全身心地真情投入以建立新型的师生关系。可是，有的教师没有真正理解新课程理念或以新课程理念为幌子，在教学中出现了种种不作为现象。     

新课改高中数学教学实施存在的问题及几点建议

新课程标准的颁布为新一轮教学改革指明了方向．同时也为教师的发展指明了道路。教师必须在认真学习新课程标准和现代教育教学理论的基础上,深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考,从而领悟教程改革的精髓,尽快跟上新课改的步伐。但是,新旧教材的更替,使得一线教师在教学实践中产生了困惑。本文就针对新课程高中数学教材新旧课程之间的若干转换和教学过程中存在的问题提出一些建议。     

新课程教学中教师课文导读思路分析

新课程实施后，由于新教材选取的文章人文性越来越强，教材供学生自由发挥的余地越来越大，教学活动过程中学生参与度也越来越广，这对我们一线教师的教学带来了极大冲击。对此，老师们普遍认为新课程教学比传统教学更难把握了，课堂上阅读教学的难度特别是课文分析的难度相对增加。课堂上，教师们觉得阅读教学时课文导读过程的思维经常会受到学生思维的冲击。     

用好教材 用活教材

从2001年进入新课改以来，我校在同一个年级一直是用北师大版和人教版两套课标教材同时进行实验，作为课程实施过程中的主要教学资源——教材，它是构架在新课程理念和教学内容之间的主要载体，也是教师们日常教学中的重要依据。在新课程推进过程中怎么认识和处理教材，一直是备受教师们关注并且是讨论交流得最多的话题。这里将我校近期一次关于教材使用的数学集体教研活动中教师们的交流内容展示如下：     

静思，让历史与社会课堂教学更有效

自新课程实施以来,教师们的教学观念发生了很大的变化,历史与社会课堂气氛也相当活跃。为了追求活跃的课堂气氛,教师们使出了浑身解数,上课形式也五花八门,但这样做未必有实效。这些只追求热闹的形式忽略了教学本质,而静思默想、独立思考才是学生真正拥有学习权利的重要表现。     

课堂关注——教学有效性的“催化剂”

新课程的实施促使教师将思维的触角伸入课标、教材、学生等诸多领域．教师在课堂教学的组织实施过程中关注对课程标准的要求、教材的设计意图以及学生的认知基础和最近发展可能等方面,极大地提高了课堂教学的有效性．这是一线教师能普遍感受到的新课程实施成果．纵观新课程理念下的数学课堂教学,教师们在积极实践“启发式教学”,注重数学核心概念、思想方法的渗透,提升学生的课堂参与度等方面的表现日臻完善．但我们也在大量的听评课过程中看到了一些课堂细节被教师疏忽,成为教学的新憾处．     

“提问”后语文教学的有关现象及思考

新课程实施以来,语文课堂教学呈现出前所未有的活跃气象,尤其是“对话”教学理念逐渐被广大语文教师接受并付诸实践,语文课堂上学生的主体地位越来越受到尊重。教师不再是课堂教学的主宰,学生找回了自己的话语权,成了学习的主人。问题是,民主意识被植入课堂之后,教师主导作用该如何发挥？教学的效益和教学的质量是否能得到有效保证？这些都是我们走进新课程时需深思的重问题。笔者根据大量的调研和观察,试从语文课堂教学提问后的有关现象,做一点理性的反思,希望能给正在实施新课程的同行们一点有意的启示。     

数学新课程教学研究

新课程对一线数学教师提出了较高的要求。在教学实践中教师们面临着全面的现实性挑战,包括教学理念的更新与转变．教学目标的落实,课程内容的理解与把握,教学方式的探索与开发。     

和新课改一起成长

作为一名从事初中语教学多年的教师，本人经历了教学改革的风风雨雨，但教学理念、行为真正从根本上发生变化还是近几年的事，也就是从第一轮新课程改革开始。新一轮课程改革以全新的理念挑战了传统教育．它要求教师挑战自我，超越自我，积极进行诊断和反思，彻底改变那种习以为常的教学习惯，重新塑造新课程中的自我。新课程改革下的教师要重新审视教育的意义，构建新的教育理念，体现“学生为主体，教师为主导”的现代教育思想，创造性的实施新课程，在新课程实施中追求教育变革和创新。     

从我做起，从现在做起——新课程有感

2003年10月下旬我参加了第二期基础教育音乐新课程骨干培训国家级研修班,收获很大。目前在实施新课程的过程中,教师们还存在着等靠思想,普遍认为新课程的实施,主要取决于校长的观念转变,社会及家长的认同以及学生的配合等等,却忽视了教师自身的价值和内在潜力。其实教师才是新课程改革的关键,只有教师们尽快改变教育理念,形成新的课程观、知识观和学生观,新课程实施的顺利进行和不断深化才能得到保证。教师与课程改革的关系犹如水和舟,“水能载舟,亦能覆舟”。课程改革之舟的覆没与否关键看教师。正如《国际歌》中唱到的那样:“没有什么救世…     

从光的反射定律教学谈学生的自主探究

新课程实施已经有几年的时间了,大多数的物理教师现在谈起新课程的教学可能都会频繁提及“探究”二字。可事实上,在现今的物理课教学中又有多少教师能够真正做到让学生探究,而不是牵着学生的鼻子搞“探究”呢？就这个问题,笔者结合自己的切身感受谈个人观点,与同仁们共勉。     

新课程标准下教师应有的课堂教学理念

在实践新课程的过程中,教师们都希望按照新课程的理念来追求一种理想的课堂教学。新课程标准下的理想课堂到底是什么样,教师又以什么样的课堂教学理念进行教学呢?本文将略作探讨。     

破解课堂生成低效难题

随着新课程实施的逐步深入。教师们通过相互听课、评课,有针对性地提出了在某些生成环节中存在着一些低效或无效问题。下面探讨在思想政治教学中课堂生成的低效或无效问题,从而提出解决路径。     

新课程实施中数学教师面临的现实性挑战

新课程对一线数学教师提出了较高的要求.从试验区的情况看,需引起重视的问题是在教学实践中教师们面临着全面的现实性挑战,包括教学理念的更新与转变,教学目标的落实,课程内容的理解与把握,教学方式的探索与开发,教育技术的掌握与运用,教学评价方案的制定与实施等方面.     

简简单单教语文

新课程新理念为我们广大教师洞开了一片天地,教师们以极大的热情投入了教育教学改革。当前的语文教学存在着过分追求形式的倾     

中小学综合实践活动课程开发与教学实施之我见

《综合实践活动》是一个全新的课程形态，是新课程设置的一个亮点也是一个难点，是国家设立、地方开发的必修课程。学校和教师普遍反映对这个课程了解不多。实施起来有许多困难。为此，我们组织了本栏目的四篇文章，从不同的角度，从理论认识、活动载体的编写、活动设计以及课程开发和管理等方面，为教师们提供一些信息。或许会对广州地区实施新课程有所启发，为新课程实施推波助澜。