放手以后的精彩--以我园开展的结构游戏为例

游戏是幼儿自主、自愿的活动,真正的游戏只有在教师开始放手以后才会开始。可是当教师放手以后,幼儿的游戏水平能不能得到保障,幼儿在游戏中能不能得到比较好的发展？究竟教师放手以后幼儿的游戏会怎样？让我们走进具体的结构游戏案例,分析、解读教师放手后幼儿在结构游戏中的发展情况。     

幼儿游戏的观察与指导

区域活动是幼儿喜爱的活动之一,有相对轻松的活动气氛,能充分满足孩子们发展的需求。在幼儿自主游戏时会出现的一些问题,这时,教师应该适时介入,采取合理的指导方法,以保证幼儿能继续游戏。本次研究我们主要采用了案例分析法、访谈法为主要方法,结合实际,探索不同年龄阶段幼儿区域活动开展过程中教师介入时机及指导方法。我们希望通过对幼儿区域活动教师介入指导的研究,能够帮助即将走向工作岗位的我们在今后开展区域活动时,掌握有效的介入措施,启发幼儿更好的游戏。     

开展游戏活动培养幼儿合作意识与能力刍探

合作在幼儿更好地适应社会、实现自身发展、高效学习等过程中有着重要的影响力.游戏活动是幼儿园教学的主要形式,在游戏活动中注重对幼儿合作意识与合作能力进行培养至关重要.文章结合教学案例,从多方面探讨游戏活动中如何培养幼儿的合作意识与合作能力,指出应注重营造激发幼儿合作意识的外部环境,注重在游戏中教授幼儿合作技巧,提高幼儿合...     

大班幼儿在沙水游戏中自主性学习的观察研究

沙水游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。在沙水游戏中,教师要根据大班幼儿的年龄特点,创设适宜的基于幼儿兴趣、满足幼儿需要、激发幼儿挑战的沙水游戏物质环境。同时,教师作为游戏的观察者、支持者、指导者,应把握好游戏前、中、后的指导策略,让幼儿自主运用沙水材料,与同伴合作,有主题地进行游戏,提升自主性探究与学习的能力。本文将通过案例分析大班幼儿在沙水游戏中的自主性学习发展,尝试梳理教师的指导策略。     

在建构游戏中培养幼儿合作行为的探究

文章主要采用实地观察法对幼儿在建构游戏中合作行为进行研究,发现建构游戏中幼儿倾向与同性玩伴合作,习惯忽视与异性合作,已经出现有组织且较稳定的合作团队,且幼儿合作策略取得多元化发展,而幼儿认知发展水平、个性特征及环境变化都会影响建构游戏中幼儿合作行为水平。论文提出增设异性合作建构主题,增加男女幼儿合作机会;提供丰富结构材料,创造自由活动氛围;教师适时予以恰当指导,引导幼儿建立合作机遇等方法,可很好地提升幼儿在建构游戏中的合作行为和能力。     

幼儿园课程中的游戏活动——“幼儿园课程回归生活的实践分析”之二

游戏是幼儿最喜欢的活动,是幼儿园的基本活动。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等最符合并能反映幼儿的身心特点与学习特点,因此,幼儿园课程中的游戏活动是与幼儿生活紧密联系的。根据教师对游戏活动的控制程度和参与程度,我们把游戏分为自由游戏和有组织游戏。那么,在实践中,游戏与幼儿的生活联系如何呢?一、自由游戏本身就是幼儿生活的反映案例一:幼儿园A上午两次集体活动和下午四点半之后,幼儿各有一次自由户外游戏时间,大约半小时。在自由游戏中,教师基本上不参与幼儿的活动,只是站在一旁静观。幼儿的自由游戏分为两种一种是自…     

浅谈在音乐游戏中培养幼儿的合作意识和能力

游戏是幼儿最基本的活动。而音乐游戏是幼儿游戏活动中的一种,通过感受、理解、表现音乐,使幼儿身心获得美感体验。合作意识和能力的获得是成为未来主人应具备的基本技能之一,也是促进幼儿社会化的基本途径。本文从培养音乐游戏兴趣、创设氛围、追求音乐游戏活动内容的综合化、多样化和加强指导这四方面对提高幼儿合作意识和能力的培养进行了阐述和分析,并列举了大量的实际案例。     

在游戏中培养中班幼儿合作意识

幼儿对游戏有特殊爱好,教师利用多种形式的游戏活动展开集体教育,培养幼儿的合作意识,这无疑是最为现实的追求。中班幼儿对游戏有一定认识,教师要注意体现游戏设计的灵动性、开放性,提升合作互动指数,让幼儿在游戏中自然形成合作诉求,这样才能有效提升教育成效。     

培养幼儿合作能力的点滴认识

合作能力是现代人必备的素质之一。从幼儿阶段起,通过各种形式的游戏、学习活动逐步树立幼儿的合作意识,培养幼儿与他人合作的能力,使幼儿更好地适应未来的学习生活环境。教师可以通过自身的榜样效应、幼儿的游戏活动、幼儿的学习活动、教室环境布置等方面鼓励引导幼儿树立合作意识,提高合作能力。     

注意分析幼儿游戏表现背后的原因

案例中的教师能把游戏自主权交给幼儿,让幼儿自己解决问题,体现了教育观念的转变。但在游戏中,教师不能袖手旁观,应准确分析幼儿游戏中的表现,适时成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。首先,应分析幼儿争夺角色现象产生的原因,是由于娃娃家数量     

表演游戏中教师有效指导策略例谈

表演游戏是幼儿以故事为线索开展的游戏活动,它兼具“游戏性”和“表演性”。在游戏中如何按照游戏活动的本质来组织和指导幼儿游戏,让幼儿在游戏中既有游戏的体验,又能享受表演的乐趣,达到游戏与表演的统一,不少教师对此存在困惑。在园本教研中,我们以问题为切人点,以游戏案例为载体,聚焦常态的游戏活动现场,     

当孩子玩出这样的情节时

理论与实践均告诉我们,游戏与幼儿的发展存在着密切的关系。随着"幼儿园以游戏为基本活动"这一理念的深入人心,我们看到越来越多的幼儿园在课程实施过程中重视游戏,坚持不懈地开展游戏;我们看到有越来越多的教师每天和孩子们一起做游戏,在游戏中观察、解析幼儿的发展水平,并给予各种有效的回应。案例《你们那里着火了吗》正是在这样的大背景下产生的。看着教师不再手把手地教孩子如何做消防员,而是让孩子"想自己所想,做自己所做",我由衷地高兴。当看到教师纠结与无奈     

适时介入适当指导--谈教师介入幼儿游戏的时机及策略

幼儿园游戏是幼儿园教育的重要组成和基本的活动形式。因此,教师如何指导幼儿游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去,介入的目的是引导幼儿继续游戏,教师过多限制或放弃指导,都不利于幼儿个性健康良好的发展。本文分析了教师介入幼儿游戏所存在的问题,教师介入幼儿游戏时机的类型,教师介入幼儿游戏的指导策略等几个方面,结合案例进行了具体的阐述,希望对同方向研究的老师有所帮助。     

游戏中的教师指导和幼儿社会性行为的发展

本文以游戏这一最能体现幼儿社会性行为的活动为场景,运用定量和定性研究方法,通过对游戏中教师指导和幼儿活动的观察记录,探讨教师指导对幼儿社会性行为的影响,包括社会化语言使用、社会合作协同程度、社会认知能力、亲社会行为等方面的影响,提出了教师在指导幼儿游戏时应注意的问题。     

让幼儿在健康活动中学会合作

合作是一种基本的社会技能,是一个人适应社会必备的能力。从小培养幼儿的合作能力是当今社会的需要,也是时代发展的需要。在组织幼儿开展各项健康活动时,我们发现大班幼儿已有了合作游戏的意识和愿望,但是缺乏合作的技能,且合作水平也较差,幼儿之间的合作常会出现不欢而散的现象。对于如何在体育游戏中提高幼儿的合作能力等,     

谈幼儿园的自主游戏活动

在自主活动中,孩子们往往会有很多让我们成人意想不到的游戏活动,不得不让我们佩服孩子们丰富的想象力和动手操作能力。那么,教师应该采用哪些方式,提供怎么样的指导更有利于幼儿的自主游戏呢,从活动案例引发思考,谈了一些想法。     

在区角活动中提高幼儿合作的有效性

提高幼儿合作水平应重视自主性游戏的指导.教师可从区角活动的组织入手,创设多样化的区角环境以激发幼儿产生合作意愿,创新材料的投放方式以支持幼儿探索合作技能,加强对合作过程的介入和引导以帮助幼儿提升合作经验,围绕合作开展评价以促进幼儿反思合作行为.     

在游戏中顿悟——以“体验幼儿学习方式”的园本教研为例

本文通过游戏体验式园本教研案例,介绍了园本教研活动的实践策略,并尝试让教师将自己当成幼儿,在幼儿的游戏中去体验幼儿的学习方式。这种进入内部的体验游戏活动,是一种有效的园本教研形式。     

浅谈在体育活动中幼儿合作能力的培养

合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质,通过各种合作游戏活动,使幼儿逐步学会与人合作,体会到只有合作才能收获成功、带来快乐。我们通过开展体育活动来培养幼儿的合作意识与能力,使幼儿在喜爱的体育游戏活动中体验到合作的重要性。     

活动区材料可以共享吗——自由是幼儿游戏的起点

话题中提到的幼儿游戏过程,表现出幼儿由内部动机的驱使而产生的独立自主的活动。从幼儿的表现中我们看到,孩子自己选择了适宜的材料,创造了自己的玩法,与同伴有了交流和沟通,并且从中感受到了快乐。而案例中的教师希望幼儿在活动时按照规则游戏,保持活动室的整洁和玩具材料的完好,虽然无可厚非,