一群中学生的发明“狂想曲”

92位同学,共申请专利101件,其中15件已获国家授权。你羡慕吧?我们是一群来自湖北省武汉市吴家山三中的小“魔法师”,凭借异想天开的创意,我们已经为校园生活打开了一扇风景独好的神奇之门噢!不信?你赶快来瞧瞧吧!     

日记之“最”

你知道吗,我洋葱头最喜欢搜集天下的新鲜事,有趣事啦!现在公开我的部分私房日记,让你开开眼界吧!最高的奖励师昌绪、王振义获2010年度国家最高科技奖     

日记里的故事

吴晓婷讲述第一个故事： 娜娜爱打听别人的隐私,特八卦;菲菲自恃成绩好,老是一副爱理人不理人的样子;小武折腾,每天太会来事儿…我发现自己讨厌许多人．而自己也不招人爱。我讨厌别人,不应该成为别人讨厌我的理由,我聪明伶俐,活泼可爱,有许多长处,讨厌别人也正是我有太多长处所致．别人以此来讨厌我那就是嫉妒。     

里代的日记

One：马路里面有一根分界的黄色宽线，不深、不浅、不长、不短，合适。对面是新开的CT动漫、开张了几个小时却还没有红门生意的豆腐房、挂满了鲜花和红草的vegetation小屋……一条可以看到太阳落山的街道。     

“一姐”的行走日记

“8月18日 晴 今天早上到校后,门卫先开校门,然后才查看车辆．这样做无意中给学校带来安全隐患,应提起安全副校长的注意．令其纠正。     

叩开学生“快乐日记”之门——日记类型举隅

日记 ,顾名思义 ,即是对每天所遇到的和所做的事情的记载。日记材料俯拾皆是 :或凸显波澜壮阔的恢宏气势 ,或感受清风拂面、水波不兴的轻柔之美 ,或芥豆小事娓娓道来 ,或真情实感 ,或袒露心迹 ,催人警醒……叶圣陶先生曾明示 :“凡是干的、玩的、想的 ,觉得有意思就写。一两句也可以……总之 ,实事求是 ,说老实话。”一位作家在谈到日记时说 :“日记应该是心灵与纸笔的对话 ,是自由的闲庭信步。”如何叩开学生“快乐日记”的大门呢 ?笔者认为 ,教师应平时注意让学生掌握一些日记类型 ,无疑是明智之举。常见的日记类型有 :插图式日记。一篇生…     

迈进“后日记时代”

迈进"后日记时代",打破"日记写作心理闹钟"律则,实行"弹性日记"和"日记贷款转账"制度,提倡写自主源发性(写真性)日记,采用多种"活性记录媒介",提倡描写美好的积极的内容,写"阳光日记",降低日记的难度,提倡写返璞归真的"本色日记"。     

日记之“最”

嗨,大家好!我洋葱头又搜集了不少新鲜事、有趣事,现在公开我的部分私房日记,让你开开眼界吧!     

从“一句话”到“循环日记”——记小学低年级日记历程

受薛瑞萍老师的影响,2010年在我接手一年级的时候,就开始了我们日记的征程。三年间不曾间断,摸索出一点方法。本文即是对低年级日记写作培养的教学经验总结。     

“日记列车”的运用

为适应新课程改革的要求,特别是对语文教学中的习作教学,我采用了"日记列车"这一习作载体。其实"日记列车"这一载体就是利用了日记的灵活随意性和列车的有序性齐头并开相互快捷行驶,既有交融又有并行的意思组合而已,将它移植到语文教学,特别是习作教学中,进行了一系列的探索尝试。     

“阅读”与“写作”互利共生——班级“读书日记”的实践与思考

在教学实践中经常发现:有些孩子读的书很多,阅读量很大,可写起作文来却内容空洞、文字干瘪。那如何在小学语文教学中将"阅读"与"写作"两者的角色发挥得淋漓尽致,恰到好处呢?笔者分别从低、中、高年级段启动班级"读书日记"模式:一是绘本日记——阅读与积累感悟共生;二是童话日记——阅读与想象表达共生;三是群文日记——阅读与思维发展共生。通过班级"读书日记"形式,将阅读与写作牢牢地粘在一起,如影随形,真正做到了阅读与写作的互利共生。     

竺可桢的“天气日记”

竺可桢先生（1890—1974）是中国现代气象学、地理学的一代宗师,是中国近代气象学、地理学的奠基人。他从1913年夏天在哈佛大学学习时就养成了记日记的习惯,一直坚持到走完科学的人生。他的日记,主要记录了对气候、物候观测与研究的各种资料,也就是说是一种科学详细的“天气日记”。长期以来,这些翔实、连续、宝贵的资料为竺可桢先生的科学研究提供了极大的帮助和丰富的素材。比如：竺可桢先生在完成《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等经典著作时,就攫取了自己“天气日记”中的大量科学数据和珍贵资料。     

“日记狂人”寇广生

年近七旬的他,因对日记有着近乎痴狂的热爱,多年来一直希望建立一家日记博物馆,如今——母校愿助力,“日记狂人”梦将圆。     

如何让学生和“数学日记”交朋友

从写日记的内容阐明了如何让学生和数学日记交朋友。它不仅能提高学生发现问题、解决问题的能力,而且还能促进学生不断反思,总结学习的过程、内容和方法,培养积极的学习情感和习惯。更重要的是,梳理了学生的思维,提高了学生的数学素养。     

五月里的日记：地震让我们分离

记得5月12日那天,我们大家还高高兴兴地在一起吃午饭,然后一起回寝室睡觉,可是谁知道下午第一节课发生了地震,将我和他们分离了!那天老师在讲台上讲课,同学们在下面认认真真地听。突然,教室晃动了一下,几个同学马上站了起来,大多数同学都以为没有什么,只是晃一下罢了。可是,接着又来一次剧烈的晃动,这时,何海平老师要我们往外跑。     

乐在“数学日记”中

学生要写数学日记,对于这项要求,起初,我很反感,因为在原有的基础上又增加了我们广大师生的课业负担。经过一学期的实践、摸索,现在可以说我和孩子们都深深地喜欢上了数学日记,批改数学日记成了我工作中的深深期盼和一大乐趣。现在,数学日记不再仅仅是一项任务,它成了我和学生沟通交流的一个平台:在这儿,孩子们自由地倾诉,无拘无束,无所顾忌。在日记中,能暴露出孩子们许多鲜为人知的内心世界:     

日记里的那些事

正新一期的日记交流会开始了,"日记王子"许景祺便一马当先地与大家分享起了他的近日趣事——"啦啦啦,啦啦啦,我是卖报的小行家……"我一边哼着小曲一边走进浴室,打开莲蓬头冲起澡来。"嗡嗡嗡,嗡嗡嗡……""什么情况?"我随即用"火眼金睛"扫描了一下,果然看到了一位不速之客——一只蚊子。     

试析“学生日记内容”的四大特色

鲁迅说过：“文章该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法。”这句话揭示了一个道理：一个人若能坚持不懈地写日记。就能提高自己的写作水平。长久的日记创作。还有助于练就一手好字。养成一种坚韧不拔的品质。我坚持要求学生养成写日记的习惯,今年又采用分小组、分学号、分时段检查的方式,认真品味了学生日记的全部内容,收获很大。     

巧借“绘画日记” 培养小学生美术创造能力

艺术源于生活,观察是发现美、积累素材的最直接的方式,"写生日记"是进一步认识自然、展现自然的最好途径。对小学阶段的学生来说,他们自身的绘画技巧还远远满足不了日益增长的表现世界的迫切愿望,这时,"写生日记"这样一种形式既能提供一种简单便捷的绘画形式,更能培养学生观察的能力、想象以及再创造的能力,最终使其能表现"最真、最美、最生动"的世界。