选择恰当说明方法介绍事物的小学习作教学

合理的说明方法能够给小学生在习作介绍事物时提供有力支持,然而目前学生对事物介绍存在逻辑杂糅、说明方法使用随意、事物基本概念混淆等问题。为了激发学生的说话能力、思维能力,明晰习作表达的思路,走出方法套路模板,在习作教学中可以采用“创建多维模板,突出说明方法的使用;确定合理逻辑方位,精简绘图;重点凝练,要素精准浮现”等策略,使学生对说明方法的应用逐步从模糊走向清晰,进而为个性化的表达提供支持,增强写作自信。     

如何正确使用说明方法准确说明事物的特征

学习说明文。一定要学会正确使用说明方法。恰当的方法使用。不仅使说明有条理性,而且使说明更有准确性。那么。如何恰当地运用说明方法呢?首先要掌握说明方法的基本要素要求。说明的方法很多,常见的有下定义、举例子、分类别、列数字、打比方、作比较、作诠释、列图表、摹状貌     

造句训练“四步走”

第一步：辨析词语。辨析词语是造句训练的前提。造句前．指导学生借助词典．联系例句和生活实际理解词语意思、作用和适用范围。能够使学生准确地把握词语。词语把握得越准确,造句就越贴切。     

“四步走”解答分析说明题

分析说明题较好地体现了开放性试题的特点,它贴近学生实际,关注社会热点,设问开放,鼓励创新,重在考查学生的综合能力、实践能力和创新能力。解答分析说明题应把握好“四步走”策略。笔者在此结合例题简单谈一下“四步走”的解题策略。材料一我国是世界上最贫水的13个国家之一。     

任是无情也动人——如何生动形象地说明事物

【题目设计】请根据在中学所学的声音共振现象及原理,以"有趣的共振现象"为题,写一篇说明文。【训练思想】说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁。     

也谈说明文写作怎样围绕“准确”二字

说明文的语言准确与否,直接关系到文章科学性的强弱。说明语言的准确性,是说明文语言的先决条件。表达时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序的准确性,是说明文的关键。说明文的实用性很强,稍有差错,会失之毫厘,谬以千里。本文主要谈谈说明文怎样围绕“准确”二字进行写作。     

如何准确把握说明的方法

近几年中考说明文阅读题,常有辨别说明方法和分析说明方法的作用之类的考题,这就要求我们的学生,在平时阅读说明文时,了解和辨析说明的方法,采取有效手段,准确把握说明的方法及作用。一、整体把握,着重体会说明方法不是孤立的,而是融会在文章中,与文章形成一个有机的整体。所以,要通过     

“倒步走”与“画国画”

课堂上,老师说:今天我们来做个小实验。随后,他拿出一个装满石块的玻璃广口瓶,放在讲台上,问道:瓶子满了吗?所有学生答:满了!真的?老师从桌下拿出一小桶沙子,慢慢倒进去。填满石块的间隙。满了吗?学生们若有所思。老     

说明类完形填空解题指导

一、说明类完形填空题的特点说明类完形填空一般用言简意赅的文字,按照一定的方法介绍事物,解释事理。最显著的特点是:1.开头点题明确说明的对象是掌握说明细节的前提。在近年的说明类完形填空中,作者一般在文章的首句直     

“事物”——毛泽东哲学思想的基本范畴

"事物"是毛泽东哲学思想的基本范畴,"事物"与物质既相联系又有区别,它是一切具体形态的物质的总称.毛泽东从"事物"范畴出发,构建了自己的具有中国特色、民族形式的哲学体系,独到地阐发了党的实事求是的思想路线.     

亲历知识生成过程 渗透数学基本思想——例谈人教版四年级上册“角的度量”教学策略

正角是学生认识几何图形的基础,也是进一步学习几何知识的基础。《义务教育数学课程标准(2011年版)》在第二学段的"图形认识"中指出:"结合实例了解线段、射线和直线。""知道平角与周角,了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。"在"测量"中指出:"能用量角器量指定角的度数,能画指定度数的角,会用三角尺画30°、45°、60°、90°角。""角的度量"更是学生在三角形分类活动中认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的基础。一、经历构建概念过程,渗透分类思想当学生学习了平角、周角的概念后,为了让学生对角有更深入的理解,必须对角进行分类,理清锐     

“挫折教育”四步走

正所谓“温室里长不出参天大树”,要想培养出优秀的孩子,就得让孩子从小懂得,美好生活要靠自己的双手去创造。近年来,“挫折教育”因为其具有的显著教育功能日益引起社会各界的广泛关注,而以育人为己任的学校,也应该提倡对孩子进行“挫折教育”,让孩子学会面对挫折、战胜挫折,并从挫折中学到更多经验,成为生活的强者。     

课堂教学的“四步走”

当前数学教学偏重书本知识和双基训练，缺少对学生学习情感、态度以及个体差异的关注，忽视研究性学习和实践活动。在学生的创新意识和实践能力的培养方面，与发达国家相比，差距十分明显。新时期的数学课程，不仅要求提供适合于学校进行教学的应用实例，而且要求更深入研究各类应用的教育目的；不仅要与相关学科协调和配合，而且要教会学生如何应用。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。针对初中学生的生理特征和知识储备，     

掌握教材“四步走”

高考历史《考试说明》强调能力的要求,第一条就是再认、再现历史知识的能力。教材乃教学之本,是教师教学、学生学习的最主要材料和依据,是实现学习目标的依托。而高考能否取胜,取决于基础知识是否掌握牢固,能力是否有效提高以及对教材的掌握程度。那么,如何牢固地掌握教材呢？一般要注意以下几点：     

三角板也精彩——“直角三角形”（复习课）教学实录与说明

根据《数学课程标准》的要求,教师应指导学生,将所学过的知识有机地结合,增强学生对知识的理解．直角三角形是初中八年级几何教学的核心内容之一,特殊三角形的性质在解决几何问题中起着很大的作用;而三角板是学生熟悉的学习工具,它们的组合变化多样,外加旋转等变换的参与,使图形千变万化,蕴含着丰富的数学知识．     

说明文教学“五步法”

说明文是以说明为主要表达方式的一种文章体裁,它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等,来阐明事物的内容和形式、本质和规律,使人获得有关知识。根据多年的教学经验,笔者总结出说明文教学的“五步法”。     

量词形式对汉语名词所指“有界”、“无界”事物的影响——从事物的“有界”、“无界”判断,看汉、英语社会对事物的感知方式与文化类型差异

文章从广义的文化修辞学角度,探讨了现代汉语名词对"有界"事物的表达。针对汉语的个体名词有一部分的所指是"同质"事物的事实,认为汉语的个体名词所指事物的"有界"与"无界"性质不适合用"同质"与"异质"标准来区分,但可以靠个体量词对事物空间外形的"定型"特征来区分,并认为对现代汉语名词所指事物的"有界"与"无界"性质判断,更适合采取事物的外形是否"定型"的"定形"标准。这种"定形"标准能充分反映出汉语名词特有的形式标签"量词"所具有的表形特征与汉语名词特有的个体量词这一形式特征,——这些特征决定了汉语的名词是属于所指事物在汉语社会的认知中"外形突显"的事物类型;同时,这种"定形"标准与有可数与不可数名词之分的语言所适合采取的"同质/异质"这样的"定性"标准,具有语言类型学意义上的互补性。文章认为,汉语名词所表现出的在事物空间"有界"、"无界"方面偏向外形的认知特征,反映的其实是汉语社会对事物的概念思维判断上的"具象性"文化特征;这种来自语义范畴这个语言最底层也是最终决定性方面的反映,较之语言的其他层面诸如文字、词汇、句法结构等,更具有深层隐秘性与真实可靠性。     

数学课堂作业设计“四步走”

在数学教学中,课堂练习是必不可少的课堂环节,也是一种重要的作业形式。其有别于课后作业,学生在课堂上即时完成的作业,是对当堂学习数学知识的一种应用和检验。因此,课堂练习也是学生巩固和领会数学知识、形成方法技能的重要手段。     

处理学生冲突“四步走”

那天,小洋冲进办公室,拉着我就跑,边跑边说：“老师,小留要用椅子砸小威!”     

有效复习教学“四步走”

数学是一门系统性很强的学科,因此,复习是小学生学习数学过程中不可缺少的重要环节,是课堂教学的重要组成部分,也是有机组成部分,是不可缺少的一个环节.心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明,知识只有通过反复的记忆,及时地复习,才得以保持.我国心理学工作者的实践也证明:我国的儿童在识记