运用信息技术培养学生自学能力

随着信息技术的飞速发展以及信息技术在教育领域的应用,学生的学习方式更加多样化,学习渠道也更加广泛,只要学生拥有学习的意愿,就能获取自己想要的知识。想要运用信息技术培养学生的自学能力,首先要培养学生的学习兴趣,在学习兴趣的驱使下,学生才更愿意学习,从而提高学习的自觉性和主动性,最终培养学生终身学习的意识和自主学习的能力。     

运用现代信息技术培养学生自学能力

《语文课程标准》（实验稿）指出：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”未来社会是信息的社会,需要具有自主创新学习能力的人。现代信息技术具有载体多样化、节奏紧凑化、     

运用物理新教材培养学生自学能力

当今社会科学技术迅猛发展,知识更新迅速。一次性教育的传统观念受到强烈冲击,而取而代之的是终身学习观念。正因为此,现代社会归根到底是学习的社会,现代教育理应是教会学生“学会学习”、“学会求知”的教育。自学能力是通过学生自己独立学习获得知识和技能的一种能...     

运用心理学规律培养学生的自学能力

本文主要谈了开放教育(试点)条件下按心理学规律,如何使开放教育学生建立良好的学习动机并培养学生自学能力的具体做法,其目的是让学生能真正掌握所学课程知识.     

运用异步教学法培养学生的自学能力

培养学生自学能力,发挥学生主体作用,已是语文教学研究的主题,时代的呼唤。培养学生的自学能力已经到了刻不容缓的程度,而黎世法教授独创的异步教学论正是顺应这一未来需要的一种崭新的科学的教学方法体系,是实施素质教育的最佳途径。它以“课前自学———专心上课———及时复     

运用自学辅导教学法 培养学生的自学能力

自学辅导法是培养学生自学能力的有效方法,它采取“启、读、练、校、结”相结合的教学模式,培养学生独立思考、自我组织,自我检验,自我监督以及善于运用知识解决问题的能力。走自辅之路、育创新人才。     

运用自学辅导教学法培养学生的自学能力

自学辅导法是培养学生自学能力的有效方法,它采取"启、读、练、校、结"相结合的教学模式,培养学生独立思考、自我组织,自我检验,自我监督以及善于运用知识解决问题的能力.走自辅之路、育创新人才.     

运用图表培养学生的创新意识

学习《科学课程标准》,体会“科学探究是科学学习的中心环节”。实践“科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上内化形成,而不能简单地通过讲授给学生。”我们学校师生经过数年的教学实践、探索,总结了一套行之有效的教学方法。     

运用尝试教学法培养学生的自学能力

尝试教学法是根据现代化教学理论思想,吸取国外的先进教学法的有利因素而创造的一种新的教学方法,学生自学是尝试教学的一个重要步骤,所以采用尝试教学法的前提是学生有一定的自学能力。那么如何培养学生的自学能力呢？下面我结合教学实践谈谈自己的体会。     

运用图表培养学生的创新意识

学习<科学课程标准>,体会"科学探究是科学学习的中心环节".实践"科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上内化形成,而不能简单地通过讲授给学生."我们学校师生经过数年的教学实践、探索,总结了一套行之有效的教学方法.     

运用图表培养学生的学习能力

运用表格、柱状图、饼型图等表示数据信息,比文字材料更加直观、简明.这已成为思想品德课教学的常见载体,不仅能提高学生学习思品的兴趣,而且能帮助学生理解、把握教材的基本观点、基本概念和主要知识,提高学习能力,提高学习效率.     

运用科学学法,培养学生自学能力

<正>中学实施英语素质教育的最终目的是培养学生掌握英语知识与技能,并形成自学能力,为终身学习奠定基础。因此,如何使用科学学法,培养学生自学能力是英语教师的一项不可缺少的教学任务。英语是交流思想的重要工具。在课堂教学中,教师在带领学生学习语言的同时,应进行大量的语言交际实践活动,从而使语言基础转化为语言技能,并发展为用英语进行交际的能力。课后,教师还应帮助学生,把英语运用于日     

有效运用历史图表培养学生思维能力

《历史与社会》是进行公民教育的一门综合文科课程,其价值在于培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。本文阐述了有效利用教材图表,培养学生历史思维能力和社会分析能力的问题。     

运用三段式教学结构培养学生的自学能力

设计合理的教学结构是培养学生自学能力的前提条件。有了合理的教学结构,才能使学生在自学实践中得到完整的而不是肢解式的、系统的而不是零乱的知识。同时,也便于学生掌握学习语文的规律。我在阅读教学方面,探索了一种“三段式”教学结构。这种教学结构,充分发挥了自学提纲的作用,把“教师为中心”变成“学生为主体”,做到课内、课外相结合,独立自学和群议相结合,提纲引路和质疑相结合,对学生主动获取知识,形成自学能力颇有益处。下面,以五年制小语第六册第3课《一定要争气》为例,谈谈“三段式”教学结构。第一阶段,尝试性自学。在学习新课之前,教师针对教材特点和学生实际,设计一些比较浅显的自学     

运用历史图表培养学生的学习能力

在高中历史新教材和历史图册中,有大量历史图表,其中一部分是历史数据图表,这类图表的种类主要有表格类、柱状图、曲线图、饼状图等.为了行文方便,本文估且将这类历史数据图表简称为历史图表.与文字资料相比,历史图表具有直观、简明的特点.在历史课堂教学中,合理运用历史图表能激发学生学习历史的兴趣,帮助学生更好地理解和掌握教材的主要知识,因而是一种重要的历史教学方式.注重历史图表在历史教学中的运用,是实施新课程的必然要求.当然,运用历史图表,可以多方面、多层次地培养学生的学习能力.     

运用图表策略培养学生综合语言运用能力

如何有效地运用多种教学策略来提高学生的综合语言运用能力．这是所有英语教学工作者共同研究探讨的课题。本文就运用图表策略培养学生综合语言运用能力方面谈谈自己的观点和体会。     

运用图表培养初中学生的全球史观

一、运用图表,在了解古代世界中培养全球史观古代世界：从人类起源到15世纪末。在这个时期,世界各地区处于“相对孤立和相互隔绝状态”。2011版历史课标中的世界古代史板块虽然强调古代世界的“相对孤立闭塞的状况”,但也指出,随着历史的推进,“国家与国家之间,地区与地区之间,逐渐出现较多的交往。既有战争的暴力形式,也有商旅往来、文化交流的和平形式,而后者对推动人类文明进步起着更为重要的作用。”