体育学科发展分析

运用文献资料等研究方法,对国际体育学科发展的历程与特征进行梳理概括.认为国际体育学科发展大致划分为萌芽期、形成期、快速发展期和形成体系期4个阶段.国际体育学科的发展呈现出体育学科发展的整体化特征日趋明显、体育科学研究与体育实践的互动性更加紧密、体育学科之间的整合性日益深刻、体育学科发展的人文价值取向表现得越来越明显和体育学科体系分类具有开放性等主要特征.     

中国体育学科体系研究述评

中国体育学科体系研究经历了3个阶段,取得了丰硕的研究成果和积累了丰富的研究经验,同时也暴露出了许多问题.新时期体育学科体系研究需加深对相关概念的辨析和理解,加强体育基础理论研究和学科建设实践中各领域学科分类联系和差异的研究,突出体育学科自身特点,建立归纳与演绎相结合的学科体系构建模式.     

体育科学的学科结构初探

体育科学是介于人社会科学与自然科学之间的交叉学科。20世纪80年代以来，体育科学在中国获得了前所未有的发展。体育科学已经形成和正在形成的数十门分支学科、边缘分支学科，可以分为体育基础学科、体育人学科、体育对象学科、体育运动学科、体育自然学科等。在新的世纪，体育科学将呈现细分化、交融化、理论化的发展趋向。     

民族传统体育学科体系的现状及其构建

通过分析民族传统体育学至今还没有形成自身完善体系的现状，提出了建立本学科的几点构想：首先将整体论、文化相对论和实地考察3种研究方法引入到学科之中；其次把学科的知识体系分为基础理论和应用与研究两大类；最后，重新调整民族传统体育专业，进一步拓宽专业的口径。     

我国体育经济学发展历程、学科交融与学科定位

近年来我国体育产业的蓬勃发展为体育经济学研究奠定了坚实基础,体育产业的高质量发展也对体育经济学学科发展提出了更高要求。归纳体育经济学的学科发展历程,总结3个发展阶段的特点。基于体育与经济学科的互动影响,分析体育经济学学科交融特征,认为：基于经济学的强势历史地位,以及被广泛接受的理论和丰富的研究方法,现阶段经济学处于主导地位;但体育产品属性、市场共生与竞争特点、非“理性”的消费行为、超额的人力资本积累以及对公共财政的影响带动使体育经济学自身的特点日益突出。现阶段我国体育经济学虽还难称为独立学科,也尚未形成严格意义上的“学派”,但其自身的发展以及与现实问题的交互演进使其在研究范式、研究方法、研究内容和研究领域上不断创新,有助于构建中国特色体育经济学自主知识体系。     

德国和日本体育学科发展特点、经验及启示

运用文献资料法、历史研究法、比较研究法等,对德国和日本体育学科体系、学位设置以及人才培养中课程设置的特点、经验等方面进行研究,并提出对我国的启示。德国和日本体育学科发展经验：重视母学科对体育学科发展的基础作用和学科交叉融合,重视人才培养质量和学科建设与社会的适应度,重视现代科技对体育学科发展的推动作用和科技成果创新与推广,重视体育学科发展中的文化传播和国际交流合作。启示：争取成为独立的学科门类是体育学科发展的关键所在,学科发展要密切关注社会需求、主动服务国家战略,学科建设要走特色化差异化发展道路,重视学科基础建设和国际交流与合作。     

体育学、体育科学与体育学科辨析

从表现形式、学理层面和历史发展对体育学、体育学科与体育科学3个概念的关系进行分析,认为3个概念既相互联系又相互区别,体育科学理论发展应以3个概念的区别为前提,确立以体育科学发展为先导,以体育学学科体系完善为基础,以各分支体育学科和新兴体育学科的发展为落脚点的发展思路.     

试论体育学科的分类

运用分类学和系统学的方法,对体育学科的分类进行探讨。体育学科的划分不仅取决于研究对象的客观性,同时也取决于主观意识和现实条件。认识对象的客观多样性,认识主体需求的多样性和认识手段的多样性决定体育学科分类的多样性。科学合理的体育学科分类能够明确各学科在体育科学知识体系中的地位和归属、揭示学科间相互联系与作用的方式和秩序,阐明学科的本质特征以及学科内部联系与外部作用,客观反映体育实践活动和体育科研活动现状,有利于体育学科的规划布局、学科专业设置,以及体育科研项目、科研成果的评价和统计,有助于体育学科间的交流合作,正确指导体育运动实践。     

我国体育管理学学科发展现状分析

从我国体育管理学学科专业建设的师资队伍、学科专业设置、人才培养、课程设置、学科研究与学术交流以及学科的社会服务情况等方面,分析和探讨我国体育管理学的发展现状,从中发现问题,为完善体育管理学学科体系,促进我国体育管理学的发展提供依据。     

体育学科体系重新构建刍议

体育实践的适度超前和理论建设的相对滞后,已经成为体育协调、可持续发展的制约因素.近100年体育学科的建设和发展,走过了作为教育二级学科和一级学科的历程,已经具备相对稳定的学科体系、专业设置和独立设置学科门类的条件和要求.西方发达国家如德、英等国也有把体育作为-个学科门类设置的做法.把体育作为一个独立学科门类设置,根据体育3种实践形态和揭示它们规律的学科,可称之为身体教育学、运动竞技学、健身休闲学,形成体育学科门类下的3个一级学科,它将为3个学科提供广阔发展空间,为实践提供理论支撑和指引,并减少国际交流障碍,化解3种形态的失衡和反差,把我国建成真正体育强国.     

中美两国大学体育管理机构设置比较

中美两国大学体育管理机构设置差异主要表现在三个方面：第一是美国大学一般设置一个或两个专门性大学体育管理机构，而我国是设置一个或不设置专门性大学体育管理机构；第二是美国大学体育专门性管理机构一般是依据管理的功能和以各类大型体育中心为单位下设分支部门，而我国是依据管理的功能和以大型体育中心为单位，或以运动项目为单位和依据管理的功能，或主要依据管理的功能3种方式设置分支部门；第三是美国大学体育专门性管理机构的若干个下设分支部门中都包含有关于体育法规、信息交流、网络技术、市场运作、大学生运动员服务、运动损伤治疗与康复等，而我国大学体育专门性管理机构一般没有类似的分支部门。从这些差异中得到的启示是：我国应该依据管理的功能和以大型体育中心为单位下设大学体育管理机构分支部门；设置两个大学体育专门性管理机构；在我国大学体育专门性管理机构中增设关于体育法规、信息交流、网络技术、市场运作等分支部门。     

德国体育学科体系的发展现状及启示

通过对德国体育概念的争论和德国体育学科的发展历程的探讨和德国构建体育学科体系主要模式的介绍及德国高校三级学位授予体系和学科专业设置现状的概述，总结出对我国体育学科体系建设的几点启示，具体包括我国体育科学有望成为一个学科门类，我国体育学科体系的构建应更科学、规范、合理，应不断提升我国体育学科发展的动力，高校体育学科专业（方向）设置应结合学科的诉求和社会的需求来考虑等。     

中美学校体操教育发展历程的比较

对中美学校体操教育的演变过程进行比较研究，认为：中国体操教育的冷落，美国体操教育的衰落，都是在教育面临着某种改革的新形势下发生的。中美两国的体操教育都对学生的身体状况产生了重要影响。这一现象应值得我们关注。新世纪中国学校体操教育急待加强。     

中美高校体育与健康课程内容的比较及启示

对中美高校体育与健康课程内容进行了比较研究。结果发现:美国重视培养学生独立锻炼活动的能力和创造能力;我国注重培养学生的体育知识、技能接受能力和解决问题的能力。美国课程比较注重统一性和多样性,理论和实践相结合;我国课程重统一而轻多样,重实践轻理论,且结合不够紧密。美国课程在结构按健身的功能排列;我国主要以竞技运动项目来排列。美国课程以成人生活、社会生活的需要为基点;我国课程强调学科本位,缺乏整合,没有主观色彩,割裂了社会发展与个体发展之间的联系。     

美、英、俄、德高校学科专业设置对我国体育学科体系建设的启示

美、英、俄、德高校学科设置各有特色：美国以＂统计、归纳＂模式为主,充分尊重高校办学自主权,为新兴、交叉学科发展预留空间,具有开放性和学科增删程序规范性等特点,但缺少长远的战略计划性方面的思考,学科设置受市场需求影响较大;英国高校学科设置在学科名称体现了贴近生活实际的特点,学科设置也表现出对市场需求的过分依赖;俄罗斯以＂计划、演绎＂模式为主,统筹性强,但体系过于庞杂,需要简化;德国高校学科分类综合性强,体育学科与教育学科并列设置,体育学科的地位较高,发展较好.获得的启示是：我国体育学科建设应选择更为灵活的学科设置模式,增设＂交叉学科＂,使学科体系更加开放;规范学科设置程序、学科名称兼顾国际化和本民族习惯;体育学科与教育学科并列设置成为学科门类,促进学科建设进一步发展.     

美国基础教育体育教师资格认证标准及其启示

美国全国专业教学标准委员会为优秀教师制定的认证标准,不仅规定了体育教师的基本业务要求、专业知识技能;而且强调了体育教师应当全身致力于学生的发展与学习;同时还强调了教师在课堂之外应具备的协作能力与科研能力。通过对美国基础教育体育教师资格认证标准进行归纳与分析,阐述了美国优秀体育教师所应当具备的基本专业素质及其在基础体育领域中的新思想、新观念。     

20世纪50年代以来美国促进学生体质健康的举措及其启示

对20世纪50年代以来美国政府促进学生体质健康的起因、措施及其成效进行了分析后认为,美国政府在促进学生体质健康方面的经验主要是政府高度重视并长期坚持;建立有效的领导机构;积极与社会各界进行合作;开展全方位的宣传工作;重视科研工作;奖励先进和典型.这些经验对改善我国学生体质健康、改进学校体育工作具有借鉴意义.     

美国体育课程价值取向对我们的启示

分析学科知识掌握、自我实现、社会重构、学习过程、生态整合等5种美国体育课程价值取向的主要观点.通过与我国学者体育课程价值取向研究的比较,指出我国当前研究的努力方向:体育课程价值取向应明确主体选择,体育课程价值取向研究方法应从片面到完善.     

非体育专业作者的体育学科文献计量分析

以中国期刊全文数据库检索系统为工具，以“单位”为检索方式，检出2006年我国综合排名前20名的大学的所有以“体育”为主题词的文献（2000年1月-006年12月）。并对核心体育文献作者项群分布及非体育专业作者学科分布进行了计量分析。结果发现在核心期刊体育文献计量排名靠前的大学中，非体育专业作者对体育主题文献总量的单独贡献占有重要地位，但非体育专业作者与体育专业作者之间的合作缺乏；非体育专业作者在体育主题交叉领域研究中涉及的二级学科数目大于体育二级学科数目，提示综合性大学的体育学科人员需充分了解、利用本校的学科优势、资源优势和人才优势，对体育与其他学科的交叉研究进行领域战略部署和细致规划。     

"体教结合"培养高水平篮球运动员

分析了我国在高水平篮球运动员培养方面存在的弊端。主张通过“体教结合”的途径,从单纯的追求竞技成绩转变到追求运动员全面发展的科学发展观上来。并借鉴美国篮球“体教结合”的成功经验,提出我国培养高水平篮球运动员亟待关注的5个问题和3个建议,力争使体育和教育达到深层次、实质性的结合,培养出全面发展的高水平篮球运动员。