小学中段写景记叙文写作指导探究

<正>小学三四年级的学生经过一二年级的训练,在记叙文写作中基本能清楚地表达自己的意思,在叙事方面也能抓住主要事件进行记叙。在中段作文教学中,写景记叙文是一个重点,在写景记叙文教学中发现,中段学生在叙事中往往忽视写景,在写景过程中不能按照一定的观察顺序描写景物的特点。因此,在写景记叙文的教学中,引导学生如何在叙事中写景,能按照一定的观察顺序写出景物的主要特点显得尤为重要。一、弄清事件,把握行踪     

以细节取胜 用真情感人——浅谈高中语文记叙文写作教学

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主的一种文 体形式,本质特点是故事性,因此在记叙文写作过程中,学生必 须要注重作文的框架、选材和情节,从不同的细节入手,完整、详细地叙述故事,推动情节发展,进一步增强作文的可读性。 由此,本文就着重谈谈高中记叙文的写作技巧。     

如何巧答中考语文记叙文阅读题

记叙文阅读在语文中考中占有重要地位,相对于议论文和说明文,记叙文阅读普遍存在学生答题困难、得分率较低的问题,本文通过分析记叙文的题型,对如何巧答中考语文记叙文阅读题进行了阐述。以描写和记叙为主要方式的文章称为记叙文,记叙文有广义和狭义之分,广义的记叙文包括叙事性的文学作品和一般的记叙性文章,狭义的记叙文是指记人、叙事、写景、状物的文章。语文中考对记叙文阅读的考察具有角度灵活、题型多样的特点,通常题型设计的重点是让学     

意在笔先 缘情为文——叙事散文写作教学案例

高一阶段的写作教学以记叙文为主。可学生写出来的记叙文,叙事简单,人物抽象,情感表达不够细腻真挚,主旨提升缺乏或不到位,作文整体水平仍然停滞在初中阶段。而优秀的叙事散文,创作者用心地观察生活,思考生活,从生活中细小的事情出发,阐发出丰厚的生活感悟和深刻的人生哲理,给人以美的享受和独特的启示。因此,我在散文阅读的基础上,引导学生尝试叙事散文的创作。     

专题策划:让记叙文焕发光彩

编者按:一般而言,初中阶段注重训练学生的形象思维能力,故作文教学的重点放在记叙文上;高中阶段注重训练学生的逻辑思维能力,故作文教学的重点放在议论文上。因此,一些高中生对写作记叙文不够重视,写起记叙文来不免“手生”。从高考阅卷情况来看,很多记叙文的得分很高。所以,考生应该加强记叙文的训练,力争让自己的记叙文焕发光彩。     

快速把握记叙文内容的阅读方法

记叙文是以记叙为主要表达方式,通过记人、叙事、写景、状物来表达思想的一种文体。如何快速把握记叙文内容,进而理清记叙文结构,提高阅读效率,是每位教师及学生都非常关注的事情。下面从四个方面谈谈快速把握记叙文内容的粗浅看法。     

浅谈记叙文的教学特点

记叙文是小学语文教材中最常见、比重最大的一种文体。小学作文又以记叙文为主．因此．把握好记叙文的教学特点．对教好记叙文．提高学生的读写能力具有重要意义。记叙文可以分为四类．即记人、叙事、写景、状物。这四类文章的叙述对象、中心思想和教学重点,各有不同。     

小学语文写景习作教学实施策略分析

小学语文作文教学作为小学语文教学的重要组成部分,涉及学生语言理解能力、语言组织能力等的考查。然而语文作文可以细分为记叙文、说明文以及议论文等。在小学阶段,写景记叙文作为作文教学的重中之重,直接关系到学生语文作文综合水平的提升,因此,有必要注重学生写景作文的教学。本文主要以部编版三年级下册语文写景作文教学为例,提出了一系列教学策略,旨在促进写景作文教学水平的提高,由此促进学生写景作文水平的提高。     

语文教师如何引导初中生学习记叙文

正记叙文、说明文、议论文是初中语文教材中几种常见的文章体裁,其中记叙文是数量最多的,它是通过记叙和描述等表达方式,将记人、叙事、状物、写景作为主要内容的一种文体,主要是通过具体的事件、生动的人物形象、优美的风景等来反映生活现象,表达作者思想情感。近年来,记叙文在中学语文考试中所占的比重越来越大,对学生能力的考查也越来越灵活。作为初中语文教师,我们应当把握记叙文的写作特点,科学引导学生学习记叙文,提高他们的阅读水平。     

谈谈小学生记叙文的写作与修改

一、指导小学生写好记叙文我们写一篇文章,总是先想好要叙述什么内容,表达什么思想,然后确定好文章的题目。而在小学作文中,总是先给学生一个题目或命题要求,他们再根据题目或命题要求写出文章来。从某种意义上来说:小学生作文对于学生来说,就是一种"任务",而"任务"的性质和要求弄不明白,完成这个"任务"就要走"错路"。审题就和弄明白任务的要求一样,只有审好题,才能写出不离题的文章来。小学生作文中绝大部分都是记叙文,现以记叙文为例,谈谈审题要求:1.审明记叙对象。记叙文,根据记叙对象的不同可分为四类:即记人、叙事、写景、状物。记人与叙事,写景与状物,它们之间既有区别,又有联系。虽然记人的文章     

记叙文写作举要

记叙文有记人、叙事、写景状物之分,但从高考记叙文命题的实践来看,基本上不是单一的要求记人、叙事,抑或写景状物,而是三者兼而有之。记叙文的写作要注意下面几个问题。     

写好记叙文的小窍门

中考作文大多是记叙文,不少同学的作文在中心材料和思路结构方面都很不错,可是写人叙事只是概括地表达,给阅卷老师留下的只有事情的大概,具体的信息就无从知晓了。内容具体形象,是记叙文最基本的要求,只有具体形象地写人叙事、写景状物,才能强烈地感染读者。那么,怎样才能把记叙文内容写具体呢？     

记叙文写作训练中人物特点的表现方法

小学语文作文突出记叙文的写作训练,主要以记人、叙事、写景、状物为主。其中,人物特点的表现方法是写记人类记叙文所不可忽视的要素,文章指出了记叙文写作训练中人物特点的表现方法及教学内容的重要性,结合具体案例分析教学中存在的问题,针对表现方法优化教学策略。     

借景物描写美化作文

[技法指导] 实践证明,在叙事类的记叙文里,巧妙地引入景物描写,情感会更充沛动人,语言会更绰约多姿.下面三种写景技巧,在考场作文中最为常见,且颇受青睐.     

小学生写景作文的指导

小学作文基本上以记叙文为主，写景作文是其重要组成部分。因此，教师应重视对小学生写景作文的指导，帮助学生掌握基本的景物写作方法，同时培养学生观察事物、认识事物的能力。     

厚积薄发——谈初中生作文素材的积累与应用

作文教学是语文教学的重要组成部分,初中作文主要是写人叙事的记叙文,在引导学生加强生活体验的同时,还要使他们能够在阅读中获得丰厚的素材,从而写出内容充实、情感真挚的优秀作文,获得写作能力和素养的提升。     

你说我听

编辑大朋友:你们好!我是一位《故事作文》的忠实小读者。每一次拿到这本书时,我都会认真仔细地去阅读。我认为,《故事作文》什么都好,但美中不足的是,《记叙文》这个栏目里的作文比较单调,里面的作文都是写有趣的、搞笑的事,我认为这样虽然很受小读者的喜爱,但是对正在苦学写作的读者没有多大帮助。我建议你们全面发展,写景的、写物的……都可以登一些。丽江小读者杨木琳杨木琳朋友:你好!你的建议非常好,编辑大朋友打算在以后《记叙文》这个栏目中从写人的、记事的、写景的、状物的各个角度来刊登作文,或者还可按幽默的、抒情的等来分门别类…     

学生写记叙文为何不够具体

在大中小学学生作文中普遍存在这样的现象,学生写记叙文时,常常不够具体,无论写人还是叙事状物,总是比较笼统粗略;通常是三言五语,大而化之,记写模糊印象,叙述大致过程,就是不能把人或事物的特点准确细致地记写具体,也不能把事件的前因后果来龙去脉叙述详尽。本文即对这种现象进行了剖析。     

记叙文景物描写失误浅析

初中阶段，记叙文是作文训练和考试的主要体裁。虽然在近几年，话题作文“一统天下”，作文要求中说“文体不限”，但多数学生在选择文体时还是首选记叙文。同学们在写记叙文的时候，都很喜欢描：写景物，但常常写景不当，状物不准确。其实，只要我们能找到写景状物出差错的原因，然后采取有针对性的措施，问题是不难解决的。我在作文批改时注意收集了一些这方面的例子。一般来说，景物描写失误主要有以下五个方面：     

记叙文景物描写失误例析

初中阶段，记叙文是作文训练和考试的主要体裁。虽然近几年话题作文“一统天下”，作文要求中也通常都是“文体不限”，但多数学生选择的文体还是记叙文。中学生在写记叙文的时候，都很喜欢描写景物，但常常写景不恰当、状物不准确。其实，只要能找到自己写景状物出差错的原因，然后采取有针对性的措施，问题是不难解决的。笔者在作文批改过程中收集并分类，初中生景物描写失误主要表现在以下几个方面： 一、将不同事物的印象张冠李戴 ●病例1：小麦快熟了。沉甸甸的麦穗把麦杆压弯了腰，农民伯伯看着这丰收景象，高兴得合不拢嘴。 ●分析：麦穗用“沉甸甸”来形容，不够准确，这是把观察稻谷的印象移到了麦子上。麦子只要一弯