有限课堂 无限收益

著名教育家弗莱雷说：没有了对话,就没有了交流,也就没有真正的教育。与传统的教师独自式教学相比,对话教学更注重学生自主建构,使学生对自己的行为作出自觉选择。思想品德教师在教学中积极运用对话教学,但在活跃、热闹之下,存在着许多没有真正领会对话实质、没有实效的“伪对话”,即只注重对话形式而忽视学生的收益。     

对话——让课堂焕发出生命的光彩

<正>新课标指出"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。""巴西著名教育家弗莱雷也认为:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"由此可见,对话在课堂教学中的重要作用。那么,在语文课堂教学中,如何运用对话教学,才能让语文课堂焕发出生命的光彩呢?一、师本对话,预设课堂的精彩教师与文本的对话是打造语文精彩课堂的前提,教师只有在课前与文本进行充分的"零距离"的对话,品味到文本语言的秘     

深度对话,相约精彩

阅读教学对话是有深度的!——题记《义务教育语文课程标准》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。"巴西著名教育家弗莱雷也认为:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"多年的教学实践经验告诉我们:在阅读教学的课堂上必须进行深度对话,才能使学生真正做到"披文以入情,潜心以会文",才能相逢那未曾预约的精彩。一、与课题对话,形成阅读期待     

对话教学让历史课堂生机盎然

著名教育家弗莱雷说过：没有了对话,就没有了交流,没有了交流就没有了教育。对话教学以学生的全面发展为目标,注重师生交流、情感的融合,与现代教育观念相符合,随着课改的深入,对话教学越来越受到教师的青睐。高中历史课程标准要求教师改变过去传话、独白的方式,让学生在对话中学习知识、提高能力、培养情感态度价值观。那么在高中历史教学中如何进行对话教学,提高课堂教学效果呢？本文主要结合自身教学实践．,就对话教学在高中历史课堂教学中的实施谈谈自己的看法与体会。     

实践“对话教学”勿步入误区

巴西著名的教育家保罗·弗莱雷提出,没有交流就没有对话,没有对话就没有真正的教育。《语文课程标准》强调：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”基于这一要求,越来越多的语文教师在阅读教学中尝试与学生进行对话活     

对话:在交往中沟通 在对话中理解

<正>巴西教育家弗莱德指出:“没有了对话,就没有交流;没有了交流,也就没有真正的教育。”^[1]对话教学以对话精神为基本原则,在交往中沟通,在对话中理解,合理协调教师、学生及文本三者之间的关系。一般来说,对话教学的过程就是主体之间在经验共享中相互造就的过程,彼此之间进行积极的沟通与合作、理解与自我建构,蕴含着平等观念的价值预设,体现着“尊重学生”的正确学生观和浓厚的生活教育理念。     

让对话精彩数学课堂

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解，意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者，从知识的传授者转向学生发展的引路人；对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次一次真情地交流。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，     

与诗歌的对话

阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。没有对话就没有沟通，没有沟通就不可能有真正的教学。优秀古诗是集语言、意境、情感为一身的语言模块，是语教学的极好资源。古诗教学能让学生在整体感知、领悟、储存这些感性语言模块的过程中，让学生与古诗的作直接对话，从中得到古代优秀化的熏陶，提高自身的语素养。那么怎样引导学生与“古诗本”对话呢？     

浅谈教师在生本对话中的引领作用

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.”在课程改革的背景下,语文教学已经充分关注到学生的体验和感悟,许多教师也把对话教学引入了语文课堂.在诸多的对话形式中,生本对话无疑是重中之重,很多教师也意识到了这一点,但遗憾的是,有的教师因此忽略了自身的引领作用,一些课堂呈现的是浅表化的对话状态.那么,如何提升对话的质量,使学生获得深层次的感悟,获得真正的语文素养?我认为,教学对话开始于教师与作为文本的教材之间的对话,这就需要教师引领学生与文本进行有效对话.     

对话教学在小学数学教学中的应用研究

随着教学方式的不断发展和完善,在传统的教学模式中有许多行之有效的教学方法,对话教学法就是其中之一,在小学数学的教学过程中以对话的形式有助于解决教学中存在的问题,吸引学生对数学的兴趣,充分调动小学生的积极性。因此,笔者将探讨如何组织小学数学对话教学,在教师和学生之间、学生和学生之间注重平等对话和合作对话、学生自身也要注重自主反思对话。     

语文教学是一场对话

弗莱雷曾说:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"如果说一切教育都是对话,那么语文教学就应该是一场促进对话的对话。促进孩子与汉字对话符号形式的平面化,使符号带上了单调、枯燥的特征。当我们把汉字理解为只是符号形式的时候,汉字的学习过程也就不可避免地附带上了机械接受、单向灌输的痕迹,于是孩子就无法真正理     

在＂对话＂中培养学生语文学习能力

《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在课改过程中,老~4f-J积极实践,使课堂上各种形式的对话异彩纷呈。在各种形式的对话背后,我们应该充分认识到,对话教学的真正目的是为了发展学生的思维能力,培养学生的学习能力。     

从单生问答看课堂中的教学公平

课堂教学就其本质而言,是教师和学生围绕教材而展开的一种对话过程。这种对话不同于普通的人际对话,因为它旨在以对话来促进学生知识、技能和情感等诸多方面的和谐发展。“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。”     

聚焦听说读写,实现多维对话——人教版六年级上册《卖火柴的小女孩》文本解读及片段教学设计

正备课过程中,语文教师若没有对触摸文本、咀嚼文字,没有对写作背景进行深入了解,就不算真正意义上的基于文本教学。那么,教师该如何读文并准确定位教学核心价值,引导学生在课堂上落实语言文字运用呢?我们不妨俯下身来,走进文本、亲近学生,真正实现与文本的多维对话。     

有效提问：本真数学课堂教学的深层追问

法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话。就没有交流,也就没有真正的教育．课堂应该是对话的课堂．”课堂提问是师生课堂对话的主要形式,它不仅是课堂预设的生成和重新建构,也是课堂效能的关键所在．有效提问是建立在教师所具有学识、魅力基础上的一种教学技巧,适时、恰当的有效提问是学生探究性学习的动力,     

浅谈小学数学的对话教学

教育是文化得以传递的活动,是人与人精神的契合,人与人的交往是双方的对话。课堂是师生间沟通、交流,也就是说没有对话就没有真正的教育。新课堂指出,教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程,在课堂教学过程中,教师要努力为学生创设一种能够激发学生的兴趣与积极性,让他们主动参与其中的教学环境。对话教学关注学生独立人格的培养,关注学生的感受,它正日渐替代传统的"传话"教学而成为当代教学的主导形态。一、师生互动,是对话教学的前提首先,师生间角色的转变。在与学生进行交流、沟通时,教师要放下师道尊严的架子,与学生平等交往,切不可对学生进行"居高临下"的责问,否则就很难消除学生的畏惧心。学生都希望能够跟教师友     

浅议对话式阅读教学的有效实施

巴西的保罗弗莱雷在著名的《被压迫者教育学》中说：“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了教育。”《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在新课标理念的指导下,对话教学已深入人心,越来越多的教师参与实践了“对话”式阅读教学。新一轮课程改革实践中,不少教师运用“对话”理论,在阅读教学中尝试实施以学生为主体,以文本为载体,以师生平等互动为特点的学习方式、学习过程。     

构筑对话平台 闪烁精彩智慧

《数学课程标准》指出:教师和学生要平等的进行对话。教和学是师生对话互动的一个过程。在传统教学中,教师习惯性地满足于"讲授"而剥夺了学生发表意见的机会,教学中只有教师的"独白"而几乎没有学生的声音,没有学生与教师的"对话",也就没有了学生思维的主动发展。为思维而教的教学方式必须打破传统的"教师独白",而走向教师与学生"对话",由"独白式教学"走向"对话式教学"。     

音乐欣赏中的师生对话

音乐欣赏中的师生对话,以双方的言语对话作为最基本的教学形式,但并不是判断师生对话的标准,对话的关键因素取决于音乐教师的教育意向和教育过程互动的实质。1.对话的前提巴西著名教育家弗莱雷指出:“只有建立在平等、爱、谦恭、相信他人的基础上,对话才是一种双方平等的关系。如果缺少爱,缺少谦恭,不相信人就不会产生信任。如果没有信任,也就失去了对话的条件。信任会使对话双方更加感到在讨论世界的问题中他们是同伴”。师生双方作为整体的、独特的个人而相遇,教师要以自己真实的、完整的人格面对学生,真正体会到学生作为独特个体的需要、…     

对话教学策略在英语教学中的应用

弗莱类说：“没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。”对话是教学交往的一种实现形式,“对话”可以说是一种师生相互作用、共同活动的过程。对话强调师生的相互解释、相互交流、共同体验、共同发展。