小学书法教学中渗透德育的探索

书法具有育德、怡情、启智、养性的作用。书法是学校渗透德育的有效载体。在小学书法教育中,要让学生从灿烂的中华文化中汲取精华,要通过化"形"为"美"、转"技"为"道"、变"神"为"行"的手段向学生渗透审美教育、道德教育与品格教育。     

浅谈在语文教学中渗透心理健康教育

语文教材中有许多情感丰富的文章,因此,教师在语文教学中渗透心理健康教育是完全可行的。那么,教师如何在小学语文教学中充分发挥该学科的特点,渗透心理健康教育呢？笔者结合教学实践谈谈自己的尝试与体会。一、挖掘文本的资源苏教版小学语文教科书精选的课文文质兼美,内容丰富多彩,注重人文和德育的渗透,为我们在语文教学中渗透心理健康教育提供了丰富的资源。     

如何更好地在小学语文教学中渗透德育教育

利用文质兼美的教学文本对小学生进行巧妙的引导,实施潜移默化的德育教育。讲究课堂教学德育渗透的策略。抓住语文教学中的关键环节,注重从文本自我解读、加强朗读内化和朗读后反思中进行德育渗透。     

小语课堂教学与素质教育(下)——全省第二届青年教师小语阅读教学优质课竞赛活动述评

三、德育渗透 小学语文教材的课文几乎篇篇都是文质兼美的典范文章,都是典型的文道统一的有机结合体。这是语文学科的特点。这一特点决定了语文教学必须把语文知识、技能的教学与思想品德教育有机地结合进行,即在传授语文知识、训练技     

“德育”为先 先在“育德”

站在新的历史起点上,切实有效地加强和改进中小学的德育工作,必须在"育人为本"中强化"德育为先",在"德育为先"中强化"育德为基",在"育德为基"中强化"渗透为要",进而全面提升中小学的德育工作水平。     

探析初中语文教学中的德育渗透

语文教材中的每一篇课文都具有丰富的人文内涵,语文教师在教学中若注意文本教材紧密联系实际,会让学生乐于听、乐于信、乐于行.在语文教学中进行德育渗透,不能为“渗透”而“渗透”,不能为“德育”而“德育”,应该在围绕完成本学科教学任务的前提下,结合具体课文篇目,适时适当地予以渗透.德育渗透,要注意结合文本教材与实际的紧密联系,切忌假、大、空,要注意以生为本的人文关怀和教师自身修养的提高,做到无言教育,润物无声.     

春风化雨,育人无痕——以《云南的歌会》的教学为例浅谈课程育德

<正>著名语文教育家叶圣陶先生说:"学语文,就是学做人。"语文学科可谓包罗万象、蕴涵古今,在教学中进行德育渗透有着得天独厚的条件。因此,我们在教学中一定要不失时机地、春风化雨般地对学生进行德育渗透。在具体教学实践中,挖掘语文教学的博大教化力量。一、自然导入,营造氛围,在情境创设中实施课程育德和谐的师生关系是育德的基础。教师要蹲下身子和学生平等对话,尊重学生。情感是打开心扉的钥匙和沟通心灵的桥梁。育德要真正进入学生的心灵必须做到动之以情。在实施课程育德的过程中,和谐育人情境的创设尤为重要。     

在化学教学中进行德育教育

"德育是教育的灵魂".教人要教心,育才先育德.德育是素质教育的核心内容;是学校教育的重要方面.适时抓住每一个教育契机,结合初中化学教学具体内容,有意识"渗透"德育,避免德育言之无物,空洞说教,从而达到潜移默化的效果.     

语文课渗透德育九法

“文以载道”,原指文章本身是用来记载道理的。但在教学领域里,我认为还有一种“文以载道”,即教师所授的“文”必须“载”马列主义、毛泽东思想之“道”,也就是必须渗透德育,关于这点,时贤之述备矣。在此,我只想就如何“载”的问题谈点粗浅的看法,姑妄名之曰“渗透九法”,旨在引玉。一、正面析理法。有的教材文质兼美,如马列主义经典作家、老一辈的无产阶级革命家和近、现     

用“心”用“情” 感悟文本之美

<正>小学苏教版教材中,篇篇课文文质兼美,笔触生动。特别是"写景状物类"课文,文本作者饱含深情,借文抒发,读之令人动容。从文本形式到内容,我们都能深切地感受到文本蕴含的形式美、内在美、情感美。美,孕育在文中。写景状物类课文的教学,我尝试带领学生用心、用情去细细品味,去发现美、感悟美。     

如何在音乐教学中渗透德育

<正>音乐教育是美育的重要途径。让学生通过对美的感知来丰富情感世界,净化心灵,提高欣赏能力和对美的表现力、创造力,可以达到"以美育人、以美育德"的目的。因此,在音乐教学中渗透德育是必要的。经过多年音乐及思想品德教学实践,我总结出如下经验。一、通过歌词内容、旋律特点渗透德育一首优美的歌曲,除了用丰富的和声和优美的旋律打动人的心弦,其精练的歌词所表现的人物形象、优美景致、人生哲理等,同样能感染人。如     

论以美育德模式的构建

以美育德模式的构建包括德育主体、德育客体和主客体教育实施"六阶段"三个要素。当前,我国德育工作呈现出的问题有德育主体认识模糊、德育客体知情意行不统一和主客体教育实施环境不健全,以美育德模式的构建具有必要性。针对以美育德模式的构建各要素存在的问题,有针对性地提出借鉴现代化国际教育经验、强调社会生活美学文化建设和确保舆论导向正确宣传的对策,是实现寓美于德和完善德育工作的重要路径。     

在高中化学教学中渗透德育的策略

俗话说:"教人要教心,育人先育德",教书与育人并重.正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说过的:"道德是照亮全面发展的一切光源."因此,无论哪一科,在教学中既要注重智力培养,又要注意德育渗透.高中化学教材存在丰富的德育素材,在教学中渗透德育,既符合新课程改革的要求,又体现了中学化学的本质特征和学生发展的客观需要.本文主要谈谈在高中化学教学中进行德育渗透的策略.     

把准德育点 润物细无声

作为一名语文教师,我认为集工具性和人文性于一体的语文学科,有着得天独厚的育人作用。我国现代著名语文教育家叶圣陶先生曾经指出"学语文,就是学做人",从某种意义上讲,育德是语文教学之根本。在语文教学中进行德育渗透不仅是一种态度,更应该是一种方法,要研究教学的艺术,使渗透合乎学生的心理特点与心理发展规律,这也是我们面临的又一挑战。教师要把准语文课的德育点,并在教学中加以科学合理的渗透,使教学达到知识和德育水乳交融的境界。一、在言行中渗透欲育人者必先自育,教师要处处为人师表,凡是要求学生做到的,自己要先做到,用自己的爱心和人格魅力感染和影响学生。     

回归文本 引导探究——《“闪光的金子”》探究性阅读教学纪实

《"闪光的金子"》是苏教版小语教材第四册中,一篇记述上海市水电修理工徐虎全心全意为客户服务文质兼美的课文。"闪光的金子",是人们对徐虎高贵品质、奉献精神的评价和赞美,有积极的导向意义。然而,在与文本对话过程中,一个女孩举手发问:"老师,徐虎为大家服务要不要钱啊?"石击起千层浪!很显然,这一疑问是孩子对课文浅层的浮光掠影的理解,是孩子价值意识的一种萌动,是纷繁复杂的社会经济生活在孩子头脑中的折射。这个问题不是以简单自勺"要"与"不要"所能回答的。解疑的最佳途径是回归文本,引导学生阅读探究。     

“诗化”破解语言密码——《秋天的雨》难点突破

《秋天的雨》(人教版三年级上册)语言美、意境美、篇章结构美。但文章语言的艺术化,也给学生造成了理解上的困难,这是教学的一个难点。针对文本语言特点和学生情况,我采用了"诗化"的教学策略来突破这一难点。一、理出小诗,梳理课文脉络这篇课文层次分明,思路清晰。前面四个自然段分述秋雨,最后一个自然段概括总结;     

抓住"三个必须"就是抓住语文有效教学的"根"

一、必须尊重教材,依托文本 教材是教师教学和学生学习的依据,是新课程标准的具体化和再创造.教材所选之文均具有"典范性",文质兼美,富有文化内涵和时代气息.语文课堂教学的主要载体是教科书,每一位语文教师都应当充分开发、利用好这些语文教材资源,这是语文有效教学之根,因为教材中任何一个文本都有其内在的完整意蕴,有浑然不可分割而又渗透表里的特定神韵,用好这些教材的前提就是教师对课文的熟悉程度.     

美育视域下探究善的德育生态

新时代,新发展,新要求,都对育德工作提出挑战。为进入新时代的职业教育工作者拥有教育价值追求,同时为提升职业教育工作者的育德效果,本文聚焦新时代德育生态特征,关注育德现状,分析产生当前德育生态特征的原因,从构建"善"的德育生态理念、打造"美"的德育生态实践和营造"和"的德育生态氛围三个角度来阐释美育,为新时代背景下职业教育工作者开展德育工作提供借鉴。     

高中语文教学中的德育渗透

正新课程标准指出,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。高中阶段正是培养学生明辨是非能力的关键时期,因此,在教学中渗透德育是教师义不容辞的责任。作为一名语文教师,应立足于语文学科的特点,积极探索,有效地进行德育渗透。1.以文为本,挖掘德育内涵。教材中一篇篇课文都是编者经过周全考虑筛选出来的经典作品,文质兼美。曲折生动的小说中鲜明的人物形象可以给     

整合联系:“词两首”教学的新视角

小学语文教材单元主题式编著方式决定了阅读教学不能将关注的视野局限在某一篇具体的课文上,而要从单元编排的主题入手,尝试以单元视角将思维关注力聚焦在单元文本的设置上。这一理念在古典诗词的编排中显得尤为突出,苏教版教材"古诗词两首"中所选择的文本都具有共通共融之处,适合教师以融和统整的理念展开教学。提出要紧扣体裁样式,感受声律之美;明晰动中有静,感受画面之美;涵泳景中之人,感受闲适之美,从而促进学生解读诗词能力的发展。