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叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"这句话就告诉我们,课堂上学生学习是学生与教师、同伴、作者"思维碰撞、心灵沟通、情感融合"的"动态"过程,会有许多意外与惊喜,每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程,而发现、收藏、共享这些智慧与惊喜,也就成了教学过程 相似文献
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<正>我国教育家叶澜教授说:"课堂就是向未知的方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路,没有激情的行程。"可见,精彩课堂往往源于意外的动态生成。面对一个个鲜活的、富有个性的生命,课堂是富有生命力的,是不可复制的。那么,语文教师应如何抓住课堂教学中的"非预设生成",从而构建精彩课堂?通过多年教学实践,我认为主要可从以下两方面入手:一、为"生成"精心预设——"凡事预则立,不预则废" 相似文献
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课堂就像一条流动的河,我们不能苛求每一个细节的完美,但可以渴望在河水流动的过程中不时泛起浪花朵朵。这浪花朵朵,就是我们通常意义上所说的"生成"。透视"生成",我们看到其中包含的偶然性,不可知性,不可复制性,全因"契机"的难得,可遇而不可求。 相似文献
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教育家叶澜教授说过:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"新课程倡导"动态生成",课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程,课堂的活力来自学生动态的发展。教学是一次次活跃思维的碰撞。那么,我们在课堂教学中怎样把握"动态生成"的契机,让语文课堂获得不曾预约的精彩呢? 相似文献
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谢韵 《语数外学习(初中版)》2014,(12):38-38
正叶澜教授说:"课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。"因此一节好课肯定离不开精彩的生成。对于一堂好课来说,成功的因素不仅仅只是问题的设计,还有课堂随时的生成。课堂教学中,教师随时会遇见一些意想不到的问题,这就要求教师有一定的素养和随机应变的能力,适时调整问题,关注课堂的生成;抓准契机生成,适时地进行启发,将 相似文献
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数学课堂是一个动态生成的过程,数学课堂上的生成是真实而美丽、稍纵即逝而可遇不可求的!这就要求教师有一双敏锐的慧眼,面对"意外的生成",能灵活机智地把握时机,适时调整自己的教学设计,因势利导,让有价值的资源渐入佳境,别有洞天;让看似平常的资源,峰回路转,柳暗花明;用我们灵动的智慧把"意外的生成"转化为教学资源,让细节演绎出别样的精彩,让数学课堂焕发出生命的活力。 相似文献
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赖要万 《福建基础教育研究》2010,(6):64-64,65
"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程"(叶澜教授语)。新课程理念下提倡的课堂教学是一个丰富多彩、动态生成的过程。那么,如何在课堂上彰显每一位孩子的灵性,使每一节课都成为不可重复的激情与智慧的生成过程,使课堂焕发生命的活力,形成高效的课堂生成呢? 相似文献
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课堂面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体,每一节课都是不可完全预设、不可复制的教学历程。意外生成在学生情理之中而在教师意料之外,它会造成两极的效果:尴尬或精彩。那么如何把它作为教学资源开发,化尴尬为精彩呢?课堂上教师应敏感地倾听和捕捉课堂中的生成资源,快速地作出价值判断,同时要思考这些意外背后隐含的信息,巧妙引导,推动教学的发展。 相似文献
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王爱平 《中国科教创新导刊》2013,(9)
“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.”课前充分预设,激活课堂思维,关注课堂生成,是新课标理念下一道亮丽的新景观.多思动态生成的课堂,给我们带来了挑战.教师要精心预约生成,诱发动态生成,捕捉动态生成的契机,对生成信息进行筛选点化,使用教学机智,适时调控,使课堂高潮迭起,富有生命活力. 相似文献
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叶澜教授曾经指出:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程."这个论述告诉我们,课堂是一个教师与学生,学生与学生之间"思维碰撞,心灵碰撞,情感融合"的动态发展过程,会出现许多意外和惊喜.理想的教学是一个动态生成的过程,课堂的精彩往往来自精心预设基础上的绝妙"生成". 相似文献
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对于"生成的课堂",著名教育家叶澜教授曾作过这样精辟的论述:"课堂教学应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循既定线路而没有激情的行程。"而我认为,"生成的课堂"应该是开放的课堂、灵动的课堂。在生成的课堂中,学生的身心应该是自由的,只有学生全身心地、自 相似文献
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<正>叶澜教授指出:"课堂应该是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的旅程。"随着课改进一步深入,课堂教学中更注重学生主体意识的发挥,更注重学生个性的发展,更注重学生之间的合作与交流。因而课堂更具开放性,课堂上随时可能产生"非预设生成"。这就要求教师在课堂上捕捉意外资源,促进动态生成。 相似文献