思想品德课应防止五种倾向

随着教学改革向纵深推进,思想品德课各种教学形式、教学方法层出不穷,激起了教育海洋中的朵朵浪花。但是,有五种倾向需要防止和克服。一、教材开发悖课标新的课程理念倡导教师“用教材教,而非教教材”,鼓励教师基于课标、教材,开发校本课程。这样,课堂更具地方特色,更适合学生特点,也更彰显教师个性。     

课标课程教学的思考与实践

2006年秋,福建省全面启动高中课标课程改革.置身于课程改革的浪潮,教师已经面临着挑战.课标课程要求教师既要从宏观的角度理解课程改革的基本理念、设计思路、课程标准等问题,又要从学科角度思考如何培养学生数学能力、数学素养.面对课标教材时,教师必须直面:如何在课堂上很好地实施《课标》的课程理念?     

课程改革与管理创新

基础教育课程改革对学校管理和教育教学提出了更高的创新性要求。学校管理者在制定学校发展规划中，要树立课程新理念，依靠广大教师实现由修订教材到新课程教材的平稳过渡，积极探索综合实践活动课和开发校本课程资源，以促进课程改革的顺利进行。     

初中英语综合实践活动课程资源开发与应用研究

英语综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的重大改变,它改变传统的教学模式,旨在通过综合实践活动课程的开发,形成校本特色课程,培养学生的创新意识和英语实践能力。但在实践过程中也暴露出不少问题:由于是全新的探索,无课标,无教材,无教参,可谓一片空白。英语教师只能通过教材特点,结合学校实际和学生特点进行开发运用。     

课标课程背景下数学说课的冷思考

课程改革在如火如荼地进行着,树立新的教学观念、转变教学行为、反思课堂教学、增强教科研意识、提高驾驭教材的能力和课堂教学质量应该是课标课程背景下的教师必须直面的挑战.说课,作为检验教师专业能力的一种手段,在课标课程背景     

推进校本教研改革建立新型教学模式

随着基础教育课程改革的实施,新的课程理念和课标教材经过各级教育机构的大力宣传和培训,强烈地冲击着教师的教育教学行为。在这一背景下,学校树立校本教研与教学改革紧密结合的思想,积极开展校本教研,不断推进课程改革是培     

处理数学教材应力求"四化"

走进课程改革的实践中,作为教学一线的教师常常因教材的呈现方式与课标的要求相矛盾而大伤脑筋.     

深化改革化学课教学的原则初探

新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,课程改革使课堂教学变得更为精彩。中学化学课教学如何适应课程改革的要求,从而使教师更有激情,学生更有活力呢?笔者认为转变陈旧教学观念、深化教学改革是关键。只有从化学教学的内涵及其发展趋向着眼,在教学内容上创新,在教学方法上求活,努力改革教学活动,不断标新立异、力求务实、精讲精练、寓教于乐,才能切实提高中学化学的教学质量。     

浅谈聋校校本教材缝纫课本的编写

编写聋校缝纫课校本教材是聋校缝纫课课程的需要,怎样开发更适合聋生学习的缝纫课教材,提出几点我个人的看法：长期以来,聋校缝纫课教学或是采用的是普通职业中学的教材,但教材内容对于聋校的学生来说内容相对较多、较深,聋生学起来颇感吃力;或是无教材,全凭教师个人经验来开展教学,不利于聋校缝纫教学的持续发展。因此教材的缺失也给学校提供了一个学校按照自己的办学理念设计、开发符合学校特点的课程及其相应课程资源的机会。校本教材的编写是对现有教学的一个极有利的支持,结合学校的传统和优势进行的校本教材的开发,使教材能更加符合学校教师和聋生的发展特点与实际需要。     

新课改、新教材对地理教师的新要求

课程改革,是一次全方位的教育革命,涉及到观念、态度、内容、形式、技术、方法、评价等各个方面。新教材在课程理念上、教材功能认识上和编写拓展空间上都进行了较大的改革。笔者认为,新课改和新教材对教师提出了以下的新要求:一、注重研究课标,注重扎实“双基”教材是依据课程     

以校本研训促教师发展

随着素质教育的全面推进和课程改革的深入发展,人们开始对以校为本教师专业发展策略给予了极大关注。对学校发展来说,“校本培训”不是可有可无的时髦点缀品,而是顺应时代发展要求,深化课程教材改革、促进学校发展和教师专业化成长、全面推进素质教育的需要:新课程教材改革从课     

创造性使用教材的思考

教师的教材观决定着教师的课堂行为,有什么样的教材观就有什么样的教学。从很大程度上说,教材是课标的载体,如何使用教材成了课改实验成败的关键。一、新课改理念下的教材观新一轮基础教育课程改革用标准取代大纲,实际就隐含着教师要“用”教材而非“教”教材,要求教师不仅是教材的使用者,还要积极开发课程资源,设计教学方案, 参与课程编制工作,成为课程的开发者和研制者。强调成功的课程实施是一个教师和学生“视界融合”的过程、相互理解的过程。要促成这种相互理解,只有提供课程对学生的适切性。教师参加课程开发和研制的价值,就在于提高课程的适切性,有利于学生的理解。由此可见, 教师不再是教材的被动执行者,而是教材的创造者。这种创造的目的是提高课程的适切性,从而促进教师和学生“视界融合”、相互理解。     

在“研”中“教” 在“教”中“悟”

新一轮基础教育课程改革实施后,新教材的出现给教师提供了更广阔的思维与创造空间,在教材的使用方面也要求教师打破原有的教材观,从“教教材”转变为“用教材教”。而在课堂教学实践中,如何创造性地使用教材。做到对教材的整合“适度而不过度”,对教材的开发“到位而不越位”呢？下面我结合《找规律》一课“备课”、“悟课”与“赛课”的过程,说说在教材使用上的一些做法和想法。     

电子技术应用专业课程标准解读

江苏省中职电子技术应用专业课程标准是对该专业学生课程学习的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的重要依据。分析课程标准开发的原则、设计思路,解读课程标准的框架结构,并结合课标内容提出教学实施建议,是帮助一线教师深度理解课标、用好课标,提高教学质量的重要途径。     

对教材进行大胆改革

只有当每一所学校的教师和学生真正成为课程改革的主体，而不是课程改革的被动执行者、实施者的时候，课程改革才有希望。因此学校必须鼓励教师进行教学创新，勇于对教材实施改革，以典型的课例来引导教师学会改造教材，使知识更贴近学生的生活实际，尤其不忘关注非实验年级教师的改革意识，为他们下一阶段参与课程改革做好从思想到教学方法等多方面的准备。现在，很多老师手头都有几种教材，在教学中，老师们渐渐能够把几种教材的优势整合在一起，对原教材实施改革，使课堂教学更好地体现新课程的理念。对教材进行大胆改革@唐宇灵$江苏省无…     

创造性使用教材的前提和方法

实施课程改革以来,广大教师已经对新课程下的课堂教学达成了一些共识,但部分教师对课标、对教材的认识不深刻,理解不到位,影响到课程改革的深入实施。因此,提高教师对课程改革的认识,深入钻研教材的编写意图并创造性地使用教材,仍然具有一定的现实性和紧迫性。     

做有课程能力的教师

2001年,国家启动新世纪基础教育课程改革,并颁发《基础教育课程改革纲要(试行)》。它带来了三级课程管理、"一标多本"的教材体系、校本教研和校本课程开发等一系列具有开创意义的变革。自此,"课程"日渐取代"教学",成为研究者、教研员、学校和一线教师最关注的词,"大课程观"也日渐深入人心。教师课程能力、教师课程领导力、教师课程意识、教师课程知识……这些就是伴随着新     

校本课程：地理教改的新视点

随着基础教育课程改革的深入,充分发挥学校在课程开发中的自主性与创造性正在成为课程发展的潮流,赋予基层学校、教师更大的课程开发权、课程选择权已是大势所趋。新的教材开发政策鼓励一线教师自主开发适宜的教材,可以自主编制教材或对现成的教材进行再加工。我校以“全面贯彻教     

新课程背景下化学说课的理论视角与实践

新课程改革对教师的专业化发展要求使得说课这一教研形式具有更广泛、直接的作用。体现新课程教育教学理念是说课要求教师深入学习课程理论、教育教学理论以及心理学知识,熟悉教材的演变、教学大纲与课程标准的变化并不断提高教学实践能力。     

深化初中历史课程教材改革与思考

时代的发展,社会的进步,为教育改革提出了紧迫的任务。历史课程是人文社会科学中的一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段的历史课程在基础教育中占有重要的地位,课程教材改革是教育改革的核心内容。课程改革,要求教师读懂新教材和转变教学方式,树立以学生为主,不断探究的学习理论。结合教材的变化,需要历史教师深入研究课本内容、课标,不断完善更新教学方法,才能最大程度的实现新编教材的教学任务及目标。