欢迎参加2014全国中学课堂教学前沿高端研修活动

<正>全世界的课堂都在进行着"静悄悄的革命"。这场"革命"将课堂由"教授的场所"转换为"学习的场所",把教室当做以"学"为中心的研究室,实现"活动的、合作的、反思的"学习,成为课堂上最值得追求和最应做好的事。由于课改的推动,中国的中学课堂教学也悄然开始发生着令人欣喜的变化。然而,对照之下不难发现我们的教研尚存诸多毋庸讳言的不足。仅课堂"教学转化"这一基本研究课题说,中国中学教师就普遍心存困惑。因为,教师采用怎样的策略、艺术和智慧,把课堂有价值的课题和     

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<正>全世界的课堂都在进行着"静悄悄的革命"。这场"革命"将课堂由"教授的场所"转换为"学习的场所",把教室当做以"学"为中心的研究室,实现"活动的、合作的、反思的"学习,成为课堂上最值得追求和最应做好的事。由于课改的推动,中国的中学课堂教学也悄然开始发生着令人欣喜的变化。然而,对照之下不难发现,我们的教研尚存诸多毋庸讳言的不足。仅课堂"教学转化"这一基本研究课题说,中国中学教师就普遍心存困     

欢迎参加 2014全国中学课堂教学前沿高端研修活动

<正>全世界的课堂都在进行着"静悄悄的革命"。这场"革命"将课堂由"教授的场所"转换为"学习的场所",把教室当做以"学"为中心的研究室,实现"活动的、合作的、反思的"学习,成为课堂上最值得追求和最应做好的事。由于课改的推动,中国的中学课堂教学也悄然开始发生着令人欣喜的变化。然而,对照之下不难发现我们的教研尚存诸多毋庸讳言的不足。仅课堂"教学转化"这一基本研究课题说,中国中学教师就普遍心存困惑。因为,教     

欢迎参加2014全国中学课堂教学前沿高端研修活动

<正>全世界的课堂都在进行着"静悄悄的革命"。这场"革命"将课堂由"教授的场所"转换为"学习的场所",把教室当做以"学"为中心的研究室,实现"活动的、合作的、反思的"学习,成为课堂上最值得追求和最应做好的事。由于课改的推动,中国的中学课堂教学也悄然开始发生着令人欣喜的变化。然而,对照之下不难发现,我     

欢迎参加2014全国中学课堂教学前沿高端研修活动

<正>全世界的课堂都在进行着"静哨悄的革命"。这场"革命"将课堂由"教授的场所"转换为"学习的场所",把教室当做以"学"为中心的研究室,实现"活动的、合作的、反思的"学习,成为课堂上最值得追求和最应做好的事。由于课改的推动,中国的中学课堂教学也悄然开始发生着令人欣喜的变化。然而,对照之下不难发现,我们的教研尚存诸多毋庸讳言的不足。仅课堂"教学转     

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<正>全世界的课堂都在进行着"静悄悄的革命"。这场"革命"将课堂由"教授的场所"转换为"学习的场所",把教室当做以"学"为中心的研究室,实现"活动的、合作的、反思的"学习,成为课堂上最值得追求和最应做好的事。由于课改的推动,中国的中学课堂教学也悄然开始发生着令人欣喜的变化。然而,对照之下不难发现我们的教研尚存诸多毋庸讳言的不足。仅课堂"教学转化"这一基     

浅谈小组合作下数学宁静的课堂革命的“倾听”

现在,全区学校的课堂中都进行着小组合作学习,跟世界的"宁静革命"如出一辙。都主张课堂由"教授的场所"转换为"学习的场所";从以"目标—达成—评价"为单位的程序性课堂转变为以"主题—探究—表现"为单位的项目型课程;从班级授课的模式转向合作学习的模式;学校不仅是儿童合作学习、共同成长的所在,而且还是教师作为教学实践专家的共同学习和成长的所在。它们都有一个共同的核心"倾听",是研学后教下数学宁静的课堂革命成功与否的重要因素。     

《教师的挑战》中文版序

本书旨在报告我所观察、记录的教师们以学习为中心的教学实践的挑战,在此提示了创造"学习共同体"教学的要点。现在,全世界学校的课堂中都在进行着"宁静革命"。全世界的课堂都在由"教授的场所"转换为"学习的场所";从以"目标——达成——评价"为单位的程序型课     

从相互倾听到交响——思品教学课堂的革命

现在,全世界学校的课堂中都在进行着"宁静的革命"。全世界的课堂都在由"教授的场所"转换为"学习的场所";从"目标—达成—评价"为单位的程序型课程转变为以"主题—探究—表现"为单位的项目型课程;从班级授课的模式转向合作学习的模式,学校不仅是学生合作学习和成长的所在,也是教师共同学习成长的所在。随着全国课堂教学改革的全面推进,随着小组合作学习模式的全面推广,我们的课堂也发生着革命,教师也面临着前所未有的挑战,抓住了政治课堂上学生的"说与听",就抓住了课改的关键所在,让学生"会听、会说"是老师的目标,也是课改的要求。     

立足“问题框架” 打造“学本课堂”——从“罗马人的法律”一课的教学说起

随着课程改革的不断深入,课堂上发生了“静悄悄的革命”。打造“学本课堂”,让学习切实地发生在学生身上成为课堂变革的追求。“学本课堂”要求转变学生的学习方式,也要求转变教师的教学方式,实现教师角色和教学行为的改变,张扬学生的主动性、独立性、独特性和体验性,让课堂由“教授的场所”转换为“学习的场所”。     

浅析如何提高小学低年级语文课堂教学效率

小学阶段,课堂是小学生学习知识的重要场所。在课堂上如何把知识最有效率的教授于学生是教师一直思考的问题。小学低年级的学生正处于具体形象思维阶段,教师需要通过多种途径才能在有限的课堂时间里把课堂效率最大化。     

浅析如何提高小学低年级语文课堂教学效率

小学阶段,课堂是小学生学习知识的重要场所。在课堂上如何把知识最有效率的教授于学生是教师一直思考的问题。小学低年级的学生正处于具体形象思维阶段,教师需要通过多种途径才能在有限的课堂时间里把课堂效率最大化。     

使用微视频示范提高美术课堂实效性

美术课堂上教师现场示范是最直观、最具体的教学方法。"示范"教学是美术课堂中关键的环节,现代微视频、网络云端技术应用掀起了"课堂示范"的革命,从整体上提高了美术课堂的学习效率。     

课堂教学“怪异”现象的思考与管理策略

课堂是学生学习的重要场所,是教师传授知识的舞台,是教与学的互动空间。但近来在课堂上出现了一些"怪异"现象,把课堂当做"娱乐"场所,"造就"极不和谐的课堂文化。如何产生良好的课堂行为,增强课堂教学效果,这个问题值得深思与探讨。     

怎样让合作学习真实发生

<正>日本著名教育家佐藤学在《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书中指出:"世界各国的课堂正在发生静悄悄的变化。如今,在许多国家,中小学的课堂用粉笔和教科书进行教学,教师在黑板和讲台面前,面对排列整齐的课桌椅展开单向传递的课堂情景,正在进入博物馆的资料室。在新的课堂里,二十多个学生围坐在几堆课桌前,展开合作学习。"这里,佐藤学把"合作学习"理解为宁静的课堂革命,认为它     

中学地理教学中发挥学生主体作用初探

"把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力"是新课改的灵魂.课堂是师生之间交流、互动的舞台,是教师引导学生探究知识、自主发展的场所.学生理应是课堂的主体,教师是学生学习的合作伙伴.但是这么多年来,还有许多教师没有真正理解和领会学生是课堂学习的主体的内涵,认为学生的主体作用就是学生"自己做主""自己学习",学习内容由学生自己理解,学习方式由学生自己选择,整个课堂全部让学生自由活动.     

课堂:作为学习共同体的内涵及特点

课堂,作为学习共同体,实质上是把教师和学生从一种"客位"的生活状态转向一种"主位"的生活状态.课堂作为学习共同体应该具有:教学目标的整体性、学习系统的开放性、学习过程的有序性、成员行为的主体性、师生关系的和谐融洽等特点.课堂,就是教学主体通过交往和对话构成的一个学习共同体,是开展教学活动的舞台,是教师和学生生活的主要场所.     

构建生本理念下的初中物理课堂

课堂是学生学习的场所,是学生生命成长的原野。新课程改革提出以"教师为主导,学生为主体"的教育理念,这就要求教师注重构建生本课堂,在物理教学中要承认和尊重受教育者的主体地位和主体价值,将学生真正视为能动的、独立的个体,强化学生的主体参与,努力形成一种学生对知识主动探索,并重视解决实际问题的学习方式,把课堂营造成生动活泼的学习乐园。     

初中思想品德课“教学互动”策略探讨

没有"教学互动"的课堂,是一个不完整的课堂。现代教育已把培养学生主动发展和主体意识放在一个极重要的位置上。我市"二期"课改要求教师一定要千方百计地调动学生的学习积极性,努力把学校变成学生乐学的场所,把课堂变成学生主动求知的舞台。     

构建以“学”为中心的小学语文课堂

当下,打造高效课堂已经成为课改的共同愿景与教师的教学追求。与之相应,小学语文教学正从以教师施教为中心组织教学活动,向以"学"为中心组织学习活动进行着"静悄悄的革命"。因此,与其说是打造高效课堂,毋宁说是打造高效学堂,其本质是让学生愿意学习,学会学习,并形成一定的自学能力和自我发展能力。教师要把促进学生学习贯穿教学预设与教学实施的全过程,真正实现佐藤学所倡导的"把‘学’置于教学的中心"。