“舌尖”课堂“生本”味——以“草根式坚强”教学为例

生本课堂就是能充分体现“以学生发展为本”理念的教学形态。构建生本课堂如同打造《舌尖上的中国》一样,学生是“食客”,教师则是“厨师”。要构建“色香味”俱佳的生本课堂,需要“厨师”了解“食客”,选好“食材”,精心“烹饪”。一、待“食客”上心。确定生本教学目标一堂好的生本课,首先要看它能否满足“食客”的口味。否则,烹饪的纵然是山珍海味,也是浪费。因此,摸透学情尤为重要。只有了解“食客”的所需所求,才能恰如其分地拟定“菜谱”,即确定知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标。     

以“言”为本,构建深度“意”味课堂——以《茶馆》教学为例

在阅读教学中,通过对语言的分析和探究,学生会感知文本内容,感悟情感,感受写作方法,体会文中的“意”味。通过对文本“言”的分析,学生会感悟“意”的真切,在螺旋式上升中体会其中的思想和情感,提高对文本的认知。本文以《茶馆》教学为例,分析了以“言”为本,构建深度“意”味课堂的策略和方法,促进学生在对语言的品味中提高认识。     

创设教学情境 打造生本课堂——以初中历史教学为例

随着社会的不断发展,教学目标也在进行不断的调整与改革,目的就是使之越来越符合学生发展的特点和规律。如果对问题不加分析地传授给学生,不找到适合学生的学习方法,是与新课标教学要求相悖的。情境创设在初中历史教学中是一种非常重要的教学方法,符合中学生学习的规律。本文重点探析创设教学情境在初中历史教学中的应用,力求使之与以生为本的观念相吻合,打造一个生本课堂。     

“生本课堂”究竟以学生什么为本

<正>2009年,宁城县先从忙农镇蒙古族小学开始进行生本教育课改实验,头道营子实验小学、存金沟中心小学、必斯九年一贯制学校相继加入生本教育实验校的行列。在九年的探索中,我们把郭思乐生本教育理念与宁城教育实际相结合,走出了一条宁城本土化的生本教育实验之路。2015年,赤峰市生本教育现场会在宁城召开,与会领导和     

构建“法”“理”同行的生本课堂——以《除法竖式》教学为例

<正>【课前思考】《除法竖式》一课,是学生在理解了有余数除法的意义和会计算有余数除法算式之后除法竖式的起始课。学生在学习本课内容之前,加法、减法竖式的学习过程已经经历过,掌握了加减法的竖式计算,竖式模型已初步形成。教材的编排思路是借助操作通过与横式的对比,让学生理解除法竖式的写法和竖式中各部分所表示的意义。事实上,大部分教师在教学中把除法竖式书写格式以规定告知的形式告诉学生,     

“望闻问切”,助力生本课堂——以“图形的平移”的教学为例

<正>“望闻问切”俗称中医四诊,它是传统中医诊断疾病和辨证施治的重要依据。其实,教学中也需要教师有望、闻、问、切的能力。简单来说,就是要通过“望”读懂学生的活动,通过“闻”尊重学生的表达,通过“问”促进学生的思考,通过“切”解决学生的疑惑。数学教学中,教师善于“望闻问切”,既能因材施教,又能使学生主动因材适教。下面,以苏教版教材四年级下册“图形的平移”教学为例,谈谈笔者的实践与思考。     

基于问题驱动凸显生本课堂--以“分式”教学为例

研究分式的概念及分式有意义的条件,应遵循代数教学的一般思路和方法,要从小学分数作为教学的起点,研究两个整式间的除法形式(得到分式的原型).在教学过程中,层层递进,营造一种和谐的课堂氛围,为学生积累研究数学知识的活动经验,为培养学生的核心素养指明方向.     

以生为本构建生本课堂的教学实践研究——以“向量的概念及表示”教学为例

<正>以生为本是指在教师启发引导的前提下,教学中充分体现学生的主体地位,重视学生的自我学习、自我获取知识及自我构建知识的能力.本文以高中数学课程中向量的概念及表示的教学片断为例,介绍笔者构建生本课堂,让学生在课堂上动起来,进行一些探索与实践.不当之处,敬请指正!一、教学片断展示片段1利用生活情境,导入新课多媒体投影:小学生水彩画《我从家去学     

精心设计活动 打造生本课堂——以“新时代的劳动者”为例

<正>德国教育学家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"新课程改革重视教学过程中的激励、唤醒和鼓舞,提出了构建生本课堂的要求,使课堂由"教师一讲到底、学生被动接受,重知识传授"转变为"学生合作探究、自主学习,重能力培养"。这种生本课堂不仅有利于激发学生的主动性和创造性,使学生更好地理解和掌握知识,还能提升其核心素养,真正实现"立德树人"的根本教育目标。构建生本课堂核心在于发挥学生的自主性,而学生自主性的发挥唯有通过教师精心设计的活动才能实现。现代教育理论认为,活动是学生发展的基础,     

以“预”定教，建构生本课堂——以“长方体和正方体的认识”教学为例

以学生为主体,通过学生预学、教师预设,引导学生自主学习、独立思考、合作交流、探究发现的教学过程,建构生本课堂,提高了学生的数学思考力,促进了学生数学核心素养的发展。     

“生本”共“师本”一色——以读后感教学为例

生本课堂,在强调学生自主的同时,也不能忽视了教师的引领。本文基于新课程视野,既审视了目前生本课堂所存在的程序化、机械化、线性化等不足,也以读后感教学为例,从“有话好说”“有画好选”“有数好测”“有段好玩”等角度论证了“师本”之重要。只有师生同时在场,才能寻求到“‘生本’共‘师本’一色”之境界,小学语文生本课堂亦能实现真...     

高效生本课堂的探索——以高中历史为例

伴随着素质教育以及新课程改革的纵深开展,传统教学理念指导下的历史课堂教学模式受到了严重的冲击,呈现出与现实中学生的历史学习需求相脱节的现象,在这样的发展背景下,生本教育理念开始在高中历史课堂时兴。本文从生本教育理念及其特点进行分析,重点对生本教育理念下的高中历史课堂教学策略展开研究。     

以生为本 打磨课堂——以“走近法律”教学设计为例

<正>今年,笔者在学校参加文科组青年教师明日之星决赛,凭借人教版走近法律教学获得特等奖。在备课过程中,有本组同事建议,有外校教师听课指导,有网络资料搜集整理。在众多教学素材中,笔者发现,有些素材时效性强,学生感兴趣,但并不一定能真正帮助学生理解知识。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》明确指出,思想品德课是一门以初中学生生活为基础、以     

“生本”共“师本”一色——以读后感教学为例

生本课堂,在强调学生自主的同时,也不能忽视了教师的引领。本文基于新课程视野,既审视了目前生本课堂所存在的程序化、机械化、线性化等不足,也以读后感教学为例,从"有话好说""有画好选""有数好测""有段好玩"等角度论证了"师本"之重要。只有师生同时在场,才能寻求到"‘生本’共‘师本’一色"之境界,小学语文生本课堂亦能实现真正的"突围"。     

建构“生本”课堂，落实数学核心素养——以“函数的极值”教学为例

为了落实学生的数学核心素养,教师应以生为出发点,引导学生用数学思维思考问题,用数学方法解决问题,经历数学探究过程,领悟数学本质,体验数学思想方法.在日常教学中,教师要认真研究教材、研究学生、研究教学,基于“三个理解”合理地设计、组织教学活动,以此提高学生自主学习能力,落实数学核心素养.     

“生本课堂”中的文言文教学

在新教改精神指导下＂,生本课堂＂在我校悄然兴起,且极大地提高了课堂效率。学生眼中＂枯燥＂的文言文,也被演绎的多姿多彩,在生本理念下,学生既落实了文言字词的掌握,培养文言语感;又要学会品位文章的内涵,提升了品味鉴赏的能力。     

以学生为本 激活音乐课堂——普通高中“生本”音乐课教学模式初探

<正>一、问题的提出通过多年的教学实践和调查,笔者发现:随着年级的升高,多数学生对音乐课的兴趣和参与的积极性在逐年降低,特别是在初中高年级和高中各年级,这种现象就更加明显。笔者认为,最主要的问题出在教师的教育观念和教学方法上,教师教什么学生就应该学什么、教师怎么教学生就应该怎么学的"师本位"教育观念仍然广泛存在,具体表现在不少教师忽略学生的学习需求,     

让生本理念深入课堂——以“解决问题的策略——转化”一课教学为例

<正>生本理念是华南师范大学教科院郭思乐教授在他的《教育走向生本》一书中提出的教育观念,即以学生为本、以生命为本,充分利用学生本能的、潜在的学习意识和能力来开展、维持教学行为的一种全新教育理念。《数学课程标准》也指出:"数学教学活动应该建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上;教师要向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究与合作交流的过程中     

信息技术支持下的“自主、体验、领悟”生本式课堂模式探究——以高中语文教学为例

正今天的课堂教学,离不开"软件"与"硬件"两个方面的支撑,其中硬件表现为信息技术的支持,而软件则表现为先进教学理念的体现。当软件与硬件完美结合时,课堂教学就能呈现出一个崭新的状态,其不仅有利于学生建构知识,也有利于学生掌握学习方法,更有利于学科核心素养的落地。很显然,这三个有利于是指向学生的,