人工智能及其哲学意义

人工智能的发展已达到很高水平，电子计算机将更接近大脑的功能。但计算机解决问题的能力从技术角度看有很大局限性，计算机万能论的理论依据也是有问题的。计算机不能代替甚至超过人。人工智能的哲学意义是多方面的，它能深化认识论的研究，能促进辩证法的发展，能为唯物史观提供有力的科学依据。     

人工智能中的哲学问题

辩证唯物主义认为，意识是人脑的机能。人工智能的发展，对这个问题提出了挑战。电脑将赶上瘩超过人脑，这是可能的么？说能，人造出的东西能统治人自己，那说明人是愚蠹的；说不能，那同样说明人是无能的，这个悖论怎么解决呢？辩证法和现实的科学实践将会做出科学的回答。     

科学哲学与人工智能关系研究

科学哲学与人工智能之间存在密切的关联,二者在相互作用下推进彼此的发展进步。人工智能的发展对人们的工作方式、生活方式产生了深刻的影响,对促进社会变革发挥了重要作用。为了能够更好地发挥人工智能的社会应用潜力,相关工作人员要站在科学哲学的角度深入剖析人工智能。本文对科学哲学与人工智能之间形成关联的原因以及二者之间的相互促进关系展开辩证分析,对如何加强科学哲学与人工智能间的互动作出思考。     

创新思维的哲学思考

创新思维是逻辑思维与非逻辑思维、发散思维与收敛思维、潜意识和显意识的辩证统一。马克思主义哲学的相关理论为我们认识创新思维的存在提供了哲学指导，如世界普遍联系的观点、认识和实践具体历史统一的观点、辩证思维方式和方法等。培养创新思维需要理论基本功、浓厚的兴趣、顽强的意志力和批判怀疑精神。     

教育哲学:哲学地思考教育问题

教育哲学即哲学地思考教育问题,它至少有三种存在形态:一是基于哲学话语的教育哲学;二是基于哲学框架的教育哲学;三是基于哲学思维的教育哲学。其中,基于哲学思维的教育哲学既是一种"溯本式沉思"、"逻辑先在式批判"与"本质直观式反思"的教育哲学,也是一种"命题式创新"的个体教育哲学。判断一种教育话语是否是教育哲学,可以从"问题、论证和结论"三个维度来鉴别。     

论人工智能融入思想政治教育的哲学向度

思想政治教育是我国一项基本和持久的教育事业,新时代人工智能则赋予思想政治教育这种传统教育事业一种新的发展内涵。想要把握这种新发展内涵,我们应该从时代观、价值观、认识论和方法论等哲学向度出发,系统把握人工智能融入思想政治教育的内在逻辑。具体而言,时代观向度是为了摸清人工智能融入思想政治教育的时代脉搏,价值观向度是为了认清人工智能融入思想政治教育的当代价值,认识论向度是为了看清人工智能融入思想政治教育的风险挑战,方法论向度是为了厘清人工智能融入思想政治教育的合理路径。从哲学向度的澄清、分析和评判将强化我们对人工智能和思想政治教育的系统性认知,这将使我们对二者深度融合的理解向更为宽广和纵深的层次跃迁。     

关于哲学研究对象的思考

当今流行的哲学教科书多数都把哲学研究对象,定为世界最普遍的本质、最一般的规律。这种主张是不能涵盖所有的哲学,例如不能涵盖不可知论哲学。哲学是关于世界观的学问,是一门研究思维的科学。一切理论科学、思维科学都以思维为研究对象。哲学所研究的思维不是思维中所反映的客观内容。而是思维本身。哲学是从思维与存在的关系上(思维与存在能否同一、如何同一)揭示思维的一般本性.要揭示思维的这种一般本性是需要研究世界的普遍本质,但不能以此为限.哲学是通过思维如何去反映、揭示世界的普遍本质来研究思维本身的,确切地说,哲学是通过对思维与客观世界的关系来研究思维本身一般过程的学问。     

关于“人工智能”技术发展的思考

从人工智能的产生开始简单阐述了人工智能这门学科的发展历史以及未来前景,并通过人工智能与人脑智能的比较,近一步阐明该学科的理论基础及其发展。     

关于哲学教学的几点思考

对哲学教学的出发点、内容以及哲学教学和考核方法进行了一些探讨，提出了要充分发挥哲学在素质教育方面的重要作用，认为必须结合学生的实际，创新教学模式，探索新的教学方法。     

低碳经济的哲学思考

低碳经济的提出不仅源于传统经济发展模式弊端的直接认识,而且更重要的是源于对导致这些弊端线性还原论思维范式及其实践方式的反思。低碳经济以寻求解决全球气候变化为突破口,追求人与自然关系的和谐发展,倡导公平的发展理念,以实现人的全面发展为根本目标,从而超越了传统高碳经济发展模式的线性特征,以非线性思维为思维基础的低碳经济是人类发展思维范式变革的必然结果。     

思维方式换位的哲学思考

思维方式换位系指在人们思想上位向的变换，或者说处于不同岗位上的人，在思想上角色的变换。各方都应设身处地地为对方着想，在思想上要互相理解，在情感上要互相关怀，在人格上要互相尊重。由于人们在复杂的有机体中生活和工作，因而人们的思维方式具有普遍性和多样性。这种普遍性和多样性表现在不同战线以及社会生活的方方面面。如领导有领导的思维方式，     

论哲学思维

什么是哲学永葆其活力和价值的奥秘呢？那就是哲学思维。哲学思维可分为唯心主义哲学思维、形而上哲学思维和唯物辩证哲学思维。其中，马克思创立的实践为基础的唯物辩证哲学思维是更为高级的哲学思维，这种哲学思维具有极大的现实意义。它可以通过发问、追问、反问三个环节的训练获得提高。     

高职院校人事管理的哲学思考

人事管理是一个永恒的课题.在"以人为本"的今天,在"科教兴国"的战略下,高职院校的人事管理显得尤为重要.如何对日常的人事事务进行理性的哲学思考,并贯穿现代人力资源管理思想,不断提高高职院校人事管理水平,是新世纪高校人事管理的重要问题.     

用哲学思维教哲学——反思中学哲学教育

哲学教育要遵循哲学本性,符合学生的需要与接受能力,以发挥其功能;要正确处理课堂教学形态与其他形态之间的关系;讲述观点要凸显思维过程;要紧密联系社会生活,高度关注学生的心灵;要善于把深刻的道理与通俗的表达结合起来,倡导学生进行探究。     

哲学教学中的哲学思维

我国各高等院校马克思主义哲学教学中普遍存在着哲学经验化、具体化的倾向。要全面而准确地掌握马克思主义哲学 ,必须注重培养学生的哲学思维 :超验性、理想性、辩证性和批判性。     

基于中职哲学课堂,培养学生哲学思维

从哲学思维的特点、职教哲学教学的现状出发,阐述了哲学思维与思维创新的内在联系;从反思职教哲学教学误区的研究中,提出必须用哲学思维来传授哲学理论;并明确指出,哲学教学的最终目标就是训练学生的哲学思维方式,造就学生的哲学思维能力。     

大学生学习需要缜密的哲学思维

如今的中华民族已全面摆脱明末至民国之末,日趋落后、贫穷的困境,而走上了奋发图强、繁荣昌盛、民主和谐的新时代,并正在沿着锻造国民理性、科学、创新和民主法治社会的道路前进。人们常思考一个问题,即近代科学为什么起源于欧洲而不是中国?清末及民国时期伟大思想家严复认为,西方文明、民主、富强的根本原因就在于逻辑的发达。     

逻辑建构与人工智能哲学——兼论卡尔纳普的《世界的逻辑构造》

人工智能将心灵与机器两种不同属性的物质联系到了一起。卡尔纳普的《世界的逻辑构造》通过若干哲学问题的澄清,把世界的逻辑构造分为“自我的心理对象”、“物理对象”、“他人心理的对象”、“人文社会的对象”四步,为构造人工智能系统提供了一种方法论原则,