桂枝昆玉含英咀华（二十五）

人教版《思想品德》八年级“男生·女生”讲的是男女生的交往。男女生交往是当前教育界比较关注的问题,直接关系到学生的健康成长和民族素质的提高。青春期心理健康教育是一项导行的长远工程,必须以明理为基础。因此,教师应把教学大桥搭在明理和导行之间。我通过课后拓展活动这座桥,使学生将课堂知识升华、发展为道德行为。     

思想品德课导行方法浅谈

思想品德课的主要任务是“明理、激情、导行”,绝大多数的课文中都相应地包含了明理、激情、导行三方面的内容。有人根据其侧重点的不同,把课文分为明理课、激情课、导行课三种类型,但不管是哪一种课型,都具有导行的任务,这是不庸置疑的。明理和激情,归根到底是为了导行,为了更有效地培养学生的行为习惯。知行统一是思想品德课的重要特点。怎样才能有效地促使学生把认识化成行动呢?关键在于“导”。     

浅谈品德与社会课程的教学方法

<正>品德与社会的教法有别于语文课,更不同于班队活动课。它既是道德认知的教育,又是道德行为实践的指导,既有鲜明的思想性、有力的说理性,又有很强的导行性。过去,我曾在《多媒体组合与思品课激情明理》的课题研究中,总结出思品课"激情、明理、辨析、导行"四环式教学课型。"激情",让学生动情,为"明理"奠定基础;"明理",知理,懂得道理,提高道德认知水平;"辨析",辨     

“明理”思想品德课教学之基点

朱熹说过:"论先后,知为先;论轻重,行为重。"知的目的在于理和行,明理是品德课教学的基本环节,它是直接指导培养学生良好习惯的德育目标。能否让学生把道德认识转化为道德行为,并使之科学化和持久化,是品德课教学成败的关键所在。因此,只有建立正确的道德认识才能产生良好的道德动机,也就是说"明理"是品德形成和发展的基础,只有"明理"明得透,"激情"才能激得真,"导行"才能导得实。     

以美导行 培养合作交往能力

<正>通过对二(1)班学生的观察、调查和测试,发现学生在群体生活中的表现让人担心:自私,我行我素,合作力差。找学生谈心里话,但无济于事。如此发展下去,他们又怎能去面对未来的学习生活呢?作为教师,要重视在活动中以美导行,培养孩子的合作交往能力。一、聚焦目标意识,以美导行美国伊克中学有一句校训:"让我看,我记不住;让我听,我会忘记;让我参与,我会明白。"让学生积极地参与到一些活动中,在活动中寻找自我,使合作交往能力得以提高。     

浅谈思想品德课的“导行”

小学思品课教学的特点是:"明理、激情、导行"三者的统一。而如今的小学生因见多识广,通过阅读教材中的故事,往往就能明白其中包含的道理。教师可采取多种教学方式来培养学生的学习兴趣,激发学生的情感,从而使学生明确道德行为的规范。但学生明理并不一定就能落实在行动上,因此"导行"更为重要,但这不是一蹴而就的事情,需要坚持不懈的努力。     

演读明理 拓展导行——人教版语文三年级(上)《我不能失信》教学设计

《我不能失信》讲述的是20世纪伟大的女性宋庆龄小时候诚实守信的故事。根据课文的编写意图和略读课文的教学要求,若采用"初读感知、演读明理、朗读激情、拓展导行"的教学思路,容易使学生通过人物对     

重视导行加强练习

明理、激情,导行,是思想品德课教学的三项基本任务。通过导行,把学生学懂的道理、激发起来的情感化作符合道德准则的实际行动,并持之以恒,养成习惯,才能真正落实思想品德课的教学目标,导行,一是指导,二是练习。思想品德课每篇课文后都设有《想和做》一栏,这就是指导学生进行行为训练的阵地。多年来的教学实践证明,在明理、激情的同时,重视导行,加强练习,是思想品德课教学取得成效的重要关键。思想品德课实施改革方案,在使用新教材之后,导行方面出现了新的情况,面临着新的课题,为此,必须     

浅谈思品课导行的“立体化”

“导行”是思想品德课教学过程的重要环节，它直接指向培养学生良好行为习惯的德育目标。能否使学生把道德认识和道德情感转化为道德行为，并使之科学化、持久化，是思品教学成功与否的关键所在。从思想品德课教学目标的一般表达形式看，导行在目标层次上是高于明理的，明理是前提，导行则是目的，是思品教学的“重头戏”。因此，我们在思品教学过程中，应将思品课的导行与课内外、校内外的各种途径、各种环节有机结合起来，使家庭、社会、学校互相支持，齐心协心，形成教育合力，将“导行”落到实处。一、思品教学与班队活动优化组合思品教…     

提高明理课实效的十大技巧

<正>根据教学内容的不同,我们可以把思想品德课分为明理课、激情课、导行课等。所谓明理课,就是侧重让学生明白道理,提高学生道德认识。这类课由于侧重于说理,如果把握不好,就会把"说理"变成"说教",导致学生学习兴趣降低,影响明理课的实效。那么,怎样才能提高明理课的实效呢?笔者以为,应该运用以下十大技巧——技巧一:知理所谓知理,就是感知教材有关知识,让学生知道所要明的理     

《思想品德》课导行六法

思想品德课对学生进行思想品德教育,最终目的是要落实在行动上,培养学生良好的道德品质,养成良好的文明行为习惯,形成正确的世界观、人生观、价值观.为了有效地完成这一任务,我在教学中总结出"品德教学导行六法":即:创设情景导行法、析图明理导行法、扮演角色、表演陶情导行法、辩析事理导行法、榜样导行法、对比导行法."品德教学导行六法"形式灵活多样,加之教师动之以情,晓之以理,将取得事半功倍的效果.     

走出花季雨季的困惑——青春期男女生合理交往的原则

【活动目标】1．消除交往中的困惑。通过活动,消除学生在青春期男女生交往过程中存在的刚避交往、害怕交往和交往过密等心理困惑。     

明理·激情·导行教学模式浅析

小学思想品德课是学校教育工作中比较系统、直接地向学生进行共产主义思想教育的一门课程,是实施小学德育的重要途径,对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用。 我校全体思品课教师,在教育教学中,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,以有利于向学生进行素质教育,有利于提高小学思品课课堂教学质量和教学效率为宗旨,深入进行实验研究,构建了小学思品课"明理"、"激情"、"导行"三种课型的素质教育基本教学模式认识体系。它优化了课堂教学,把明理训练、激情训练、导行训练有机地联系在一起,形成具有…     

明理·激情·导行

明理·激情·导行是思想品德课教学的特点,也是关系到该课教学效果的关键问题,所以它受到广大思想品德课教师的关心和重视。一堂思想品德课明理、激情、导行处理得好,不仅可以促使学生形成正确的道德概念,产生相应的道德情感、行为动机,而且会使学生明确如何遵照社会所要求的道德规范在日常生活中养成良好的行为习惯。下面就明理,激情、导行的含义、重要性及其注意事项谈谈个人的认识。 一、明理 所谓明理是指启发学生掌握一点浅显的政治常识、道德知识、道德概念,初步树立一些正确的道德观点,懂得一定的做人的道理,逐步提高道德认识。使学生知道应该怎样做,明白为什么要这样做。明理的重要性在于它是产生相应道德情感的思想基础,也是道德行为的先导。通过明理,激发学生内在的道德动机与冲     

导行六法

导行六法导行是对学生在明理事础上提出的具体行为要求。教会学生一些行为方式，让学生在实践活动中加以巩固，并逐步形成良好的行为习惯，这是小学思想教育中很重要的一环。几年来，我采用了如下一些做法：一、表演。学生对某些教育内容感到陌生，明理时间过长容易厌倦。...     

养成教育的几种导行

一、结合思想品德课教学进行明理导行。提高学生的道德认识是导行的关键。对学生每提出一项行为的规范化要求时，都注意通过思想品德课教学做好充分的说理教育工作。二、组织道德实践进行活动性导行。道德行为需要实际训练。特别是小学生，必须有目的、有计划、有组织地开展各种道德实践活动，使他们在活动中加深体验，提高判别能力，进一步激发道德情感，形成道德行为和习惯。三、开展“月月评”进行制度导行。把加强养成教育纳入教育教学常规管理之中，使之逐步走上制度化，有效地促使学生自觉地遵守行为规范，养成良好的道德行为习惯。四…     

小学思品课导行十法

1.明理引导法。明理是导行的基础,导行是明理的归宿。要想导行有效,明理至关重要。因此,要先让学生明确道理,知道应该怎样做,在此基础上,产生相应的正确行动。如在讲《爱惜粮食》一课时,教师先让学生知道粮食来之不易,是农民伯伯一滴滴汗水、一份份辛劳换来的,从而明确爱惜粮食的意义。再让学生联系实际,围绕“怎样做才     

浅谈品德与生活课中的导行

正明理、激情、导行,是品德与生活课三位一体的任务。三者紧密联系,互为促进:明理是基础,激情是深化,导行是目标。小学品德与生活课教学中的重要环节,是"讲"与"思"的继续,是学生在理论指导下的实践。品德与生活课的最终落脚点是指导学生的道德行为。在品德与生活课教学中如何对学生进行导行呢?一、榜样导向法榜样导向法形象、生动,具有感染力,在教学中如果运用得当,对学生良好道德行为的养成有巨大的促进作用。根据小学生模仿性强的特点,教师要充     

“准”中明理 “真”中激情 “实”中导行——小学思品教学的实践与思考

小学思品教育要遵循学生的身心发展,促进知、行的转化和统一。思品教学的重要任务就是通过明理、激情、导行来实现这样的转化和统一。明理,就要准确领悟文本的主题、准确把握认识的梯度;激情,就要在具体的课堂活动中激真情,在联系身边的真人真事中激真情,在选用故事的新颖、典型上动情;导行,要从实际出发,对学生的行为训练要落实。     

思想品德课教学中的明理·激情·导行

思想品德课教学中的明理·激情·导行鹤岗市北山小学张有祥思想品德课是小学阶段对学生进行思想道德教育的一门重要学科，它具有明理、激情、导行三过程有机结合的教学特点。所谓明理，就是讲道理。即教师通过富有感情色彩的语调讲述、阐述课文故事中所蕴含的道理。明理包...