让信息技术课堂释放出更多的“正能量”

如何让信息技术课堂释放更多的“正能量”？作者从“及时完成教学目标、创设趣味情境、留足思考时间”三个方面进行阐述,证明好的信息技术课堂能够使学生表现出积极主动、乐观自信、充满活力的能量场。     

克服“高原现象”,让物理教学释放正能量

"高原现象;是指在技能形成过程中,练习到一定时期有时会出现停顿现象,称之为高原现象.物理教学中高原现象的克服要求教师精心构思,选择最佳方案,用最优手段通过有效渠道,合理分配师生动静时空,激趣引疑、启迪思维、反馈纠正、拓展延仲,教者必须具有较高的设计、施教、控制,应变四种能力.下面从四个方面加以说明.一、把教案写在心里备好课是上好课的前提,是克服物理教学中高原现象必不可少的条件.更是教者掌握规律、积累教学经验,提高业务水平的重要环节:为克服高原现象,优化教案必须抓住三个关键:(1)备好课的开端.用多种方法引入新课,制造悬念、激趣生情,使学生心倾神往;(2)备好课的过程尽量用观察,     

信息技术在语文教学中的“正能量”

正正能量一词来源于英国心理学家理查德?怀斯曼的专著《正能量》。当前,我们把能催人奋进的、积极向上的、能给人以力量的人和事,称作正能量。正能量的行为包括好的方式、方法,好的方向、结果等。语文教学中信息技术的正能量指的是实现信息技术与课程教学的有机融合,充分发挥信息技术搜集信息、处理信息的功能,利用网络资源,整合各种有效资源,让信息技术成为促进语文课堂教学改革的有效方式。     

让“镜子”效应传递正能量

<正>教师犹如镜子里的那个影像,你的一举一动时时刻刻都有同行在监督和审视着,你的一言一行时时刻刻都有孩子在注视和模仿着,这就是近朱者赤,近墨者黑的意义所在。既然我们是每个孩子的榜样,就应该做有理有节、有德有望的人。师德师风建设不是一阵风过后的烟消云散;不是简单的说教,而是一种精神体现;不是轻易的显露,更是一种知识内涵。在师德培训活动中,我感悟颇深,学习先进事迹,审视自身不足,知道了师德师风建设对于一个学校的重要性,了解了提高     

让摄像头释放出更大能量

摄像头，俗称“电子眼”，在人们心目中，它似乎就是和监控联系在一起的。因而，当这一设备进入校园时受到很多争议。其实，监控的作用只是它的一个方面，用好了这一现代化的设备，它能发挥除监控之外的许多作用，释放出更大的能量。     

让数学教学积聚正能量

数学教学应激发学生兴趣,调动学生的学习积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。教师要创设情境,鼓励学生在课堂上大胆猜想,动手操作,让师生都拥有一种健康乐观、积极向上的动力和情感,让数学教学为学生积聚正能量。     

让阅读释放出生命活力

现代社会的飞速发展，使学生阅读方式由传统的本阅读转向电脑浏览，他们更加迷恋看漫画卡通、影视剧作品等，而远离了经典作，拒绝了丰满的人物，忽略了与本的心灵对话，在教学中师生很难产生深层次的共鸣。     

让光源释放出更大能量

最近,中共中央发出的《关于改革和加强中小学德育工作的通知》从建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的战略高度,指出了中小学德育工作的重要地位和在改革开放,发展社会主义商品经济的新形势下,改革和加强德育工作的必要性与迫切性,进一步明确了中小学德育工作的指导思想、     

让眼泪释放出你的压力

茫茫人海,匆匆人生,你一路栉风沐雨,拨开谜雾,为的是能遇见彩虹,升起心中的太阳.时而,你意气风发、自信满满、踌躇满志;时而,你遭遇暗流、骇浪.变得苦闷、彷徨,备感无助.……     

让眼泪释放出你的压力

茫茫人海,匆匆人生,你一路栉风沐雨,拨开迷雾,为的是能遇见彩虹,升起心中的太阳。时而,你意气风发、自信满满、踌躇满志;时而,你遭遇暗流、骇浪,变得苦闷、彷徨,备感无助。此时,我们非常愿意成为你真诚的朋友,关注你的成长,解除你的困惑,与你一路同行……我们特请心理咨询专家林青医师开设“心理咨询室“这一栏目,为你解答心中的困惑。你有什么感兴趣的话题或心理方面的问题均可以给林医师来信。来信请寄:杭州市庆春路219号603室心理咨询室收邮编310003。我们希望它能成为你爱的港湾、心的旅馆、前进的加油站!     

让“小练笔”释放出“大能量”——浅谈如何优化课堂练笔

在小学语文教学中,课堂"小练笔"形式,已成为培养和提高学生习作水平的一个重要手段。那么如何在有效的时间内优化课堂小练笔,成为摆在语文教师面前的一个新课题。本文针对如何发挥"小练笔"的大作用提出三种对策。     

让课堂释放出学生的精彩——“平行与相交”课堂实录

一、在讨论中认识平行与相交师：知道咱们今天要研究什么新知识吗？生：平行与相交。（板书课题）     

语文教学“正能量”浅探

"正能量"本是物理学名词,而"正能量"的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》,其中将人体比作一个能量场,通过激发内在潜能,可以使人表现出一个新的自我,从而更加自信、更加充满活力。因此"正能量"指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。课堂是教学主阵地,是"正能量"发挥作用的主战场,将"正能量"概念运用到我们的语文教学中来,挖掘和培植学生在语文学习中的"正能量",有助于我们语文课堂教学工作的顺利开展。本文即是通过作者多年来的教学经验,从语文课堂中"正能量"概念的引入着手,提出了一些有关语文教学"正能量"培植的见解,期与教育同行共研。     

让学生在“正能量”中快乐成长

<正>著名教育家陶行知先生说过:"不要让孩子成为人上人,不要让孩子成为人下人,也不要让孩子成为人外人,要让孩子成为人中人。""人中人"就是"平常人"。要培养平常人就要有平常心,就是少给孩子提一些过高的、难以做到的要求,而是把人生的道理,用最平常、最通俗的方式告诉孩子,让他们自己把握自己的命运,让孩子快乐地成为     

透析教学中的“越界”现象

近期,参加了几次全国性的小学语文课堂教学观摩研讨活动,总体感觉,现在的课更趋扎实、朴实,但细加剖析,有些课还是出现了"拔高"要求的"越界"现象,比较突出的有下列几种:在语文知识方面"越界"所谓在语文知识方面"越界",指的是课堂教学中所涉及的知识超越小学阶段的要求。比如,有的教师在小学课堂上讲"通感""移就"等修辞手法的特点。再比如,有的教师把平仄关系这些古音韵知识,引入小学课堂,甚至引入到低年级,指     

品尝“真味”让数学课堂充满正能量

教师在教学中要善于挖掘教材,结合具体的数学内容,有机渗透数学文化,让学生领会数学的丰富内涵,从而不断提高学生的数学素质。那么如何能有效达到这一目的呢？笔者本将结合专家的理论及自身多年的小学数学课堂实践,以北师大版小学数学教材为例展开让孩子们在充满正能量的数学课堂中品尝到“真味”数学的探究。     

数学教学中的“二元论”现象

二元论是一个哲学学说．它主张精神和物质是两种绝对不同的实体,精神的本质在于思想,物质的本质在于广袤：物质不能思想,精神没有广袤;二者彼此完全独立．不能由一个决定派生另一个,这与辩证唯物主义思想是相互矛盾的．教学中如果出现了“二元论”现象会阻断学生的思维发展,抑制学生的理性情感形成,常此以往会使学生形成偏执的思维．     

语文教学中的“滑过现象”

在语文教学中,如果教师将教学任务设置得面面俱到、自然顺畅,学生勿需费多少心力就可一蹴而就,使许多精彩的内容还没来得及细细品味就稍纵即逝;或教师设置了＂障碍＂,然而学生无法领会,有时教学进程过快,没有给学生留下跨越＂障碍＂的空间,致使许多具有探索价值的内容在不经意间滑过,致使学生亲身体验、感悟的机会在无形中＂流失＂,我们不妨称之为教学上的＂滑过现象＂。本文就此谈谈看法。     

让“罪恶”的木头发出教育正能量

正师者为师亦为范,学高为师,德高为范。走上三尺讲台,也就意味着踏上了艰苦而漫长的育人之旅。立德树人,立教圆梦。良好的师德,体现在你教育的一点一滴。回想去年冬天的一次家访,我突然接到德育处主任的电话,说我们班的一个学生用木头砸伤了另外一个学生!于是,带着讶异和担心,我匆忙结束家访,火速赶往校医室!到达校医室,我发现原来"肇事者"是上学期转学过来的郝同学。这位学生平时就很好动,上课注意力难以集中,是个令人头疼的学生,而此时又犯下如此"重罪",真想狠狠地教