课堂评价要关注学生的五种状态

本期《评价论坛》选登的两篇文章虽研究视角不同,但有异曲同工之妙,二者皆强力拓展课程评价视界,关注过程评价,传播生本与实践理念。严卫林同志的文章从课堂评价切入,简明扼要地分析了课堂评价要关注学生的五种状态,符合新课程改革“以学定教”的核心要求,充分体现了学生本位思想。评价内容全面清晰、操作性强,为教师解放思想、更新观念、审视教学提供了系统性标准。     

课堂评价应关注学生的状态

课堂评价是对学生的学习表现予以肯定、鼓励或指正的一种手段,通常贯穿课堂教学的始终。有效的课堂评价,不仅能促使学生以一种积极、高昂的情绪参与学习活动,促进学生主动、敏捷地思维,还可以让学生得到数学思想方法的启迪。因此,教学时我们应关注学生在课堂上的学习过程、生成状态,让学生的身心作为生命体参与其中,让课堂凸显生命关怀,充满人丈关怀,成为人性养育的殿堂。     

生物课堂要关注学生的学习状态

学生的学习状态,是学生在学习过程中,通过眼神、动作和语言反映出来的精神状态、情绪变化、思维状态、交流需要和参与状态。作为教师,要学会用不同的语言方式让学生感受到你的关注。在课堂教学中,要关注学生的精神状态,给他们以信心;关注他们的情绪变化,营造和谐、欢愉的课堂氛围;关注学生的思维状态,给予恰当的启迪;关注学生的交流需要,让他们学会合作、学会交流;还要关注学生的参与状态,与他们一起欢跳。     

课堂评价应关注学生的学习状态

传统的课堂教学评价视角是以教师为中心,“以教论教”。看一堂课的效果,就是从教师的角度出发,评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等,过于关注教师讲得好不好,忽略了学生在课堂中的学习状态。新的课堂评价视角不仅关注教师,更关注学生,特别是关注学生课堂上的学习状态     

评课要关注课堂的状态

一年一度的赛教又拉开了序幕,评课可谓规模空前:领导评了后评委评,教研组长评了后学科组长评,骨干教师评了后自评。轮番轰炸之后,评课者口干舌燥,一脸无奈;赛教者听了一头雾水,不知所措。就这样年复一年,日复一日,教了评,评了教,教学水平不见涨,时间倒浪费不少,领导累坏了嘴,教师跑断了腿。最后弄得教师谈评课色变。笔者以为,评价一堂课不必这样剑拔弩张、枯燥无味、无章可循。虽然一堂好课没有绝对的标准,但也有一些基本的要求可循。一、有个性教师有个性,才有教学的艺术。教师的个性有益于创造课堂教学的艺术。个性意识强,个性教学主动性明显,愈能有效地进行和指导教学。同样,个性意识越强烈,教学创     

评课要关注课堂的状态

一年一度的赛教又拉开了序幕,评课可谓规模空前：领导评了后评委评,教研组长评了后学科组长评,骨干教师评了后自评。轮番轰炸之后,评课者口干舌燥,一脸无奈;赛教者听了一头雾水,不知所措。就这样年复一年,日复一日,教了评,评了教,教学水平不见涨,时间倒浪费不少,领导累坏了嘴,教师跑断了腿。最后弄得教师＂谈评课色变＂。笔者以为,评价一堂课不必这样剑拔弩张、枯燥无味、无章可循。虽然一堂好课没有绝对的标准,但也有一些基本的要求可循。     

要关注学生的写作状态

写作教学中,教师想要有效指导,就必须充分关注学生的写作状态. 10多年前,我刚刚走上讲台,在批改作文时经常觉得奇怪:一些同学思维水平并不低,平时口头表达也不错,为什么下笔成文便一无可看呢?类似的困惑,许多经验丰富的教师竟然也有.     

关注学生真实的课堂生活状态

评价历史人物不仅不能脱离历史环境,还应以现代人的环境和眼光加以审视解读。但我们要认识到,诸葛亮只不过是中国传统文化中的一个象征,一个神化了的人     

要关注学生真实的思维状态

真正有效的教学,应该面向全体学生,面向不同学生解决问题时的不同思维状态。无论是正确的还是错误的,都可以成为学生交流时讨论的共享资源,更重要的是,要展现学生真实的思维过程。因此,有效教学应关注学生的真实思维状态。     

关注课堂学生学习状态 优化学生的课堂学习方式

新课程关注的是人的生命质量,新课堂追求的是学生个体的健康发展,呼唤一个个富有生命活力、真实健康的个体的出现。因此,教师必须积极关注学生的课堂生存状态,大胆抛弃陈规陋习,追求一种主动的课堂生存状态,让课堂充满生命活力。那么,怎样优化学习方式,让学生走进宛如殿堂般的课堂呢？下面我就本人任教的数学学科谈谈本人的一些看法。在教学中,我积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学。     

评价要关注学生的差异

正现代教育是"以人为本"的教育,是"以学生的发展"为目标的教育。而评价以其导向、监控、调节、鉴定等多种功能,在促进学生全面发展的过程中起着至关重要的作用。在具体实践中,我们按照分层评价理念,关注差异,尊重差异,分层动态地评价每位学生的发展,取得了可喜的成绩。一、关注学生的差异,发挥评价的激励功能学习是一个不断积累的过程,但这个积累在个体上会表现出较大的差异。一心只注意学生考试等学习活动的结果,     

关注学生的五种权利

随着"教学要以人为本"的呼声日益高涨,学生的权利也越来越受到社会、学校、教育法学专家的关注.<山东教育科研>杂志上曾刊登过一篇名为<学生易受侵犯的十种权利>的文章,作者对照<中华人民共和国宪法>、<中华人民共和国教育法>、<中华人民共和国义务教育法>、<未成年人保护法>等法律法规的具体条款,指出了学生的十种权利,即:受教育权、人格尊严权、身体健康权、表达自由权、人身自由权、隐私权、通信自由权与通信秘密权、财产权、获得公正评价的权利、休息权等等.学生的这些法定权利毫无疑问不能受到侵害.但在教学中,要真正做到以人为本,以下在法律条文中找不到的学生权利也要引起学校和教师关注.     

数学课堂应关注学生的学习状态

如果有人问：“数学课堂上什么最重要？”那么,我会毫不犹豫地回答：“对于数学课堂而言,学生的学习状态比什么都重要,它直接决定了学生的生命状态和未来发展,带给学生的远远超过了数学知识与技能本身。”作为数学教师,     

关注学生的五种权利

随着“教学要以人为本”的呼声日益高涨,学生的权利也越来越受到社会、学校、教育法学专家的关注。《山东教育科研》杂志上曾刊登过一篇名为《学生易受侵犯的十种权利》的文章,作者对照《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的具体条款,指出了学生的十种权利,即:受教育权、人格尊严权、身体健康权、表达自由权、人身自由权、隐私权、通信自由权与通信秘密权、财产权、获得公正评价的权利、休息权等等。学生的这些法定权利毫无疑问不能受到侵害。但在教学中,要真正…     

评价应关注学生的学习状态

传统的课堂评价以教师为中心,“以教论教”,更多的是关注教师自身的能力。新的课堂评价不仅关注教师的“教”,更关注学生的“学”,尤其是学生课堂上的学习状态不容忽视。教师要站在学生的立场思考问题,关注学生在课堂上交往互动、思维发展等学习状态,及时调整教学进程,从而获得与学生思维上的同步和心理上的共鸣,促进学生发展。     

关注课堂评价促进学生发展

课堂教学是学生学习的主渠道,而评价作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终.课堂评价起点低、目标小、评价勤、反馈快,学生最感兴趣,最容易接受,也最能拨动孩子的心弦.如何进行小学语文课堂评价,促进学生发展?这里谈谈自己的看法.……     

关注课堂评价 促进学生发展

课堂教学是学生学习的主渠道,而评价作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终。课堂评价起点低、目标小、评价勤、反馈快,学生最感兴趣,最容易接受,也最能拨动孩子的心弦。如何进行小学语文课堂评价,促进学生发展?这里谈谈自己的看法。一、评价应尊重学生《语文课程标准》明确提出:“在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”小学语文课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。允许学生有不同的见解,鼓励学生从不同角度思考问题,尊重他们在学习中的独特感受。一位教师在教学《捞月亮》时问:…     

关注课堂评价 促进学生发展

课堂教学是学生学习的主渠道,而评价作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终。课堂评价起点低、目标小、评价勤、反馈快,学生最感兴趣,最容易接受,也最能拨动孩子的心弦。如何进行小学语文课堂评价,促进学生发展?这里谈谈自己的看法。     

关注课堂评价促进学生发展

课堂教学是学生学习的主渠道,而评价作为师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终。课堂评价起点低、目标小、评价勤、反馈快,学生最感兴趣,最容易接受,也最能拨动孩子的心弦。如何进行小学语文课堂评价,促进学生发展？这里谈谈自己的看法。