阅读：阅“真”阅“敞亮”

真阅读是学生生命的力量源泉,是他们终身成长、发展的营养元素,也是教育的原料库。——题记什么状态下读：实验我热情、真挚地与学生一起,参加各种有关阅读的活动,比如“阅读节”“阅读月…‘阅读日”“书香校园”“书香城市”“阅读漂流”等,个人收获颇丰。可是,回看同样参加活动的学生,参加活动不少,但大多数时间,大多数学生的阅读仍是浮在形式层面,我称之为“被阅读”“浅阅读”“伪阅读”。     

阅读:回归自然,还“本”求“真”

阅读能力的养成、提高,需要读者对语言文字进行直接交流的实际应用。也就是说,只有通过阅读者自己一次次地对文字载体传输的信息进行自然的、独立的理解摄取,即本文所说的本色阅读,才能提高对语言的理解力、感受力和鉴赏力。因此,让学生的阅读回归到本色阅读的自然阅读状态,无疑将促进学生阅读能力的提高。     

估算教学:从“困惑”走向“敞亮”

课程改革以来,估算在小学数学课程中得到了前所未有的重视。数学课程标准明确提出了"加强估算"的要求,各种版本的数学教材也大大增加了估算的份量,一线教师更是对估算教学进行积极探索。然而,由于诸多原因,目前估算教学的现状并不理想,许多学生的估算意识比较淡薄,估算能力还较欠缺,估算习惯远未形成,教师们也普遍感到估算难教,在实际教学中往往存在一些困惑。场景描述:令人困惑的估算     

“阅”读“阅”快乐——浅谈幼儿园中班阅读能力的培养

阅读是一个民族永葆竞争力的源泉,所以从幼儿 阶段就重视培养孩子们的阅读习惯,不仅是他们成长的需要, 也是一个民族发展的要求。一个人只有在阅读中才能不断地 汲取知识’获得智慧。教师需要结合幼儿教育的特点’实施有 效的阅读教学策略。     

“独树一帜”:追求特色办学的敞亮境界

学校确定了"享智慧教育,筑幸福人生"的办学愿景,设立了全方位育人的办学目标,创新学校管理方式,构建素养课程体系,扎实推进课堂变革,大力开展课题研究,瞄准未来教育高地,走出了"独树一帜"的特色办学之路。     

崇尚“真阅读”改革阅读教学

目前的阅读教学存在问题很多,教师能让学生在课堂上把课文读一遍,或者在课中读一两个片断,这就算不错的了。有的只是让学生在预习时泛泛地读一下课文,一上课就开始讲解、分析,整堂课没有学生自己独立读书的活动。这种走在阅读边上的“伪阅读”式的阅读教学,随处可见。     

名著阅读要“真”考

纵观许多文学名著阅读考查题,我们发现一个值得注意的问题,那就是许多学生没有读过原著,但在答题时也讲得头头是道。这说明考查是不正常的,是对文学名著的“伪”考查。下面笔者围绕2005年中考名著阅读题的考查形式与内容作一个归纳与分析,以期达到“真”考名著的目的。一、考查的内容1.考查名著中的主题或内容。如:(2005年河北省)请你根据《教学大纲》推荐的课外阅读名著,在下面横线上写出相应的内容。读《》(名著名称),我了解到(内容)。2.考查名著中的情节或人物。如:(2005年陕西课改区)请从下面作品中任选一部,写出其中一个主要人物,并简…     

让德性“敞亮”起来

现行苏教版《品德与社会》教材编排有大量历史题材教学内容,如“李奶奶身上的伤痕”等,但教师们容易上成“历史课”,没有达成德育的目标.针对品德课“德性”遮蔽的现状,要合理运用史料,处理好历史事件与德育渗透的关系、静态历史与历史活化的关系、学生生活与历史事件的关系,使课堂产生“德性”,达到借史明理的应有目标.     

让语文“敞亮”起来

什么把语文遮蔽了多位教师同教《我和祖父的园子》(苏教版“国标本”五年级下册),很值得思索。例1:从《童年》歌曲导入,主打问题聚在“趣”上:“从课文的哪些地方看出童趣呢?”学生读书。当读到“……胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了”等句子时,不少学生禁不住笑了。文     

阅读“阅”有趣——小学语文阅读感悟能力的培养

语文蕴含的人文精神因素比其他学科丰厚而广阔,小学语文教师要珍视这份资源——聚焦阅读,要有意识地克服教学中存在的"阅"与"读"割裂的现象。教师必须通过聚焦阅读贴近学生的心灵,引领学生走进文本,体会语言文字蕴含的美感,提升学生的阅读感悟能力。一、从教师入手:语文教师首先要正确认识"阅读"一词小学语文课标要求:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。目前在小学语文教学中存在着"阅"与     

拒绝“伪阅读” 实现“真探究”

<正>新一轮语文课程改革高度关注自主探究学习方式。《普通高中语文课程标准》三个基本理念中明确提出"注重语文应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展",这其中就强调要培养学生的自主探究能力;在"课程目标"部分也提出要学生"养成独立思考、质疑探究的习惯"以及"学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性……在探究活动中,勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨求实的学风";在"阅读与鉴赏"目标中也要求"善于发现问题、提出问题,对文本做出自己的分析判断,努力从不同的角     

寻求语文的“敞亮”境界

当一种模式在四平八稳地作惯性运行,或者一种新的观念一旦成为时尚,都容易造成对“语文”的遮蔽,致使我们的教学在极端的沉寂与喧嚣之间游走。此时,我们需要的是一种基于实践的深刻体察,一种沉潜的心态,更加自觉地“漂洗”教学中的“杂质”,显现语文的“亮白”,“沉下”纷纭喧腾的躁气,显出语文的静谧,从而把学生带入到漂亮、沉静、敞亮的语文世界。     

寻求语文的“敞亮”境界

当一种模式在四平八稳地作惯性运行,或者一种新的观念一旦成为时尚,都容易造成对“语文”的遮蔽,致使我们的教学在极端的沉寂与喧嚣之间游走。此时,我们需要     

少教多学,阅读“真”语文

阅读对提升学生的语文学习效果起着关键的作用,而在传统的语文课堂上,普遍存在教师在课堂上大量讲述,学生知识收获偏少的情况,整体的教学效率低下。以日常教学经验为例,从建构方法、鼓励交流、引导归纳等几个方面展开论述,为提高初中语文课堂教学有效性提供参考。     

开展群文阅读 教学“真语文”

<正>群文阅读给阅读教学提供了新视角和新思路,学生可以围绕一个或多个主题展开阅读,将一组文章放在一起分析讨论,尝试获得共识。在高中语文教学中,教师如果能积极开展群文阅读,则不仅能让学生提高阅读量,更能让学生真读、真学、真感受,从而体会到"真学课堂"的魅力。在"真学课堂"中,教师要积极鼓励学生展开群文阅读,更清晰地认识到群文阅读的特点     

现代文阅读复习之“真”思考

现代文阅读是中考语文试卷中一个非常重要的题型,学生得分率普遍较低。而中考现代文阅读复习现状堪忧,阅读复习是＂假阅读＂、＂伪阅读＂,它严重偏离了语文阅读教学法本真。在素质教育的今天,在规范办学的要求下,提高现代文阅读的复习效率,最关键的措施是依据课标,立足教材,架起课内与课外的＂桥梁＂。这才是阅读复习之＂真＂。     

敞亮口语交际的“天空”

<正>随着信息技术的不断发展和广泛运用,多媒体给我们教师带来了无限宽广的信息海洋,口语交际课也变得越发"可爱"。一、巧妙导入激发兴趣著名心理学家乌申斯基曾     

话题作文:“真”

【文题】阅读下面的文字,根据要求写一篇文章。真是一个有活力的字眼,在现代汉语里,既有真诚、真理等褒义词,又有真格、真相等中性词,还有天真等在特定语境     

读有成效,“阅”读“阅”好

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个技能以及这四种技能的综合运用能力。而其中的阅读技能是一个积极的、能动的、认知与思维的过程。     

无痕教学:抵达数学教学的“敞亮”之境

不留痕迹的数学教学能营造轻松愉悦的氛围,让学生在不知不觉中完成对数学知识的主动建构。教师应从学生的认知起点出发,时刻关注学生的认知进程,智慧处理意外生成,让一切课堂学习蕴于无痕之中。