注重推陈出新 突出能力考查——2007年高考物理（江苏卷）第16题命题初探

高考试题要求具备立意鲜明、情境新颖、设问巧妙,突出对学生能力的考查,其中有部分试题是命题者根据考纲的要求,对已有的试题进行改编与重组,从而转化为新情境的测试内容,以区分和鉴别不同考生的能力水平．2007年高考物理（江苏卷）第16题的命题可以说是一个成功的范例．     

例谈高考真题改编的常用方法

<正>高考试题是高考命题专家智慧的结晶,每一道试题都经过他们精雕细琢,试题的背景材料往往较为新颖,设问巧妙、独到。但在实际教学中,为了让学生能举一反三,教师经常要改编高考真题。笔者平时改编高考真题时,注意挖掘高考试题内涵。下面结合典例,介绍几种常见的改编方法与技巧。1选择题改编为非选择题例1(2013年高考重庆卷第6题)图1是水生     

二轮复习之概率与统计

本专题是大学统计学的基础,起着承上启下的作用,也是每年高考命题的热点.在近年高考试题中,概率统计题通常是通过对课本原题的改编,通过对基础知识的重新组合、改编和拓展,从而加工为立意高、情境新、设问巧的问题.     

如何进行高中数学应用题教学

1今后高考应用问题的命题动向 1．1试题继续注重对课本原题的改编概率统计试题通常是通过对课本原题进行改编,对基础知识的重新组合、变式和拓展,从而加工为立意高、情境新、设问巧,具备时代气息、贴近学生实际的问题。试题的难度为中等或中等偏易,并逐步成为高考卷中的主流应用题。     

注重推陈出新 强化能力考查——2005年高考理综全国卷Ⅰ第25题命题探析

高考试题要求立意鲜明、情境新颖、设问巧妙，突出对学生能力的考查．其中有不少试题是命题者根据考试大纲的要求，对已有的试题进行改造与重组，从而转化为新情境下的考查内容，以区分和鉴别不同考生的能力水平．近两年的高考命题对此进行了一些有益的探索，今年高考理综全国卷Ⅰ第25题可以说是一个成功的命题范例．     

任务驱动教学法在高三化学复习中的应用

近几年化学高考的试题选材、呈现方式、设问角度等变化都在提醒我们,在新课程理念指导下化学科命题全面检测考生的化学科学素养,注重测量学生自主学习能力．任务驱动教学法是适应高考达成新课程教学目标的良好方式．     

反设问题的思维策略例谈

反设问题是近年来高考出现的新颖设问,是从结论反面来设问。这种问题往往游离于开放性命题中,从不同角度考查学生探索、猜想、反驳、否定的能力,是培养学生创新思维的重要方法。对于学生来说,因为习惯了正面推理认证,对于反设问题普通感到陌生甚至困难。本文结合近几年高考试题就反设问题思维策略做些探讨。     

优化多元链接破解探究难题

近几年,高考全国卷和地方卷中的政治探究题,作为创新题型逐渐完善,难度不断加大,成为高考得分的一大杀手.所谓探究题是指探索、研究性试题,它是命题者基于同学们已经掌握的基本知识和基本技能,以特定的材料设置情境,运用链接课本、假设、猜想等方式提出设问,考查同学们阅读、理解、分析和解决实际问题的能力.该类试题通常分值高、材料多、设问巧、角度新、要求严,综合性、探究性是其主要特点.那么,探究题有哪些类型,我们应该如何通过优化链接高考关键要素,破解探究难题呢?     

注重推陈出新突出能力考查——2005年高考物理(江苏卷)第18题命题初探

高考试题要求具备立意鲜明、情境新颖、设问巧妙,突出对学生能力的考查,其中有不少试题是命题者根据考试大纲的要求,对已有的试题进行改造与重组,从而转化为新情境的测量内容,以区分和鉴别不同考生的能力水平.2005年高考物理(江苏卷)第18题的命题可以说是一个成功的范例.笔者通     

横看成岭侧成峰 远近高低各不同——对一道电学实验题的双重解读

电学实验题是高考必考题型,通过对2015年浙江高考理综一道电学实验题的不同角度的剖析,阐述物理实验习题的命题立意和考查角度,从正面和反面两个角度剖析试题,加强试题命制的科学性原则与创新性原则的有机结合.     

辨析题解题路径浅析

<正>辨析题是考生得分率较低的一种题型。据相关省份高考试题分析报告,辨析题得分率在20%³0%之间。因此,提高这类试题的得分率显得格外重要。辨析题题目结构一般为"情景材料+设问(命题)",常用"有人认为"等关联词,设问(命题)表述的观点或结论,或正确与错误、是与非混杂在一起,或条件不充分,且与情景材料有一定的关联性,考查考生论证和探讨问题的能力,凸显思维考查的辩证性。试以2012年高考福建文综卷第39题     

高考生物:考什么、怎么考?

"考什么"和"怎么考"是考试命题不可逾越的两大核心问题。基于不同角度,对高考生物学科"考什么"的问题,可以有多种答案。本文认为,应该首先关注国务院下发的相关文件、考试大纲、考试说明等从不同层面对这个问题的回答。高考生物学科"怎么考"也可以有多种思考角度和答案,本文所关注的是试题的设计思路问题。依托相关的研究成果,本文探讨了高考生物学科试题编制过程中如何体现原创性、科学性、匹配性、简约性等设计理念,并讨论了原创性和"万变不离其宗"、科学性和模糊性、设问和答案匹配、简约和解题条件充分等关系。     

研究试题规律 科学复习应考——浅析高考浙江卷主观题的特点及复习策略

正浙江三年文综(政治)在命题的指导思想(以能力测试为主导,强调"双基"掌握程度和综合运用所学知识分析解决实际问题,命题重视新材料、新情境的创设与运用)、考核的目标与要求、试题的难度与区分度、试题的类型、设问方式与分值等方面保持相对稳定性。一、浙江卷近三年主观题设问一般特点与变化2009—2011年是浙江卷自主命题的开始,仔细分析三年     

关于高考数学创新型试题的立意

创新型试题是考查学生创新意识最好的题型之一,它对考查学生的阅读理解能力、知识迁移能力、类比猜想能力、数学探究能力等有良好的作用．高考数学创新型试题是指从测量考生的发展性学力和创造性学力着手突出能力考查的新颖问题．这里的新颖主要指命题的立意新、试题的背景新、问题的情境新、设问的方式新等．立意是试题的考查目的．高考命题一般以立意为中心,以能力立意命题,就是首先确定试题在能力方面的考查目的,     

时空、主旨与叙述逻辑——基于2022年全国卷的历史开放性试题解题策略刍议

<正>全国卷历史开放性试题因其题型多变、材料学术性强、设问形式灵活、不设标准答案等特征,一直被视为高考历史改革的一块试验田。教育部教育考试院在《2022年高考历史全国卷试题评析》中指出：“高考历史命题通过设置开放性试题,加强对学生独立思考和历史思维能力的考查,鼓励学生从不同角度发现和提出问题,多角度分析解决问题,引导高中教学改变追求唯一标准答案、总结答题套路等重复、机械、固化的训练模式,促进学生主动学习。”     

一道全面考查学生综合能力的好题

2007年北京市高考理综试题第20题,是在前几年的一道高考力学试题的基础上改编的,由于物理情景中巧妙设置了匀强电场,设问角度又增加了冲量内容,使试题考查的知识面和难度有所加强,要求的思维量进一步加大,从而有效考查了学生的综合能力.下面从指导学生提高复习效率方面结合该试题作一讨论.     

指向生物学核心素养评价的试题改编路径与案例

试题改编是一线教师进行试题开发的主要形式,本文以一道"可遗传变异"试题为例进行改编,总结了基于生物学核心素养的试题改编路径:基于内容要求改编试题情境→基于学业要求确定评价方向→确定设问主线、逻辑和表述→基于质量标准论证设问科学性→基于学生试做结果完善情境与设问.改编后经实测发现,试题对学生核心素养评价有较高的价值.     

地理原创试题命制的原则

地理原创试题是命题人用新颖的情境材料、巧妙的设问方式和别致的呈现形式,所命制出来的具有原创性的地理试题.试题命制能力是地理教师的基本能力,参与原创命题过程、钻研原创命题知识、切磋原创命题技巧,是教师锤炼自身命题能力、提高命题水平的重要手段.试题是考试测量的工具,其原创性是维护考试公平的前提,对于诸如高考等具有高社会关注...     

文科综合测试

一．试题评析 今年高考文科综合能力测试试题沿袭了几年来的命题格调．总体上保持稳定,重视知识的实际运用,立足能力与素质考核．注重新情景的创设和设问角度的创新。但原来命题中存在的不足仍然得不到有效解决。具体分析如下。     

国家课标Ⅰ卷人文地理命题特点及复习指要

<正>恢复全国统一命题已经成为今后高考改革的一大趋势,与分省自主命题对比,全国卷的信息支撑、设问角度、答案组织等方面有较大的变化。本文对国家课标Ⅰ卷人文地理试题进行初步统计研究,提出人文地理的复习策略,从而为回归全国卷的省份提供研究思路和备考建议。一、选择题统计分析表一近四年高考考点分布统计