崇尚真情 文化立校

校长要提升领导力,首先要关于树立校本的课程观、开发特色的校本课程、规划学校课程方案、革新教学方式和再造课程文化;     

思想政治课程校本化实施的行动研究

<正>思想政治课程校本化实施,是在坚持国家课程原则的前提下,因校制宜,将国家课程管理校本化、目标校本化、内容校本化、教学方式校本化、课程评价校本化,以提高立德树人实效性的行动策略。通过研究,我们探索出思想政治课程校本化实施的两条路径:一是课程校本化实施,即学校和教师在坚持国家课程原则的前提下,对课程目标和内容进行校本化解读,通过整合、补充、拓展等方式,对国家课程进行再创造,使之更符合学生、学校的特点和需要;在国家课程的     

学校教学理念的构建与实践

教学理念是学校教师对学科教学价值的一种认识,是教师对教学观、课程观、人才观的一种心向,是在一定教育思想影响下,融进自己和集体对课堂教学价值取向的认识,结合本校的办学理念而形成的有校本特色的课堂教学、学科建设、课程建设的指导思想。教学理念对一所学校的课堂教学价值取向、教师的教学行为和教学方式、学生的学习行为和学习方式的影响很重要,是教师从事教学活动的行动指南。     

高校思想政治理论课教学有效性调查分析与对策建议

有效性是高校思想政治理论课教学的生命力所在。在对6000名大学生和39名教师进行问卷调查后,显示出的主要问题有：学生对思想政治理论课教学效果没有充分感受;思想政治理论课教学效果没有充分体现;师生对思想政治理论课作用的认识有一定差异;现有思想政治理论课教学方式有待进一步改进。结合有效教学理论,提出的对策和建议包括：革新教育观念;提高教师素质;创新考核办法;改革教学方式。     

校长如何引领校本课程

校长要建设富于活力的校本课程,我认为必然要依靠校长对校本课程的领导力。一、提升教师课程理论素养,增强教师开发校本课程的能力 教师素质是制约校本课程开发的直接因素。教师对校本课程开发是否认同和是否积极投入,教师的事业心、责任感,教师的学生观、课程观和教学思想,以及课程组织和课程实施的能力水平、研究水平等,都直接影响着校本课程的发展水平和质量,也直接影响着学生和学校的发展水平。[第一段]     

谈实施《体育与健康》课程的教学观

我国课程改革已经十多年了,这充分体现了我国教育与时俱进的快速发展。《体育与健康》是课程改革的重要组成部分,体育教学观念和教学方式的转变,是保证课程实施的主要途径和核心问题。我的体会是在实施课程中必须具备这样一些教学观:《体育与健康》必须坚持以人为本的原则,树立健康第一的教学观;重在提高学生参与意识的教学观;要树立"轻技术重技能"的教学观;应结合校本实际,合理开发体育教学资源的教学观;要有能真正反应社会生活的教学观;教师要树立"长远发展"的教学观等等。教学观的转变到教学方式的变革是一个由量变到质变的发展过程,所以,在课程的实施中学校和教师都获得一次挑战与机遇并存的真正考验。     

法制教育校本课程的分析与处理

随着课程改革的稳步推进,校本课程开发逐渐成为全国各地中小学的教研潮流。校本课程是对必修教材知识覆盖面不全的弥补,而法制教育校本课程正是对《生活中的法律常识》的必要补充。思想政治课程承担着德育的重任,而法律是最低层次的道德。因而法制教育校本课程教学对思想政治教师提出了更高的要求。正确认识和解决教学中存在的问题,是提高法制教育的核心所在。目前,思想政治教师分析法制教育校本教材的能力仍需提高,由于对校本教材的课程标准缺乏认识,多数教师只是单纯传授知识而不是设计课程,课堂模式有待改进。     

北京景山学校校本课程“小学低年级社会综合课”的研究与实践

2000年开始,北京景山学校开设了校本课程小学低年级社会综合课。根据景山学校的办学目标和理念,依据学习心理学和学生年龄特点,确定了校本课程的目标和内容;根据课程目标的需要改变教学方法,以学生喜闻乐见的形式组织教学,并探索了情景式教学、模拟式教学、实践式教学、研究式教学等教学方式。景山学校的校本课程的研究与实践将对其他学校的校本课程建设具有参考借鉴意义。     

实践化教学在思想政治理论课教学中的应用

实践化教学是思想政治类课程教学不断深化的必然选择,为此须构建思想政治类课程实践化教学与课堂教学相结合的教学新模式,注重实践活动的灵活性和实效性,明确实践化教学的内容和形式;注重可操作性和部门间的协调,建立实践化教学的管理和考核系统,以便使得理论教育和实践教育充分结合,更加有效地促进思想政治类课程在教学内容、教学方式和教学实效性上的革新。     

农村初中信息技术课程的开发初探

以信息技术教育的校本课程改革为契机,制定信息技术校本课程体系.以推动农村初中教育思想、教学内容、教学模式、教学方式和手段的革新,提高教育的整体质量.     

农村初中信息技术课程的开发初探

以信息技术教育的校本课程改革为契机，制定信息技术校本课程体系。以推动农村初中教育思想、教学内容、教学模式、教学方式和手段的革新．提高教育的整体质量。     

论外语教师课程意识的再概念化

教师课程意识本质上是内隐于教师个体的动态课程文化观,它主要由教师的课程主体权力意识、课程价值反思意识和课程资源敏感意识构成。不断革新的课程意识有助于促进外语教师课程观更新、个性化专业发展和课程实践优化。在信息时代背景下,创生外语教师新的课程意识的基本途径是：倡导反思性教学,开展叙事研究和开发校本课程。     

在小学科学教学中融入思想政治教育

在小学科学教学中融入思想政治教育是发展小学生道德品行的有效途径,但是在教学实践中发现,目前部分小学科学教师存在着对思想政治教育研究不深、课程教学方式单一、挖掘的思想政治教育素材较生硬等问题。因此需要增强教师意识,落实思想政治教育理念;结合科学课程,深挖思想政治教育元素;提高教师思想政治素养,增强教师专业素养。通过这些策略来促进小学科学课程与思想政治教育的融合,能够更好地推进小学科学的思想政治教育建设。     

首届全国高中思想政治议题式教学设计大赛颁奖典礼暨优秀课例观摩研讨会通知

<正>高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。政治学科的核心价值应是育人价值。因此,要有效地进行议题式教学的活动设计就必须深入思考学科核心素养、教学方式转变和议题式活动三者之间的逻辑关联,把落脚点放在学科核心素养培育上,把突破点放在教学方式转变上,把起跑点放在议题式教学活动设计上:教学设计是教师专业素质的一个重要内容,出色的教学设计是渲染整个课堂、充分调动课堂气氛的重要法宝。为将新课标倡导的新理念、新方法转化为实际的教学行为,为新教材的教学提供可资借鉴的教学范式和表达方式,真正提高一线教师综合素质,展示一线教师教学设计技能,我们在前期举办首届全国高中思想政治议题式教学设计大赛的基础上,拟举办首届全国高中思想政治议题式教学设计大赛颁奖典礼暨优秀课例观摩研讨会,进一步为广大师生提供交流与展示的平台。     

思想政治教学中运用议题式教学法的困境及对策

议题式教学法是新课标提出的与活动型学科课程相应的一种新型教学方法,对促进学生深度学习、革新传统教学方式以及构建活动型学科课程具有重要的意义和价值。但在具体运用过程中还面临着困境,需要针对具体问题提出对策,以便更好地促进议题式教学法在思想政治教学中的有效运用。     

首届全国高中思想政治议题式教学设计大赛颁奖典礼暨优秀课例观摩研讨会通知

<正>高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程。政治学科的核心价值应是育人价值。因此,要有效地进行议题式教学的活动设计就必须深入思考学科核心素养、教学方式转变和议题式活动三者之间的逻辑关联,把落脚点放在学科核心素养培育上,把突破点放在教学方式转变上,把起跑点放在议题式教学活动设计上。教学设计是教师专业素质的一个重要内容,     

浅论信息技术教育中的“小组探究“式教学

教育课程改革要求教师的教育理念、教学观、课程观、教师观、学生观等都需要彻底改变。“小组探究”式的教学方法转变了学生的学习平台,为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习方式。教学模式的转变使学习方式也跟随转变,教学方式是服务于学生的学习方式的,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,学与教是互动且不可分割的过程,传统的教学方式无法满足新的需要,信息技术教师必需在教学方式方面有新的突破。信息技术教学中运用“小组探究”式的教学方法,能充分体现以学生为主体,教师为导向。     

以新课程观指导政治课活动教学

适应新课程改革的需要,转变课程观、教学观,变革思想政治课教学,推广使用活动教学模式,是当前思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。本文探讨了课程现、教学观的改变对思想政治课教学产生的影响。探讨了实施活动教学的原则和方法。以期抛砖引玉,推动教学方式的不断创新。     

谈校本课程开发与教师观念的转变

开发校本课程是我国改革传统课程、实施新课程的重要一环。校本课程开发的主体是教师,教师的教育观念决定着课程开发的方向。因此,在校本课程开发过程中,教师应转变观念,树立正确的人才观、辩证的学生观和科学的教学观。     

浅谈校本课程开发与政治学科资源优势的整合

校本课程的开发作为当前我国基础教育课程改革的一项重大举措,已在各级学校广泛展开。如何利用思想政治课的特殊地位和课程中的有效资源,将政治教学融入校本课程开发,也必将引发广大政治教师的理性思考与变革实践。