让思想政治课“潮”起来——以“价值判断与价值选择”一课为例

<正>思想政治课一直以来与正统、严肃、古板相联系。作为一门集国家意志和意识形态于一身的思想政治课教学需要高举社会主义核心价值体系旗帜,不能庸俗,更不能低俗和媚俗。但中学思想政治教学的对象是看着动漫、玩着游戏长大的"新新人类",无论是知识、能力还是情感态度价值观的目标达成都需要激发教学主     

思想政治课生活化教学探索

教育源于生活而又高于生活,是基础教育课程改革的必然趋势。思想政治课是基础教育的重要组成部分,因而生活化教学是思想政治课程改革的基本要求。它强调教学内容与学生的具体生活实际相结合,提高学生适应社会生活的能力。新课程背景下思想政治课生活化教学是非常必要的,在此基础上应该更好地探索生活化教学的途径和方法。     

思想政治课教学生活化探索

(一)思想政治课教学生活化的理解1.回归生活是由思想政治课课程性质所决定的。中学思想政治课主要内容是马克思主义的基本知识。马克思主义不是空洞的教条,它是源于生活的需要而产生的,它的基本内容是和学生的思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的。因     

探索生活化的思想政治课教学

探索生活化的思想政治课教学,遵循学生身心发展和生命成长的需要,关注学生主体性的生活经验,将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中,注重课内外相结合,鼓励学生在实践生活中积极探究和体验,让教学内容真正地融入学生生活。     

思想政治课生活化教学例谈

传统的思想政治课教学,特别强调教材内容的系统传授,学生学习就是为了习得教材中的内容.虽然为了说明某些观点,教材也列举了一些例子,但这些例子是理想化的、成人化的,与学生的周围的现实生活有着较大的距离,很难引起学生的共鸣.结果,思想政治课成了学生最不喜欢的科目之一,也是学生认为实用性最差的科目之一,学生上思想政治课有着"无可奈何"的感觉.     

教学策略和方法的选择与优化——以思想政治课教学为例

<正>如何恰当地选择教学策略与方法,灵活地运用于学科课堂教学之中,以优化教育教学过程,切实提高教育教学质量,是教育教学研究与探讨的永恒而重要的课题。我结合思想政治课教学,选取几个角度,谈谈如何选择与优化教学策略和教学方法。     

思想政治课生活化教学例谈

传统的思想政治课教学,特别强调教材内容的系统传授,学生学习就是为了习得教材中的内容。虽然为了说明某些观点,教材也列举了一些例子,但这些例子是理想化的、成人化的,与学生的周围的现实生活有着较大的距离,很难引起学生的共鸣。结果,思想政治课成了学生最不喜欢的科目之一,也是学生认为实用性最差的科目之一,学生上思想政治课有着“无可奈何”的感觉。     

高中政治议题式教学路径探究——以“价值判断与价值选择”的教学为例

文章以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》为依据,基于议题式教学前沿理论,以“价值判断与价值选择”的教学为例,对议题式教学的实施路径进行了多维的探索,旨在培育学生的政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与核心素养。     

思想政治课生活化教学的基本途径探索

在政治课教学中,创设生活化情境教学,激发学生学习兴趣;设计生活化教学活动,促进学生学习热情;开展研究性学习,提高学生学习能力。高中政治课实施生活化教学,可提高课堂教学质量,让政治课堂焕发出生命的活力。     

生活化教学资源的开发策略分析——以思想政治课为例

新课程对思想政治课教学的生活化提出了要求,即思想政治课教学要从生活出发,并服务于生活,甚至高于生活。新课程改革后,学生的主体地位和主体意识被充分挖掘。本文通过对思想政治课教学中存在的主要问题进行分析,以学生这一主要教学资源为例,探索思想政治课生活化教学资源的开发策略,挖掘学生的基础性、生成性资源并进行持续性开发。     

新时代思政课教师角色刍议——以“价值判断与价值选择”教学为例

思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,教师是影响思想政治教育效果的关键因素。思政课教师不仅传授知识,还塑造学生人格、涵育学生素养。课堂上,他们既是政治宣讲的播音员,又是主持人和主播,通过良好的语言表达能力和生动有趣的表达方式将理论知识呈现出来,激发学生的学习兴趣,从而实现主动学习。     

例谈思想政治课教学中的案例选择——以“人的认识从何而来”的教学为例

在教学实践中,案例质量高低不仅关系到学生对重难点知识的理解,还直接影响到学生思维训练的效果以及正确价值观的树立。可见,教学案例的恰当选择显得尤为重要。     

思想政治课的生活化教学

中学思想政治课"生活化"教学,体现了"贴近生活"、"贴近学生"的新的教学理念,更是在教学实践层次上的课堂革命。笔者基于教学实践,结合实例谈谈如何实施。     

“关键词教学法”运用管见——以思想政治课教学为例

<正>俗话说,牵牛要牵牛鼻子。同理,思想政治课教学也要牵"牛鼻子"。要牵住思想政治课堂的"牛鼻子",最有效的方法是在课堂教学中实施"关键词教学法"。什么是"关键词"?《现代汉语词典》对此是这样解释的:(1)指能体现一篇文章或一部著作的中心概念的词语;(2)指检索资料时所查内容中必须有的词语。依照这里的解释不难理解,提取关键词,说到底就是提取"核心信息"。关键词教学,顾其名即可知其意,指的是以抓"关键词"的方式来组织教     

高效课堂“情”归何处——以“价值判断与价值选择”为例

<正>课堂教学目标是课堂教学活动所要达到的预期结果,是教育目的、培养目标的具体化,是一切课堂教学行为的出发点和落脚点。新课程改革提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"的三维教学目标。结合高中思想政治课的课程性质和德育功能,我们发现,能否落实情感态度和价值观目标,是衡量一节高中思想政治课成败的重要指标。一、触景生情:创设教学情境教育心理学认为,人的情绪情感在一定的情境中产生。高中思想政治课教学中,教师要根据     

关于高中思想政治课生活化的思考——以经济生活为例

<正>"让课堂融入生活,让教学回归生活"是当下教学论研究的重要课题,也是新课程强调的重要理念之一。让课程贴近学生,贴近生活,贴近实际,这是新课程改革的目标,也是高中思想政治课教学的方向。作为教育一线的教师,更应该身体力行地将课堂教学与生活结合起来,促使思想政治课生活化。一、向现实生活回归现实生活可以为思想政治课提供丰富的教学资源、教学知识的应用对象、实践活动的场景、体验与反思的材料等等。如果离开了现实生活,教学就会失去吸引     

以项目化学习推动红色资源融入高中思想政治课的探索——以“国际关系”一课教学为例

项目化学习是在真实情境下解决复杂问题的有效途径。在筛查和分析高中思想政治课教学短板的基础上,教师可依据课程标准和教材,利用本地红色资源,按照“开展项目化活动—设计驱动型问题—搭建学习支架”的递进顺序,架构项目化学习的教学活动设计,探索驱动型问题设计的立足点、交叉点和创新点,赋能探究性学习支架与课堂教学的深度融通,推动项目化学习视域下高中思想政治课教学模式的重构。     

高中思想政治课有效教学的实践与探索——以《民主决策做出最佳选择》一课教学为例

高中思想政治课教学应立足于学生的现实生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,把时政热点融入教学中;把实践性作为出发点和归宿点,注重学生的感性知识积累;寓思想政治教育于学生活动之中,使学生通过参与活动动手动脑,获得亲身体验.