让学生“乐学”思想政治课

随着新课程改革的不断深入,很多教师已经意识到学生是学习的主体,必须把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。但是,在课堂教学实践中,不少学生仍然认为思想政治课单调、枯燥、无味,对其不感兴趣。究其原因,重要的一点就是课堂教学缺乏情感因素。列宁说过：“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”笔者认为,懒学不如苦学,苦学不如乐学。因此,教师应该改变教学方式,充分调动学生学习的积极性和主动性,让学生感受学习的快乐,进入到乐学的境界。笔者根据必修二《政治生活》的教学实践,谈谈自己的做法。     

让“春雨”浸润学生的心灵——《春雨》教学设计

【教学设想】 1．教学重点：（1）《春雨》主旨的理解。（2）理解呈现主旨的表达技巧。 说明：《春雨》是梁遇春先生《春雨》集子中的一篇赞咏春雨的文章。被选编在高中第三册《语文读本》里。读过这篇文章的学生说“语言不错但不太好懂；要表达什么不太清楚”。对于学生的疑惑，笔者确定上述两个教学重点，意在通过引导学生与文本对话，理解作者要表达的思想。     

思想政治课教学的“空白”艺术

“空白” ,即于教学过程中设定一定的时间 ,让学生自己组织学习 ,或预习复习 ,或归纳演绎。“空白”作为教学中的艺术 ,值得我们研究和探讨。一、“空白”的意义1 .充分发挥学生的主体作用。“空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间 ,由学生自己对学习内容进行解析、消化 ,使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情 ,使之真正成为课堂的主人。2 .逐步提高学生的学习能力和学习素质。“空白”艺术要求教师放弃“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学 ,彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的弊端。教师将…     

“布白”艺术与思想政治课教学

“布白”是艺术创作中常用的手法，是指为了更充分地表现主题而有意留出空白。如中国画创作中追求“妙在空白”“难得空白”，追求一种“此处无形胜有形”的艺术境界，看似空白，却给人以无尽的遐想，“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”正是这种意境     

思想政治课教学中的“空白”艺术

思想政治课教学中的“空白”艺术是指在教学过程中设定一定时间,让学生自主学习、消化吸收、自主发挥、发现探索,联想驰骋,休息调整,落实学生的主体作用,从而更加有效地完成知识教学、能力培养、智力发展的目标。一、课堂“空白”艺术的操作课堂讲授新知识过程中,教师要有意识地留给学生“空白”,并在“空白”中及时予以指导,提供信息资源,为学生自学铺路搭桥。在此过程中,教师要善于调控,指导学生操作,引导学生思考、分析、把握。具体操作如下:存疑设问——激发学生思维。在新课讲解中,教师应设置一些问题情境或故意留下一些未完全解决的问…     

让思想政治课教学“活”起来

作为教师,要在课堂教学中突出创新意识和创新精神.从每一节课做起,要敢于在师生关系的改善、课堂幽默、情感激励、实践创新等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”,让课堂教学活起来.     

思想政治课要让学生“动”起来

在现行思想政治课程标准中,关于思想政治课教学的建议有很多,如讨论、辩论、讲座、撰文、演示、设计模板、调查等,这些建议从不同侧面强调了学生是学习的主体、学习的主人。笔者认为,要实现思想政治课教学的高效,必须让学生真正“动”起来。     

论思想政治课教学的“空白”艺术

思想政治课教学中的“空白”即在教学过程中设定一定的时间,让学生自己组织学习,或预习复习,或归纳演绎。它可以充分发挥学生的主体作用;逐步提高学生的学习能力和素质;调动学生学习的兴趣和积极性;大幅度提高课堂教学效率。恰当地使用“空白”,就是要在“空白”中“悟”;在“空白”中“做”;在“空白”中“记”。要贯彻好求实性原则;适度性原则和科学性原则。     

让学生成为思想政治课教学的主体

在实现全面素质教育的实践中，高中思想政治课的根本任务是帮助学生树立止确的政治方向，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德和法律素质，培养学生参与经济活动的能力。要完成这一任务，关键是遵照教学规律，止确处理教师、学生、知识三者之间的关系，发挥学生的主体作用，使思想政治课教学成为学生自觉学习和认真思考的过程。     

做一个让学生“一见钟情”的班主任

开学的第二天,我让学生以“我尊敬的老师”为题,作文一篇。其中《您让我一见钟情》中的韩老师引发了我诸多的思考,不由在学生作文的后面记录下所思所感,权作教师快速树立威信的策略备忘录。您让我一见钟情从一年级一直到六年级,不知道有多少男女老少教过我,遗憾的是我对他们好像没有什么特别的感觉,可是万万没有想到新学期的第一节课还没有结束就遇到了我这—辈子最最不能忘怀的您——韩大伟,韩老师!我对您的感觉简直就是一见钟情。[策略备忘录之一]“珍惜我这第一次”——高度重视第一次上课。对一个连续六年不知听了多少节课的学生来说最…     

谈思想政治课教学中的“空白”艺术

“空白”，即教师在教学过程中留出一定的时间．让学生自己学习：或预习、复习，或归纳、演绎。“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天。尤为值得我们研究和探讨。     

浅谈思想政治课教学中的“渗透”艺术

伴随着中考政治开卷考试的进一步深入 ,对初中思想政治课教学的要求也越来越高。教学中如何进行多方面的渗透 ,从某个程度上而言 ,已经成为衡量教学是否成功的重要标志。现就思想政治课教学如何进行“渗透”略谈几点浅见。一、学科渗透 ,层次分明当前政治开卷考试中的一大特点是学科渗透 ,与此相适应 ,也要求教师在教学中运用“渗透” ,只有运用“渗透”教学 ,才能给学生提供更好的信息 ,把多学科的知识有机地融为一体 ,形成一个互动的知识信息网络 ,从而产生由此及彼 ,彼此综合运用 ,达到“牵一发而动全局”的理想效果。学科渗透方法有多种…     

浅谈思想政治课教学中的“布白”艺术

思想政治课教学中的“布白”艺术是课堂教学中美的升华 ,是指在有效的教学“蓄势”后 ,留出时间、空间、声音上的空白 ,让学生消化吸收、发现探索、联想驰骋、休息调整 ,更加高效地完成知识教学、能力培养、智力发展的目标。格式塔心理学派“完形压强”理论认为 ,人面对一种不完全或空白的完形刺激物 ,就会情不自禁地产生一种急于去改变它们 ,使之成为完善结构的欲望 ,从而产生一种进取、追求、充满紧张感的内驱力 ,并积极主动地填补和完善它。追求一旦实现 ,便给人以极为愉悦的感受。一、“布白”艺术的价值取向1 突出教学主题画家感受生…     

通过“体验”，让学生喜欢思想政治课

体验．通过学生的道德践行和生活实践,促进思想品德的知行统一。为了充分调动学生参与活动的积极性,引发学生体验的愿望与需求,教师可指导学生从自身的兴趣、爱好出发,激发情感,促使他们主动投入到学习活动中,喜欢思想政治课。     

让点睛之笔为教学添彩——小议思想政治课的结尾艺术

在思想政治课教学中，课堂的导入方式容易得到多数老师的重视，成功的导入能激发学生学习的热情，为顺利展开教学打下基础。但是．有的老师对于课堂的结尾却往往草率处之，使之成为课堂教学的败笔。俗话说，行百里半九十。一堂课如果在结尾处敷衍了事，则有可能冲淡业已收到的教学效果。因此，结尾作为课堂教学不可缺少的一环，应该引起我们认真关注的。     

风景这边独好——谈思想政治课教学的艺术

<正>新课程在改革中不断深化,社会教育理念正在转变,重视教育关注教育投入教育更是当前流行语。家长对孩子的成长倍加重视,择校、择师非常普遍。在这种教育环境中,学校对学生思想教育的正确引导就显得尤为重要,特别是人生观、价值观形成的关键阶段——高中时期,更需教育工作者的充分关注。高中思想政治课也正是被关注的一个亮点。     

思想政治课教学怎样化解学生思想“热点”问题

思想政治课教学怎样化解学生思想“热点”问题陈德成在思想政治课教学中经常碰到的“热点”问题，往往是学生渴望回答而又不易解决的问题。政治教师有责任满足学生探索真理的强烈意愿，而不应使他们感到失望。因为帮助学生初步学会运用马列主义立场、观点、方法，正确认识...     

“涵泳”,让思想政治课教学绽放异彩

<正>"涵"在《辞海·词语分册》中的解释是"沉浸";"泳",就是游于水中。"涵泳"一词,在左思《吴都赋》中就已有"涵泳乎其中"的应用。"涵泳"本是我国古代母语教学中独具魅力的一种基本教学方式。宋代大教育家朱熹就是把"涵泳"作为语文学习的一种重要方法提出:"学者读书,须要敛身正坐,缓视微吟,虚心涵泳,切己省察。"经过世代相传又能够因时而变的任何一种教学法都有其共性的指导意义,那么,如何在今天的思想政治课教学中运用"涵泳"呢?