“苏教版”与“人教版”语文教材之比较

始于2004年9月的高中课程改革为高中教材打破“人教版”一统天下的局面提供了机遇，各地依照普通高中课程标准编写并经全国中小学教材审定委员会初审通过的教材就有五种。语文学科，我省各高中校或选用了江苏教育出版社的《语文》（以下简称为“苏教版”），或选用了人民教育出版课程教材研究所、中学语文课程教材开发中心、北京大学中文系语文教育研究所三家联合编著的《语文》（以下简称“人教版”）。两年多的教学实践，     

“苏教版”与“人教版”语文教材之比较

始于2004年9月的高中课程改革为高中教材打破“人教版”一统天下的局面提供了机遇,各地依照普通高中课程标准编写并经全国中小学教材审定委员会初审通过的教材就有五种。语文学科,我省各高中校或选用了江苏教育出版社的《语文》(以下简称为“苏教版”),或选用了人民教育出版课程     

纵向衔接 横向沟通——初中语文教科书“苏教版”与“人教版”比较谈

1993年秋,经国家教委审查通过的由人民教育出版社编辑出版的(以下简称人教版)初中语文试用教材已在全国范围内开始发行、使用。这套新编的义务教育教材,是建国以来人教社编写的第8套教材,教材是在总结研究前7套教材的基础上,针对我国社会经济发展对人才的需要和学校教学的实际情况,并借鉴国外教材编写的经验,根据我国实施九年义务教育的要求编写成的。另外,在一纲多本的原则下,历经十年、七易其稿、四改版本的江苏省编初中语文试用教材也已由国家教委中小学教材审定委员会审查通过,并在江苏全省范围内发行、使用(以下简称苏教版)。纵观两种试用教材的基本内容和编排     

高中语文苏教版与人教版、语文版之比较

国家教育部2003年推出高中语文新课程标准以来,给高中语文教育吹来一股清新的风,无论是教材还是教学理念都有很大变化。但我们使用了苏教版高中语文教材以后,发现苏教版高中语文教材在编写方面存在一些问题,同时发现使用苏教版高中语文教材的这一届学生对语文基础知识掌握情况还不如以前使用人教版教材的学生。     

怎样理解“选择一个角度”中的“角度”

近年来，我们经常在材料作文的要求中看到这样一条要求—“选择一个角度构思作文”。怎样正确理解“一个角度”的“角度”呢？本文将就这个问题展开，谈一些笔者粗浅的看法。     

人教版与苏教版“分数的初步认识”的课程内容比较

以人教版与苏教版的小学数学教材中"分数的初步认识"的课程内容为研究对象,从内容编排、呈现形式、习题水平等方面进行比较。通过比较,可以看出两种版本的教材在多方面存在着差异,各有千秋。     

谈人教版“三角形”的教学

一、教材分析1.教学内容人教版初中数学新课标实验教科书第七章“三角形“由“与三角形有关的线段“、“与三角形有关的角“、“多边形及其内角和“、“课题学习镶嵌“四块内容组成.这一章内容在义     

人教版与苏教版教材“三角形的认识”的对比解读

对于某个具体的教学内容而言,教材本身就是很好的教学设计蓝本,不同版本的教材就是很好的同课异构蓝本。通过对人教版与苏教版小学数学教材中“三角形的认识”的主题图、核心问题、知识结论、难点突破、巩固练习进行对比解读,为教学设计奠定坚实的基础。     

要有“大局”意识——谈苏教版高中语文必修三中几处文言词句的理解

苏教版高中语文必修三的几篇文言文中,有几处词句的理解一直存在争议,一线教师往往摸不着头脑,比较纠结。笔者以为,课堂上,教师可以呈现争议,以期引起学生的关注和思考,培养学生的思辨能力。至于更加专业化的考究,则可以留待以后有趣于此或有志于此的同学。而在课堂上,作为语文老师,要做的,主要是培养学生的大局意识,学会依据语句或语段的整体结构和语意、语气甚至全篇的关联、照应去推敲,力求准确把握。下面就这几个词句来具体说明。     

人教版与苏教版高中生物学教材对比——以“减数分裂”为例

以高中生物学人教版(2019年版)和苏教版(2019年版)教材为研究对象,以“减数分裂”为例,从知识结构编排、章编排、节编排3个维度进行对比,旨在为高中生物学的教与学提供参考。     

高中数学人教版、苏教版“三角函数”一章的比较分析

高中数学教材从过去的一纲多本的理想变成今天的一标多本的现实.本文试图通过对人教B版和苏教版两种版本教材人教B版《数学》和苏教版《数学》三角函数部分的形态结构比较,为教材的选择、新课程的理念与目标怎样在新教材中体现以及更好地把握教材结构,发挥新教材的优势给出一点参考素材.     

语文教学“四字诀”——兼谈苏教版《台湾的蝴蝶谷》的教学

语文课程标准明确指出：“要培养学生独立阅读的能力。教会学生运用多种阅读方法．品读作品．说出自己的体验。能初步理解欣赏文学作品．初步领悟作品的内涵．从中获得有益的启示。”     

也谈“理解”

上一代和下一代之间需要理解 ;老师和学生之间需要理解 ;军人需要理解 ;同学也需要理解。但是 ,这个世界本身和生活本身以及人本身是难以理解的。正因为如此 ,才有“理解万岁”。我们总在抱怨别人不理解我们 ,但我们又何尝理解别人呢 ?甚至自己对自己 ,有时也会觉得难以理解。当我意识到自己是一个独立人的时候 ,秘密 ,便如一缕最柔顺的发丝 ,自你鬓边悄悄的生长了。并不是所有不愿告人的秘密都是肮脏的。因为种种原因 ,有时我们即便最纯真的感情 ,也仍愿深藏于心底成为我们的秘密。人生和世界本来就是因为含蓄才美丽。人心都是向善的 ;虽然…     

也谈“攻守之势”的译文及理解

人教社《教参》将“仁义不施而攻守之势异也”译作“不施行仁义的政策而使攻守的形势发生了变化”。并且认为在课后“思考和练习”的三种理解中“第一种理解正确”。对此,余祥生同志提出了自己的观点和看法,他认为“‘仁义不施’与‘攻守之势异也’,不是因果关系,而是转折关系,即攻守的形势已发生了变化,可是秦始皇却不施行仁义。练习题的第二种理解是正确的。这句的译     

巧妇何为无“米”之炊

长期以来,习作教学是语文教学的难点,学生无话可写,正可谓"巧妇难为无米之炊"。如何改变这种现状,提高学生习作能力呢?     

谈人教版教科书“相当于”的使用

“相当”一词在《现代汉语词典》(中国社会科学院语言研究所词典编辑室编)里的明确解释是：指数量、价值、条件、情形等两方面差不多。并举例日：旗鼓相当，年龄相当。即两方面的实力差不多，两个人的年龄差不多。那么，“相当于”仅比“相当”多一个“于”字，我认为，它们之间的意义也是一样的，正确的理解应是“差不多”，     

从以人为本的角度谈现代职业教育之“现代”

现代化,简而言之就是在现代社会里发生的一切社会和文化变迁的现象,也是一个全球性的的历史过程。为达到2050年基本实现现代化的宏伟战略目标,中国正在全面加快推进社会主义现代化建设,职业教育现代化与国家现代化自然是紧密相关,这决定了中国职业教育必须跟上甚至超越国家现代化建设的步伐。2014年6月,全国职教会议的召开,《关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》两份红头文件的颁布,以及习近平总书记的重要批示和李克强总理的重要讲话,都提到要建设中国国情的现代职业教育体系,这是国家战略,也是国情使然。一时间中国职业教育全都冠上“现代”二字,不禁要问,现代职业教育的“现代”到底体现在什么地方？与传统职业教育的关键区分是什么？     

谈苏教版教材中的“解决问题的策略”

小学生年龄小,生活经验和知识都十分有限,因此在思考和解决问题时难免会有不同程度的困难。面对现在的小学数学教材中解决问题的策略的教学现状,教师应去其糟粕,取其精华,使学生不但能感知策略的有用性,还能游刃有余地运用这些策略,从而优化学生的思维品质,提高学生解决问题的能力,真正实现策略的价值。     

浅谈“改革开放”教学中思想解放问题——兼谈历史理解的一些认识

从中学历史教学角度来看,"改革开放"是现代中国史教学的重点,也是各种统考检测的常考知识点."改革开放"不仅是一个名词,是一个口号,是一个历史概念,而且是一段历史,是一段中国特色社会主义现代化建设道路探索取得成功的历史.然而由于种种原因,对于"改革开放"这一教学内容的理解与把握存在着一些不足,或理解不深入,过于浅显,就事论事;或价值导向有偏颇,特别是改革开放进程中的思想解放问题只是轻描淡写地提一下,没有突出思想解放对于改革开放的重要性.笔者就"改革开放"中思想解放问题谈一些意见,希望有助于高中历史教学.