解读文本,全在一个“巧”字

<正>《语文课程标准》提出阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。在阅读的过程中,要以学生作为阅读的主体,教师起到主导作用,帮助学生巧妙地找到阅读的切入口,促使学生更好地探究文本。不管是文本的情节、题目还是文本中的各种细节,都是阅读的切入点,只要找对切入点,就能找到探究文本的突破口。一、复述情节,整体感悟对于情节丰富多彩,人物生动多姿的小说来说,用复述小说故事情节的方法作为切入点,促进     

“学案导学”教学模式中学生提问能力的培养策略

"学案导学"课堂教学模式中,学生提问是该模式教学的关键,但很多学生提不出问题,本文对"学案导学"教学模式中如何培养学生的提问能力提供一些策略,供大家探讨。     

怎一个“好”字了得——关于语文课堂评价的思考

现在的语文课堂上,很少看见老师采用简单化的否定性评价,很少听见老师严厉的批评声,更多的是对学生的表扬、肯定、赞赏,这不能不说是一种进步。然而,语文课堂又呈现了另一种令人担忧的“浮华的热闹”“、散乱的活跃”“:好“!”你真棒“!”你太聪明了!”等赞美之词响亮煽情却未免让人觉得空洞“;五角星“”小红花”以及电视中各类卡通形象作为物质评价在课堂中漫天飞舞,学生玩腻之后,随手扔掉的现象屡屡发生;在教师“引导”下,或整齐划一,或零零落落的学生掌声和“你真棒!我们大家向你学习!”的口号声在课堂上此起彼伏……我们不能否认这些方法刚开始运用时的效应,但久而久之,如此评价,形式浮躁,语言单调,游离于文本内涵及师生精神世界之外,犹如蜻蜓点水,浮光掠影,学生的心湖便不会荡起涟漪,学生的心田也不会萌生自信的嫩芽。难怪随着学生年龄的增长,随着时间的推移,学生受到如此评价时,也就习以为常,甚至漠然了。听取“好”声一片,但怎一个“好”字了得?语文新课程改革要求从“知识课堂”走向“生命课堂”,课堂是师生生命活动的构成,教学流程应该充满生命活力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价,同样也应该充满生命活力。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,语...     

突出三“重”培养推理能力

一、重在问题引导,让学生感悟推理的意义数学学习从本质上看是“数学化”的过程,需要借助于一个个具体的实际问题去实现。但某个具体问题的解决却不是最终的目的,还需要追问普遍的价值和意义,于是,推理自然成为数学思维中的重要活动。     

语文课堂高效发展——“四字”思考

高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。针对小学语文课堂教学高效发展的问题，着重从以下四个方面进行论述：教学主体——重视一个“人”字；教学目标——聚焦一个“简”字；强化训练——体现一个“实”字；教学方法——突出一个“活”字。     

浅议“导学案”背景下的数学课堂教学策略

导学案是引导学生自主探究、主动参与、合作交流的课前预习方案。导学案背景下的课堂教学以分析和解决学生在预习中的问题为立足点,其重心是调查、预测学生预习中存在的问题,引导学生分析、自主解决预习中存在的问题。课堂教学是在学生已经有了充分准备的基础上,为学生搭建交流的平台,使学生在深入讨论的基础上对教学内容进行拓展、延伸,确保课堂教学的高效性。     

一个“卡”字,两种读法

擎种上下连一起一个“卡”字,两种读法@黄秀美 @王又文     

怎一个“问”字了得——音乐课堂教学有效提问的艺术与技巧

有这样一则故事：同是卖粥的两个摊子，都准备了鸡蛋，当然价格也是一样的。一个摊子的服务生问顾客：“先生，请问要不要在粥里打个鸡蛋？”结果约有一半人说“不要”，一半人说“打一个吧”。而另一个摊子的服务生问顾客：“先生，请问您的粥里要打几个鸡蛋？”结果约有一半人说“打一个吧”，另一半人中，有一些说“不要”，有一些说“打两个吧”。就这样，两个粥摊的营业额有了很大的差距。     

创设“小问号”课堂,培养提问能力

我国著名数学家丁石孙曾经说过:"没有问题的学生不能算是好学生."那么如何在教学中培养学生的提问能力呢?我的做法是创设"小问号"课堂,教学生如何提问、如何判断问题是不是"真问题".     

把“提问”权还给学生——新课改背景下课堂教学的反思

随着新课改的推广普及,教师越来越有意识地进行角色的转变,注重师生的双边活动,注重体现学生的主体地位,“满堂灌”“填鸭式教学”这些词语似乎离课堂越来越遥远。然而从许多教师课堂教学的实际来看,教师在课堂中扮演的仍然是主角,     

疑,怎一个“问”字了得？——小议艺术提问的技巧

巴尔扎克说,打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问的是问号。适时适度、而且富于艺术技巧的提问,能激发学生思维,培养学生的注意力和自主学习意识。因此,尤其是语文教师更应注意课堂提问的艺术。那么,设计什么样的提问才能触发学生思维的火花,使课堂教学收到意想不到的效果呢？下面是我的几点体会：一、趣味提问,事半功倍一样的教学内容,不一样的提问方法,会产生不一样的教学效果。孩子天生喜欢听故事、讲故事,他们是天真烂漫的使者。因此在语文课堂上如果能多提问一些趣味性强的故事型问题,学生定会饶有兴趣,想象的翅膀一旦张开,学生便能自由翱翔,课堂自然成了他们快乐的天堂。     

培养学生“提问”能力,提高课堂“语言”效率

在实施素质教育的今天,为什么学生碰到问题不是求教于老师而是通过网络找答案呢?在课堂上学生敢提问吗?还是根本没这个能力提?在小学英语教学中,ask andanswer的操练或是各种语言实践活动中,老师们有没有创设一定的情境让学生提问?如何培养、加强学生的提问意识?如何让学生敢问、想问、能问、善问?作者就这些问题进行了探讨。     

观察能力培养：“三阶段”与“十二字”

叶圣陶先生说过：＂作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,就会作出什么样的文章。＂由此可见,生活是学生获取写作素材的主渠道。然而,小学生对生活的观察往往是随意的,没有明确的目的,这就需要教师做必要的引导,并教给正确的观察方法,从而培养学生的观察能力。下面,结合教学实践,谈点笔者的体会和心得——围绕＂三阶段＂和＂十二字＂——＂认真看、仔细想、善比较、悟道理＂来指导学生观察。     

新课程背景下高中历史学科“学案导学”课堂教学模式的构建

"学案导学"是以学案为载体,以导学为方法的教学活动,其突出特点是发挥学生主体作用,突出学生自学行为,注重学法指导,提高课堂教学效益。本文主要对"学案导学"课堂操作进行了具体阐述分析,以期对高中历史教学有所借鉴。     

“学案导学”模式下培养学生自主学习能力的实践与思考

从学生的日常学习来看,学生自己读书、揣摩思考少,质疑问难、发表独立见解少,学生的＂主动学＂被教师的＂一言堂＂所取代,历史与社会课堂教学尤其如此。新课程改革的核心理念是要让学生学会自主学习。     

瞄准“问点” 精妙点拨——小学语文课堂提问三例

课堂教学活动是师生共同参与的双边活动,在这一过程中包含着大量的信息和情感交流,和谐、融洽的师生关系可以促使这种交流更加顺利、通畅。除此之外,最有效的增进师生双向互动的方法就是课堂提问。课堂提问可以促进学生的思维活动,启发学生思考,引导学生对疑点进行讨论,对学生的状态即时评价反馈,对课堂教学的成败起到关键的作用,是课堂教学的重要组成部分。     

瞄准“问点” 精妙点拨——小学语文课堂提问三例

课堂教学活动是师生共同参与的双边活动,在这一过程中包含着大量的信息和情感交流,和谐、融洽的师生关系可以促使这种交流更加顺利、通畅.除此之外,最有效的增进师生双向互动的方法就是课堂提问.课堂提问可以促进学生的思维活动,启发学生思考,引导学生对疑点进行讨论,对学生的状态即时评价反馈,对课堂教学的成败起到关键的作用,是课堂教学的重要组成部分.     

活用课堂提问艺术 提升整体教学效果——“双减”背景下初中语文课堂教学提问艺术探究

结合“双减”背景,分析初中语文课堂教学中提问存在的问题,阐述活用语文课堂提问艺术的意义及作用,并根据实际课堂教学情况,论述“聚焦主问题,优化教学整体结构”“精心设计追问,创设教育情境,在诗与思中促进效果提升”的具体做法。教师可精心设计主问题以及追问来转变传统教学模式,从而提升整体教学效果。     

“学案导学小组合作探究”课堂教学模式下的思考

＂学案导学小组合作探究＂课堂教学模式主要以导学案为载体,以教师为主导,学生为主体,充分调动学生的积极性、主动性,最终促成学生学习方式、学习行为的转变,从而达到提高学习效率的一种教学模式。随着高中课程改革的不断深化,＂学案导学小组合作探究＂这一教学模式的积极作用越来越明显,同时也暴露出一些问题。具体如下：