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《中学语文(读写新空间)》2014,(28)
<正>审视2013年语文学术界对写作教学的研究,下面三篇文章显示了这个领域的新进展。它们分别从写作课程、教学、教师三个不同的角度加以阐释,为我们提供了实施写作教学的新路径。一、微型写作课程的建构【评析文章】邓彤,王荣生《微型化:写作课程范式的转型》,原载于《课程·教材·教法》2013年第9期。【原文提要】我国写作课程的"序列化"追求已遭遇诸多困境。作为实践性课程,写作课程的设计不应从写 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(25)
<正>【评议论著】邓彤《微型化写作课程研究》,上海师范大学博士论文,2015【内容提要】建构合宜的写作课程可能需要在课程取向上形成一个重大的转向:从关注写作知识的系统性转变为关注学生写作学习需求的满足。一种能够满足学生学习需求的写作课程应该是"规模小,容量少,主题明确,目标清晰,针对性强"的微型化写作课程,其基本特征为:以写作学习者为中心,以学生运用写作知识、形成写作能力为根本目的。 相似文献
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【学习内容】《地理》八年级上册(人民教育出版社)第二章《中国的自然环境》第三节《河流与湖泊——黄河的治理》。【课程标准】运用地图说出黄河的概况。【教学设计】【评析】情境认知理论认为,学习是学习者基于特定的情境对知识的主动建构。学习的设计要以学习者为主体,内容与活动的安排要与人类社会的具体实践相联通。情境认知理论的观点为信息技术与课程整合提供了理论依 相似文献
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严雨清 《中国小学语文教学论坛》2022,(Z1):103-104
<正>【专题解释】本专题通过开设"历史人物纵横谈"专题讨论会,在搜集史料、分析史评、研讨史观的基础上,引导学生科学、全面、辩证地评价本单元相关历史人物,并能够依据提纲,完成即兴发言,以此提升学生的思维品质与表达能力。【预习任务】1.在阅读本单元课文基础上,拓展阅读其他相关作品,如《离骚序》《史记·李将军列传》《史记·秦始皇本纪》《新五代史·唐本纪》等。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(28)
<正>【评析样本】步进:《走出"语文学案教学"的认识误区》,《语文学习》,2014(4)余宏亮石耀华:《试论学案导学的本质及其对教师教育的启示》,《课程·教材·教法》,2014(8)王天平:《学案导学:要求、条件、策略及局限》,《课程·教材·教法》,2014(8)刘岗:《我国学案教学研究的回顾与反思》,《课程·教材·教法》,2014(8)魏本亚:《语文学案教学实验批判的再反思》,《语 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(6)
<正>【教材分析】《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版五年级上册第五组课文的一篇讲读课文。这篇文章富含哲理,且人物语言描写非常生动,为学生提供了很好的写作范例。【学情分析】五年级的学生具备一定的语文学习能力,字词方面,可以放手让学生课前自学。从写作技巧来看,学生懂得用多种描写手法来塑造人物,但语言仍然是学生的弱项,需要进一步指导。【设计理念】1.注重对话与交流,注重学习方法的指导。2.关注表达,通过读写结合,提高学生的语言表达能力。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(16)
<正>【评议文章】刘仁增《语用:语文教学的价值重塑与范式重构》,原载《课程·教材·教法》,2014年第6期;温儒敏《语文课要"聚焦语用"——在济南明湖中学的讲话》,原载《语文教学通讯》2014年第3A期;王元华《语文教学中语用的核心和层次》,原载《语文建设》2014年第2期;王敏《"语用热":从虚浮走向理性建构》,原载《语文教学通讯》(太原)2013年第11C期。【内容提要】2011年语文课程标准对"语言文字运用"的强调,掀起了"语用"的研究和实践热潮。这些研 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(8)
<正>【作文题目】阅读下面的材料,根据要求写作。请你从《包身工》里的"芦柴棒"、《药》里面的夏瑜、《记念刘和珍君》里的刘和珍、《沁园春·长沙》里描述的某位革命进步学生这四个人物之中,选择一个人物,想象他通过时空隧道穿越到今天的中国,在对当前社会生活尤其是青年人的学习生活有了一定了解之 相似文献
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【设计理念】生活是作文的源泉,学生是作文的主人。引领学生置身于广袤无垠的社会生活中,让他们尽情开掘写作资源、尽情寻觅写作素材,催生写作激情,是《语文课程标准》积极倡导的新理念。正如“标准”所述:“语文教师应当高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”本设计深刻把住时代脉搏,以当前我市正在蓬勃开展的建设社会新农村活动为载体,让学生走近农村、深入农村、体验农村,从而架设生活与作文的桥梁,实现提升学生作文素养与思想道德素养的双赢。【活动… 相似文献
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【教学目标】1.学生通过学习鲁迅散文中的"贴着人物写"法,能用动作、语言等细节塑造儿童、少年形象,表现童真童趣和少年情怀;2.了解幽默的原理,并在生活和写作中实践。【教学现场】一、导入师:进入初中到现在,我们学过哪些鲁迅的文章?生:《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》《社戏》。 相似文献
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【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。 相似文献
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【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。 相似文献
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【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。 相似文献
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【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。 相似文献
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叶卉 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z3)
【设计思路】我认为,写作应该是充满激情的,文字应该是震撼人心的。而且,只有那些来源于生活,真实而自然的文字才能够真正打动人。所以,让孩子们最大限度地释放写作热情,主动写出自己乐于写的事物,才是我们作文教学的最高境界。基于这样的认识,我设计了表演与作文相结合的课型。【实施过程】一、定题从校园生活入手,在进行了广泛的调查和了解之后,确定写作范围。题目可定为:《家长会后》、《听说喜欢的偶像要来学校》、《考试时老师出去了5分钟》、《别的班先考完数学》、《上课时看闲书被老师抓到》、《老师马上要来家访》、《试卷发下来》… 相似文献
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【设计说明】《高中英语课程标准》指出"高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习能力……"。基于这一指导思想,这节阅读课关注教学过程中影响教学效果的的细小环节,如导入、读前、读中和 相似文献