综合性学习活动:边界与准则——2006年语文教育研究论著评析之五

(一)【评议论文】黄伟《关于语文综合性学习边界问题的思考》,原载《语文教学通讯·初中刊》2006年第9期。【原文提要】本文从语文的原点出发,分析了综合性学习"泛语文"产生的内在根源:第一,语文综合性学习展开的广度导源于对"语文"的认识;第二,对语文综合性学习中"综合"的理解,影响综合的深度和力度     

语文教科书编制研究新进展——2013年语文教育论著评析之六

<正>语文教科书是语文课程的重要载体,语文教学的重要媒介。语文教科书的编制质量对语文课程与教学的影响是不言而喻的。如何编制出好的语文教科书一直是语文教育研究的一个重要方面。2013年的语文教育研究中,有的从教科书属性角度进行理论研究,如张燕华、郑国民的《教科书属性分类的理论框架及运用——以语文教科书为例》;有的从教科书体系的历史方面进行探讨,如王学丽、武玉鹏的《语文教科书体系的历史     

“教学形态”视野下的语文综合性学习——2015年语文教育论著评析之十

<正>【评析样本】叶月宏.在跨越课程界限中杜绝"去语文化"[J].福建教育学院学报,2015年12期.殷静茹.初中语文综合性学习中小组合作学习研究[D].青海师范大学,2015年.罗悦丹.中英初中语文教材综合性学习活动设计比较研究[D].四川师范大学,2015年.浦娟.语文综合性学习的设计特点及教学实施研究[D].上海师范大学,2015年.洪海宁.初中语文综合性学习有效性初探[J].考试与评价,2015年11期.     

语文教学内容确定:质疑与辨析——2013年语文教育论著评析之五

<正>【评议文章】黄伟《语文教学内容确定的几个问题》,原载《江苏教育(中学教学版)》2013年第7期【内容提要】语文教学内容研究关涉这样几个问题:语文教学内容的确定何以成为问题?在何种意义上、在哪个层面谈论语文教学内容的确定?语文教学内容到底应确定在哪里?语文教学不只是教学内容问题,有效教学必须把教学目标、内容、方法联结起来考量。新课改以来,语文教学内容问题成了语文学科最突出、最热门的话题。2013年,这项研究持续推进。在     

语文学科转型期的奠基之作——2015年语文教育论著评析之十二

<正>【评议样本】王荣生《语文课程与教学内容》,教育科学出版社,2015年4月【原文摘要】21世纪的语文课程与教学改革正向纵深发展,语文课程与教学研究的重心,应该转移到课程与教学内容建设上来。在课程层面,可以从定篇语文知识(广义的)和听说读写能力等多个角度进行内容观照;在教材层面,我国语文教材的选文可以鉴别出定篇例文样本用件     

借鉴与尝试:语文教材编制的新进展——2013年语文教育论著评析之四

<正>【评议文章】郑宇《PIRLS研究概述及其对国内小学语文教材编制的启示》,原载《课程·教材·教法》,2013年第2期。【内容提要】从2001—2011年,PIRLS有关阅读素养的定义、项目内容以及评价框架体系在不断地调整和充实,PIRLS的这些研究成果对国内小学语文教材编制有重要借鉴意义:从目标来看,阅读教学的最终指向是要实现促进学生的阅读能力发展;从过程来看,可以构建一个相对独立而清楚的阅读素养层级指标;从国内三套小学语文教材的课文类型和习题类型与PIRLS的对比中我们可以发现,当前的小学语文教材应增强资讯类文章的阅读,课后习题应加强分析、综合和批评性思考能力的培养。根据PIRLS2011的最新举措,今后的语文教材要有探索网络教育的可能。     

语文教材研究新进展——2015年语文教育论著评析之十一

<正>【评议样本】1.温立三.新中国成立以来中小学语文教材论争及思考[J].中国教育科学.2015(3)2.王欣.人教版高中语文教科书选文价值的比较研究[D].青海师范大学.20153.彭艳.上海二期课改初中语文教科书价值取向研究[D].华东师范大学.20154.曲慧敏.上海高中语文教科书价值取向研究[D].华东师范大学.2015     

语文教学之症结与出路——2006年语文教育研究论著评析之二

[评议论文]陆俭明《语文教学之症结与出路》，原载《课程·教材》2006年第3期。[第一段]     

语文教育的史料、史实与史论——2014年语文教育论著评析之五

<正>任何学科的发展都离不开历史经验的汲取,离不开学科史的深入研究。只有根植于深厚的学科历史土壤之中,语文课程与教学才能有更好的发展。语文课程与教学的低水平重复,与对学科史的深入研究不足,对历史经验的承传发扬不够有直接关系。语文教育要更好发展的重要条件是,深入学习语文教育史,研究语文教育的历史问题并汲取宝贵经验。虽然,建国后业界已出版了一些有影响的语文教育史研究著作,但总体来说还是不够,还需要更为全面、深入、细致的研究。新世纪以来,语文教育史方面的著作不断出现,由此可见人     

朦胧的原野上湖光一闪——2013年语文教育论著评析之一

<正>对于单维目标辖制下、以"主知主义"为主导的文学课程内容的批判,在胡根林博士的新著《中小学文学课程导论》中几乎是比较严厉而不遗余力的。他认为"长期以来,语文学科思考问题的方式常常是线性思维","这种单维的文学知识教学,极大地限制了学生的文学感受力、多元理解力和丰富的文学想象力",尽管他承认这种批评或反对本身绝不意味着"反对知识教学",然而这种前后看似扞格难通的表述直指当前文学课程内容之要津,却是不言而喻的。这种对"主知主义"的清算     

语文教材编制的思考与探索——2014年语文教育论著评析之四

<正>一、以古鉴今:古代语文教材编制对当今的启示[评议文章]胡根林、李可《浅谈我国古代语文教材的编制经验》,原载《语文建设》2014年第5期。[原文摘要]当我们放眼世界,学习西方语文教材先进做法的同时,也需要沉下心来,认真借鉴先人留下的宝贵经验。古代教材重视育人功能、儿童的可接受性、学习内容的全面性和儿童能力的发展性。古代语文教材在编排设计上隐含了丰富的编制思路同样值得今人学习。古代语文教材的编制经验经过代代相传,对我们     

语文名师与当代语文教育范式的建构——2008年语文教育研究论著评析之八

上世纪80年代,语文界群星闪耀。于漪、钱梦龙、洪宗礼、魏书生、宁鸿彬、顾德希等语文大家。承继叶圣陶等老一辈语文人的光荣传统。凭着深厚的文化底蕴和对语文教育事业的执著追求．建构了当代语文教育的基本范式。他们的实践、思想和理论。不仅在当时．而且在今天意义也十分重大。读懂“于漪们”“那一代”是我们“这一代”的责任,也是我们“这一代”承前启后、创造语文教育辉煌的基础。     

写作课程,敢问路在何方——2013年语文教育论著评析之七

<正>【评议文章】邓彤,王荣生(《微型化:写作课程范式的转型》,原载于《课程·教材·教法》,2013年第9期。【内容提要】我国写作课程的序列化追求已遭遇诸多困境。作为实践性课程,写作课程的设计不应从写作知识系统出发,而应该基于学生碰到的问题与困难确定教学目标与教学内容。基于学生实际需求的微型课程扭转了以往写作课程的设计路径,它立足学生写     

语文综合性学习实施新探

<全日制义务教育语文课程标准>明确提出了"综合性学习"这一概念,把"语文综合性学习"和"识字与写字""阅读""写作""口语交际"放到了同样重要的位置,共同组成语文学习的五个部分,课程标准的这一变化对语文教学有很大指导作用.如何实施语文综合性学习就成为广大中小学教师面临的问题.     

语言训练的批判与重构——2009年语文教育论著评析之五

随着新课程改革的深入．语文教育“泛人文化”的取向遭到批评和质疑,“语文知识”、“语言训练”等一度被淡出的词语再次回归语文研究的视域。2007年第10期的《中学语文教学》,集中刊发了一组讨论语文知识的文章,王荣生、王鹏伟、陈钟操先生从不同的角度强调了语文知识的重要性。2008年,吴忠豪在《关于语文训练的讨论》一文中明确提出“语文课程不能没有训练”的观点（《课程&#183;教材&#183;教法》2008年第12期）;2009年,倪文锦在《正确处理和认识语文教学中的多种关系》（2009年第6期《中学语文》）以及其他相关文章中反复强调了语文知识和语言训练的价值。     

“体式思维”与阅读教学内容选择——2013年语文教育论著评析之三

<正>【评议文章】林玉碧《体式思维与初中小说教学内容的确定》,闽南师范大学教育硕士论文,2013;赵春霞《形式主义理论指导下的新诗阅读教学内容确定》,浙江师范大学硕士论文,2013;郑文静《初中现代诗歌教学内容研究》,杭州师范大学硕士论文,2013;吴世广《初中新诗教学内容研究》,浙江师范大学教育硕士论文,2013;李佳雨《现代叙事学视野下高中小说教学内容的建构》,山西师范大学硕士论文,2013。【内容提要】在文选体制之下,依据文本体式来选择阅读教学内容已成为当前语文学术界的主流观点。这一观点背后蕴含一种"体式思维";"体式思维"不是一成不变的,它随着人们对体式认知的发展而发展。"体式思维"的合理性受制于其背后的文艺理论依据。     

回归文学教学的正道——2013年语文教育论著评析之一

<正>《中小学文学课程导论》我通读了数遍,有些章节反复读了七八遍,做了许多圈画,愈读愈觉内心震动,不忍释卷,深觉其视角之宏阔、用功之精深。诚如陶本一先生在序中所说,(像这样)"从课程论视角对语文科文学教学进行系统研究的,目前还不多见"。此书的问世对于改进目前"变异"的文学教学具有很大的价值。一、语文教学长期以来,将文学阅读与文章阅读混为一谈,导致两者模糊不清的"类文学"阅读教学,值得我们正视和反思《导论》将批判的锋芒指向"类文学"阅读教学,给沉疴多年的语文教学以当头棒喝。什么是"类文学"阅     

语文教材可以这样来研究——2014年语文教育论著评析之七

<正>【评议论著】庄东明《民国中学语文选文研究》,暨南大学博士论文,2014年。【内容提要】民国的语文选文是珍贵的文化遗产,以具有代表性的32套中学语文教材(初中13套,高中19套)选文为样本,分别建立初中库、高中库、经典库,进行分库或并库研究,不仅帮助我们把握每篇选文的经典指数,呈现出民国语文选文的基本面貌,而且能够引导我们深入探究这些选文面貌背后的话语力量和理     

微型写作:课程、教学和教师的视角——2013年语文教育论著评析之十

<正>审视2013年语文学术界对写作教学的研究,下面三篇文章显示了这个领域的新进展。它们分别从写作课程、教学、教师三个不同的角度加以阐释,为我们提供了实施写作教学的新路径。一、微型写作课程的建构【评析文章】邓彤,王荣生《微型化:写作课程范式的转型》,原载于《课程·教材·教法》2013年第9期。【原文提要】我国写作课程的"序列化"追求已遭遇诸多困境。作为实践性课程,写作课程的设计不应从写