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学生学习的主阵地是课堂,实施真正高效的课堂教学,才能提高教学质量.那么,如何打造初中语文高效课堂呢?
一、转变角色,突出教师的主导地位
在新的教育理念中,教师是课堂教学的组织者和参与者,教师应积极转变角色,走下讲台,走到学生中间去,彻底改变"满堂灌""一讲到底"的落后的教学方式,做到三个"精讲"——核心问题精讲,思路方法精讲,疑点难点精讲;三个"不讲"——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的内容不讲,不讲也会的内容不讲. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(1)
<正>思想政治课堂教学要打破那种"教师满堂讲,学生被动听"的传统"填鸭式"教学,主张由教师"讲"为主向学生"学"为主转变,充分发挥学生的学习主体作用。但这并不意味着教师在课堂教学中的淡出,反而是对教师的"讲"——主导作用,提出更高的要求。那么,在课堂上教师讲什么、怎样讲呢?2015年,我们有幸听到长春市名师张老师和广州市名师林老师的两节"色彩斑斓的文化"同课异构课,感慨良多,愿与大家共享。一、展示:各美其美,美人之美 相似文献
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吴建忠 《语数外学习(高中版)》2013,(1):147-147
在当今信息爆炸的时代,传统的"教师泛泛讲,学生泛泛听"的课堂已全然不能适应当下课堂教学的发展,所以我们要转变思路,对课堂教学进行改革。同时,我们对课堂教学的关注要由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。 相似文献
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新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变。同时,观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。以往"师讲生听,师问生答"的单一、被动的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。 相似文献
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导学案是引领学生"学教材"的一种有效教学方式,不仅能转变教师以"讲"为中心的教学模式,而且有利于转变学生的学习方式,增强学生自主学习能力。用导学案教学,制定相应策略,充分发挥学生的主体作用,把学习的主动权还给学生,把发展的空间留给学生,最大限度地提高课堂教学效率。 相似文献
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"学讲计划"是以课内外自主学习为主要学习方式,以合作学习为主的课堂教学组织形式,以学生自学、生动、活泼地"学进去"和自信、正确、个性地"讲出来"为学生课堂主要观察指标,以当堂三维目标的实现为课堂教学追求,探索有效教学方式对学生学会、会学和学生人生发展的价值和意义,揭示有效教学对教师劳动价值和专业发展的意义,从而推进学与教方式转变的行动计划。 相似文献
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一、课件教学运用的优势
1.以学生为主体,变"被动学习"为"主动学习"
课件教学的运用以学生为中心,改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式,取而代之的是以学生为中心的教学模式.在教学过程中教师以讲引导学生思维,激发学生情感,并赋予了学生学习的自主性,把学生的"被动听讲"转变为"主动学习",由"要我学"转变为"我要学". 相似文献
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桑圣银 《新校园(当代教育研究)》2011,(1)
新课程改革如同一缕细雨,给干洞的基础教育带来了旺盛的生命力.这缕细雨促进了教师教育观念的真正更新,使之进一步得到了转变.同时,观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变.以往"教师讲、学生听、教师说、学生记,教师问、学生答"的被动的学习方式正在改变,新的课程理念已逐步建立和形成.充分调动、发挥学生主体性,让学生主动去学习并乐意去学习已成为课堂教学改革的努力方向. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>教学模式的转变对教师来说,就是教学方式的转变。在新课程改革中,教师的角色发生了根本性的变化,新课程要求教师是学生学习的促进者。这一观念的转变,为打造高效课堂做了前提保障,课堂上学生真正成为学习的主人,倡导以学生为主体,教师为主导。教学过程积极倡导学生"自主学习,讲练结合"。打造高效课堂也是当前吉林省大安市教育局提出的一项课堂教学改革,高效课堂是指在常态的教学中,通过教师的引导和学生积极主动探究,在短短的40分钟课堂教学中高效率、高质量地完成教学任务,促进 相似文献
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正一、学讲计划的解读目前,我市教育系统全面推行学讲计划。学讲计划的内容是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。有效实施"学进去,讲出来"是学讲计划成功实施的关键环节和因素。在学讲计划实施过程中,教学行为的转变是教师在教育理念和教学步骤上面临的最大改变。对于学生,有效的 相似文献
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语文是教学中的三大主课之首,但是如今的语文教学却面临尴尬的境地。在课堂教学中的"高耗"现象严重,教师不停地讲,而学生的"低效"明显,课堂教学效果不够明显。在新课改背景下,教师要及时转变教学思维,进行新的教学尝试,采用丰富多彩的教学形式和方法,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,实现课堂教学的有效性。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》提出要转变教学方式,倡导主动参与探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的学习经验和学习兴趣。因此,改变以往"填鸭式"的教学方式——教师问,学生答;教师讲,学生听;教师安排作业,学生完成作业,变革课堂教学理念,让学生在自主学习活动中成长,让课堂教学充满生机与活力,便成为当前课改的主题。为了使学生主动去探究学习,促进认知、情感、个性、行为等全面发展,着 相似文献
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正如何在数学教学中真正确立学生的主体地位,在他们的学习过程中激发学生的创新思维,增强学生的自主学习能力呢?笔者认为可以从以下两方面做起。一、更新教育观念,师生角色重新定位在新的教育思想指导下,师生角色正在由"教师为主导,学生为主体"向"双主体"转变。课堂教学也在由"教师讲学生听,教师问学生答,教师布置学生操练的学生被动接受知识"向"学生参与到知识形成过程中来,教师投入到学生学习过程中去的双边教学活动"转变。为此,要做好两方面的工作。 相似文献
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顾薇 《新课程导学(上)》2015,(4):46
新课程改革中一再强调学生是主体,也就是说,让学生成为课堂学习的主人。教师教育观念的更新,学生学习方式的转变也是地理课堂教学在新课程改革中的标志性体现。然而现在有很多教师采用教师问,学生答的教学模式来训练学生回答问题,从表面上看学生是课堂的主人,因为他们积极发言、讨论。其实这种教学模式还是以教师的教为中心。教师沉迷于知识的传授,学生的思维被教师牵着走,答案很难有创新,只是由原来的"教师讲,学生听"转变 相似文献
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"学讲方式"是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。在"学讲计划"教学模式下,要求我们教师能够领会其精神;要求教师以大语文观、大作文观为指导,把理论知识与我们的教学生活紧密相连,力求让学生"得法于课内,得益于课外",从而达到事半功倍的效果。 相似文献
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随着新课程观念的转变,教学方式也在变化.以往"师讲生听,师问生答"的单一、被动、死板的学习方式正在蜕变,已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向.笔者就新课改中小学课堂教学方法进行论述. 相似文献