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李茂玲 《中学政治教学参考》2014,(7):13-15
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》提出：“帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心。”本文以鲁人版《思想品德》为例,谈谈如何培养负责任的公民,如何让思想品德课堂绽放责任之花。一、负责任公民的主要标准 党的十八大和十八届三中全会要求培养与增强学生的社会责任感。 相似文献
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21世纪初,公民教育在国际范围内得到重视。相对于《思想品德课程标准(实验稿)》,我国新修订的《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》更加凸显公民教育的相关内容。它强调做负责任的公民,新增加富有正义感内容,明确公共精神是学校公共生活的核心要素。 相似文献
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余雪光 《中学政治教学参考》2012,(26):12-14
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)明确指出,思想品德课程基本理念为:"帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心""初中学生逐步扩展的生活是课程的基础""坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则"。当前,思想品德学科要扭转不受学生欢迎的局面,教师就应该在课堂上多下工夫,要让教学过程成为学生一种愉快的生活享受和情感体验,教师必须用 相似文献
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初中阶段是学生良好品德形成的关键时期。2011版《义务教育思想品德课程标准》(以下简称《课程标准》)指出:"思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。"因此,思想品德课教学应依托课程本身的特性,肩负起责任意识教育的历史任务,帮助学生树立责任意识和积极的生活态度。对此,笔者在强化学生责任意识教育方面做了一 相似文献
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初中阶段是学生良好品德形成的关键时期。2011版《义务教育思想品德课程标准》(以下简称《课程标准》)指出:"思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。"因此,思想品德课教学应依托课程本身的特性,肩负起责任意识教育的历史任务,帮助学生树立责任意识和积极的生活态度。对此,笔者在强化学生责任意识教育方面做了一 相似文献
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《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出:思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生,逐步形成基本的善恶、是非和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。因此思想品德课堂要从学生的情感体验出发,丰富学生情感体验,使学生感悟和理解社会,促成学生的道德践行,最终实 相似文献
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余雪光 《中学政治教学参考》2012,(9):12-14
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）明确指出，思想品德课程基本理念为：“帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心”“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础”“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则”。当前，思想品德学科要扭转不受学生欢迎的局面，教师就应该在... 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(20)
<正>素质教育虽已实施数十年,但很多学校教育理念依然落后,存在"教育质量=教学质量=升学率=考试分数"的现象。在此背景下,思想品德教师往往不能独善其身,部分教师甚至随波逐流,不能正确把握课程功能,与课程标准要求相去甚远,偏离德育方向,忽视公民意识培养。加强公民意识教育,有利于实现思想品德课程价值追求。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》将课程目标定位为:"以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与 相似文献
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孙刘华 《中学政治教学参考》2016,(5):12-14
<正>当前,学校使用的苏人版《思想品德》教材七年级为2012年第5版,八年级为2009年第2版,九年级为2015年第5版。教材是学生重要的学习资源,也是学校执行国家课程标准的重要依据。各学科教材都应与时俱进,思想品德教材更要顺应时代潮流,具有敏锐的政治嗅觉,用源自学生生活的鲜活案例和国家最新发展理念,引领学生过积极健康的生活,做负责任的公民。中国共产党第十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》(简称《建议》),在全 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(5)
<正>去年9月23日,我应邀参加"全国初中思想品德顶级课堂观摩及展示会",重点观摩了河南省商丘市第一中学王嘉惠老师的"扣好人生的第一粒扣子"展示课。王老师认为,除了要坚持思想性和人文性要求,有效解读社会主义核心价值观内容外,还应坚持实践性要求,拓展价值引领,有意识地引导学生践行社会主义核心价值观。一、坚持思想性,教育学生做负责任的公民王老师独具慧眼,精心选取充分体现社会主义核心价值观的情境材料,在学生思考探究、交流争论中,悄悄传递 相似文献
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<正>思想品德新课程标准提出初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础,而帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是思想品德课程的目标。这就要求我们在思想品德课教学中,要面向丰富多彩的社会生活,开发和利用学生已有的生活经验,选取学生关注的话题,围绕学生在生活实际中存在的问题,创造性地组织教学。正如教育家陶行知先生提出的:"生活即教育,用生活来教育,为生活而教育。"一、在教学生活化中关注学生的成长需要,引发学 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(20)
<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称"新课标")将课程标准(实验稿)培养总目标中的"好公民"修改为"合格公民"。面对公共精神及公民教育重要性日渐增长的现代性诉求,为何要进行这样的修改?是降低了培养要求还是另有原因?回顾并深刻理解、把握这一点,是我们顺利推进和努力践行新时期社会主义公民教育的基本前提。○正视了公民教育发展的客观规律辨证唯物主义认为,规律是不以人的意志为转移的客观存在,任何事物的发展都有其内在规律,教育亦不 相似文献
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《普通高中思想品德课程标准》的基本理念告诉我们,学生逐步扩展的生活是本课程构建的基础,帮助学生学习做负责任的公民,过积极健康的生活是本课程的追求;坚持正确的价值观念的引导与启发学生独立思考,积极实践相统一是本课程遵循的原则,这是义务教育阶段思想品德课程的教育功能。 相似文献
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<正>近年来,江苏省淮安市中考思想品德试题以《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》和历年《考试说明》为依据,面向初中思想品德课教学实际,以社会生活为依托,关注学生成长,全方位考查了课程目标,渗透了"帮助学生学做负责任的公民、过积极健康的生活"的课程追求,为推进该市初中思想品德课的有效教学提供了许多有益的启示。 相似文献
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初中思想品德课程标准(2011版)明确要求初中生要具有全球意识和国际视野。引导学生在学习基本的交往礼仪、懂得珍爱生命、弘扬民族文化、学会合作与竞争、认识世界发展趋势的同时,通过感悟、讨论、辩论等多种形式生发、深化全球意识,培养学生做负责任的公民。教学遵循初中学生身心发展规律,充分发挥学生主体地位,竭力提高教学实效性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(1)
<正>教育的核心是培养有责任感的、合格的现代公民。高中思想政治课应引领学生认识自己在国家中的政治和法律地位,认清作为公民应享有的权利和应承担的义务。党的十八届四中全会要求"要把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程"。2016年6月28日,教育部、司法部、全国普法办颁发《青少年法治教育大纲》(以下简称"《大纲》"),明确了高中阶段公民法治教育目标。《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")提出, 相似文献
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德育教育对青年学生形成良好的思想品德起着极为重要的作用,而学校的《思想品德教育》课不仅要使学生懂得关于做人的道理,而且要帮助学生把知识转化为行为,探索如何做人的规律,做到知行统一,从而完成学校思想品德教育的根本任务——培养学生具有远大的理想和集体主义思想品质,做合格的大学生。这就要求我们必须对学生思想品德形成过程 相似文献
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《中学政治教学参考》2007,(7)
湖南师大版的《思想品德》新课程的一个显著特点是:以情感为突破点,讲究育情策略,促进知情意行的完善结合,培养良好的道德情感。摒弃了以往只对学生进行"圣贤教育",而不注重"公民教育"。努力实现一个目标:思想品德课不再是单纯的政治概念的诠释,政治观点的说教,更注重培养学生的道德情感,让鲜活的事例情景引发学生的学习兴趣,有助于学生实现自主 相似文献