人教版高中语文文言散文单元研析

正教材是教学的依据,钻研教材是有效教学的条件。语文教科书是传播思想和文化的载体,文言散文具有丰富的精神内涵。现如今,文言散文在语文教材中依旧占着不可或缺的位置。而且,文言散文对于丰富学生的精神世界,形成一定的审美意识和能力有重要的帮助作用。因此,文言散文成为语文教材必不可少的部分。本文以人教版高中语文必修教材为对象,具体分析文言散文单元的特     

《苏武传》中的几处译文考析

《苏武传》是人教版必修四第四单元中的一篇重要课文，该单元学习的重点是古代人物传记，分别选取了《史记》中的《廉颇蔺相如列传》、《汉书》中的《苏武传》及《后汉书》中的《张衡传》。其中《苏武传》是整个单元中篇幅最长、文言现象和人物关系相对复杂的一篇课文。可就是这样一篇重要的课文，笔者在教学过程中却发现教材在注释此文的时候有多...     

文言课堂创新教学探讨

<正>广义的文言文高中语文教学内容包括以文言体裁编写的多种文体,例如:词曲、诗歌等。苏教版高中语文教材收录了大量的古代文言小说佳作、古代经典诗词以及戏曲名篇。此外在苏教版高中语文选修教材部分,还收录了《论语》和《孟子》选读等古典文学佳作。文言文在苏教版高中语文教材中占据着很大的比重。文言文课文内容构成高中语文课堂教学的重要部分,因此进行行之有效的文言文教学,对于顺利高效的开展高     

让记忆张开隐形的翅膀

苏教版语文必修教材130多篇课文,其中文言文的比例约为21%,都是经典篇目。有则外国谚语说:能背诵多少书籍就能获得多少知识。语感是日积月累而来的,我们要寻觅文言津梁,不记住一些经典篇章又如何形成语感呢?但如果死记硬背,不但过程痛苦,结果也往往不尽如人     

中学地理教材活动性课文特点分析

地理教材因表现形式的不同可分为叙述性课文和活动性课文.其中活动性课文通过开展课堂活动,帮助学生理解陈述性课文内容,进而实现学生能力提升.本文以中图版(必修1、3与选修6)和人教版(必修2、3与选修5)六本高中地理教材为研究对象,对教材活动性课文中案例承载的知识类型、表现形式和编排方式等基本特点进行概括分析.     

必修教材文言实词整理方法指导

众所周知,文言词汇分为实词、虚词两大类。江苏省高考语文学科考试说明中直接规定,"理解常见文言实词在文中的含义(能力等级:B),主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。"在必修阶段课文学习过程中我们可以发现,文言实词繁多,如     

第十二单元 文言实词

〔大钢要求〕掌握一些常见文言实词和虚词的含义,了解一些文言句式。能够翻译文言课文的一些片段.〔教材依据〕24篇文言文基本课文的“教学要求”并课文注释及“思考”、“练习”.     

我怎样使用《文言常用实词表》

现行人教版高中语文（必修）１—６册每册后均附有《文言常用实词表》（下简称《表》）,它和分散在２—５册的《常见的文言虚词用法》（下简称《法》）一样,都是我们教学文言文的好帮手。《表》列举高中文言诗文５６篇（不包括在部分省市试验的新增课文）共３３９个常用...     

浅谈高中文言教材的校订与注释——以《陈情表》为例．

文言文阅读教学是高中新课标必修部分的重要内容之一，它承担着提高学生文言文阅读能力和传承中华传统文化的重任。落实这两点要求，实际上就是落实语文课程“工具性与人文性的统一”这一本质属性的具体体现。然而，这种统一在语文教育工作者当中并非都是自然而然的。比如从教材的编制来看，不同的版本对文言课文的处理会各有侧重，有时还可能会出...     

关于普通高中语文教材中文言课文编排与教学的思考——7种版本高中语文新课标必修教材比较

一、各版普通高中语文教材文言课文编排的比较 文言文教学是高中语文课程体系中的重要组成部分,对语文教材中的文言文编排情况进行研究,是考察文言文教学问题的一个有效视角。为了对国内文言文教学情况有一个相对全面的把握,笔者有意识地搜集了7种版本的新教材,对这些教材在文言单元与课文编排方式上的异同状况进行比较分析,以期找到相对合理的文言课文编排模式,对于新课程高中文言文教学改革有所启迪。     

核心素养视野下的文言文教学策略摭谈

<正>长期以来,我们的文言文教学主要落实在对字词句的掌握上,课堂上主要是串讲文言字词,由此产生一个结果:学生学了一篇课文,往往不知所云,留在脑子里的只剩下一些支离破碎的文言字词现象,更遑论由文章得到文化的熏陶与审美的体验了。高中语文教材收录的文言文都是文质兼美的,它们是中华民族文化     

工欲善其事,必先利其器——关于文言文教学的几点思考

在中学语文教学中,文言教学是一个难点,亦是一个热点。人教版高中6册语文课本共计有11个单元44篇文言课文,占了全部教学内容的32%。教材说明明确要求学生通过对古代文学作品的学习,培养他们阅读浅易文言文的能力。而现行苏教版教材文言课文亦有相当分量。可见文言文始终是语文教材中一个相当重要的组成部分。     

望你“增之一分则长,减之一分则短”——浅议人教版初中语文教材中文言文篇目的课文导读设计

作为古代书面语的载体,语文教材中文言部分的编排有着重要的意义。它关系着古代文化的传承,也彰显出我们企图强烈的阐释和再造古典文化生命力的意图。出现在教材中的课文导读部分,便正是一种现代人对文言篇目理解和阐释的"观念先行"。对于刚接触古代文学的初中学生来说,导读对于作品内容、主旨情感和作者风格的解读,是他们进入文言世界的重要引领。因此,它对课文进行诠释的"度"以及"方向"和"方式",值得我们一线教师反复思索,以期让最具代表性的古代文化精髓得以完整的保留和传承。     

《渔父》“非指示性”教学实录

【教学设想】《渔父》是苏教版高中必修五“直面人生”专题中的一篇文言课文。作为文言文,教学中将遵循“先言后文”的原则和程序：先让学生学习文言字词句知识．掌握字词句含义,扫清阅读障碍,正确理解文章内容：然后学习其中的人文内涵。传承优秀文化遗产中的精神素养。     

望你“增之一分则长，减之一分则短”—浅议人教版初中语文教材中文言文篇目的课文导读设计

作为古代书面语的载体,语文教材中文言部分的编排有着重要的意义,它关系着古代文化的传承,也彰显出我们企图强烈的阐释和再造古典文化生命力的意图。出现在教材中的课文导读部分,便正是一种现代人对文言篇目理解和阐释的“观念先行”。对于刚接触古代文学的初中学生来说,导读对于作品内容、主旨情感和作者风格的解读,是他们进入文言世界的重要引领。因此,它对课文进行诠释的“度”以及“方向”和“方式”,值得我们一线教师反复思索,以期让最具代表性的古代文化精髓得以完整的保留和传承。     

新教材处理中的“大胆取舍”

一、教材取舍：课时限制下的必然选择 新教材（人教版普通高中课程实验教科书）分为必修和选修两类。必修共五册,按新课标要求,必须在不到一个半学年内全部上完。必修教科书的“阅读鉴赏”是主体部分,课文按单元编排,每册由四个单元组成,每单元有30篇课文。如果把每个单元的课文一篇不落地教过去,则每周供阅读的3—4课时根本不够用,     

语文：言语艺术表现语言文化

语文是什么？这个本质问题,深远长久地影响着语文的教与学,实在糊涂不得。可是,这些年来似乎不教语文的倒是越来越明白语文了,而教语文的却越来越不理解语文了。不管是新课程还是旧教材。是国标课本还是乡土教材,是文言读本还是白话课文,作为一门必修的文化课,语文总有其相对稳定且不轻易改变的核心灵魂或精髓口巴。     

浅论文言虚词的学习策略

<正>文言虚词是句式结构的基础,是文言文的灵魂。文言虚词可以帮助人们更好地阅读、掌握文言文,从而提高学生的语文素养和人文素养。一、记忆文言虚词意义的策略虚词有其特殊性,与现代汉语有千丝万缕的联系,利用已有的联系和记忆,更方便学生学习陌生的文言虚词。1.立足课本,学会举一反三。教材是我们接触文言文最主要的工具,教材是一切的来源,教材是基础,我们在学习课文的时候要学会思考,学会举一反三。在高中课本中共出现18个文言虚词3390次,其中"之"     

快乐学习文言虚词

当新课程完成了前四个模块的学习后,我和高一(12)班的同学们在文言虚词的学习方面进行了一次大胆尝试。我们采用了知识竞赛的形式,组织学生从必修一到必修四中整理相关虚词的用法,让学生自己命题,自己组织,共同参与,上了一堂快乐的复习课。现谈一谈我对新课程理念下文言虚词学习的一点体会和看法。一、课程的指导思想1.立足教材,学以致用。《高中语文课程标准》第二部分“课程目标”提出学生应该在五个方面获得发展,其中提到了“积累·整合”和“应用·拓展”两个方面,这与我们所说的“立足教材,学以致用”是相一致的。所谓“立足教材”,就…     

祭石曼卿文

【选读理由】将课外选文与课内已学课文的复习相结合本文与上海教材中已经编选的袁枚《祭妹文》、韩愈《柳子厚墓志铭》同为祭文名篇。学好文言,仅依靠现有课文并不够,有必要对现有课文进行补充,补充的原则是与课文须有一定的关联,这样,在学习新知的同时还能兼顾复习。本文即是此例。另外想说明的是,本文在人民教育出版社《高中语文》(第三册)与江苏教育出版社《高中语文选修读本》(第五册)中均有收录。