例谈思辨性阅读教学策略

<正>思辨性阅读与批判性思维密切相关,是学生在学习文本、理解文本的过程中,进行深入理解,独立思考,对文本和作者进行反思质疑、分析评价,从而形成自己的观点和看法的一种分析和判断的阅读方法,是培养学生批判性思维的重要途径。在阅读教学中应该怎样引导学生进行思辨性阅读呢？     

二语写作中批判性思维能力的评估及其启示

批判性思维能力是大学生必须具备的基本素养,有助于汲取知识、自我调节和正确判断。我国的高等教育对批判性思维研究不够,在教学中也未能充分发挥学生的批判性思维潜能,因而影响了他们的专业技能培养。本研究针对这一问题,采用定量和定性(问卷调查和访谈)相结合的研究方法就二语写作中的批判性思维状况对英语专业学生进行了调查和评估。结果表明,中国学生具备正性批判性思维倾向,他们能够在教师的引导下对他人的观点提出质疑和判断,运用证据支撑个人的观点,愿意听取别人的不同意见。这一结论与传统的对亚洲学生的评价很不相同,对写作教学方法的改革具有重要的启示。     

批判性阅读在英语阅读测试中的重要性

阅读理解是英语测试当中十分重要的题型之一.批判性阅读能力是近年来倍受关注的一种阅读模式,它主要强调在阅读过程中学习者要注重判断、分析和评价作者的观点、论证过程、写作目的和语气,最后形成自己对某个问题的观点和看法.本文首先阐述了批判性思维、批判性阅读的含义,分析了国内高校目前英语阅读理解测试的现状和不足,最后探讨了在英语阅读测试中加强批判性思维能力考查的重要性.     

批判性思维视域下的驳论文阅读与写作

新课程标准十分重视批判性思维的培养,而质疑和反驳是批判性思维的重要组成。统编教材也非常重视“批判性思维”和“质疑反驳”在阅读和写作中的重要地位,在多处强化它们的实际运用。对此,教师在进行驳论文的阅读与写作教学时,应坚持读写结合,落实教材任务,拓展阅读空间,借力实践活动,提升学生的批驳能力,真正培养学生的批判性思维。     

小组合作促进大学生批判性思维的干预研究

采用准实验设计教学干预,将学前教育A、B班分为实验班和对照班,实验班采用小组合作方法,分别进行辩论、阅读与写作活动进行批判性思维教学,对照班采用教师讲述教学。采用批判性思维倾向和技能量表,对实验班教学前后批判性思维表现进行评价,探讨小组合作对大学生批判性思维的影响。结果表明小组合作显著提升大学生的批判性思维技能,但没有提升大学生批判性思维倾向。采用结构化访谈发现：（1）小组合作有利于批判性思维等能力发展,但使用需注意细节的完善。（2）辩论、阅读和写作促进了学生思维等能力发展,但实施仍需优化。（3）学生批判质疑能力仍需进一步提高。     

日札写作教学对批判性思维培养的促进作用

中国学术期刊的研究报告指出:中国学生思路不清,思考能力弱化,判断力差,在寻找真相、真知与真理方面,缺乏有效的方法。这些问题离不开学生批判性思维的缺失。面对繁杂信息,需要创造力的当下,对批判性思维的培养已经刻不容缓。日札写作作为一个养护学生个性的土壤,对批判性技能和批判性精神的培养作用不容忽视。本文从日札写作对学生批判性思维培养的三个方面入手,旨在对当下教育中批判性思维的培养提供一些建议。     

立足于生活写作,激活学生创造性思维

阅读和生活能为写作提供丰富的素材,信心与情感,是写作的原动力。在写作中,要开启学生思维的多向性、灵感性、想象性、批判性。*     

基于批判性阅读的专业英语阅读教学实验研究

近年来,批判性阅读模式倍受关注,它主要强调在阅读过程中,学习者不仅要理解文章内容,分析全文的结构,总结主题思想,更要注重判断、分析和评价作者的观点、论证过程、写作目的和语气,以此来形成自己对某个问题的看法。实验研究结果表明：批判性阅读策略培训可以提高学生应用策略的频率和意识;批判性阅读可以提高学生的阅读能力和议论文的写作能力,显著程度大于常规教学方式;学生对批判性阅读教学的满意度较高。     

批判性思维在大学英语写作教学中的应用

自上个世纪70年代起,批判性思维开始在美国高校受到重视,如何培养和提高学生批判性思维能力逐渐成为美国学术界关注的问题之一。在英语作为第二外语的教学研究领域的我国,从90年代起,一批学者开始将批判性思维和英语写作、阅读联系起来,通过锻炼学生的思维能力提高英语教学质量。然后由于国内长久以来的英语教学现状,在一定程度上忽略了学生的自主思维,学生慢慢习惯固定模板,从而在学生的作文上体现出来的是千篇一律的想法,固定不变的句式。本文通过对批判性思维的内涵及目前大学英语写作教学中存在的问题,提出在大学英语写作教学中引入批判性思维的策略。     

立足于生活写作,激活学生创造性思维

阅读和生活能为写作提供丰富的素材,信心与情感,是写作的原动力.在写作中,要开启学生思维的多向性、灵感性、想象性、批判性.     

批判性阅读:让学生成为有思想的“苇”

批判性阅读是解决当下学生英语思维品质培养难以落实、阅读与思维剥离等问题的有效手段。激发阅读兴趣、理解文本大意、推断言外之意、质疑合作讨论、评价文本观点是建构批判性阅读课堂的主要步骤,而类比、疑问、慎思、群议、评价则是具体的教学行为。批判性阅读能使学生的语言学习、阅读能力提升和思维训练完美结合。     

批判性思维训练与学生学业成绩的关联性

探究高中语文课堂中开展批判性思维训练与学生学业成绩的关联性。实施教学实验,收集学生学业成绩数据,运用统计分析方法,发现批判性思维训练有助于提高学生的阅读理解能力、思辨分析能力、写作表达能力,能对学生学业发展产生积极影响。     

开展小学高年级思辨性阅读提升学生学科素养

思辨性阅读是指学生对文本内容进行深入思考和分析,通过提问、推理、评估和判断等思维活动,培养批判性思维和判断力的阅读方式。在开展思辨性阅读中,教师要引导学生理解文本表层意思,思考作者的立场、意图以及内容的真实性和合理性,培养他们的批判性思维和问题解决能力。教师可通过示范与引导、提供学习策略、开展合作学习、提供适宜的阅读材料等方式提升他们的批判性思维和判断力。     

立足于生活写作，激活学生创造性思维

阅读和生活能为写作提供丰富的素材，信心与情感，是写作的原动力。在写作中，要开启学生思维的多向性、灵感性、想象性、批判性。     

高中应试议论文的批判性读与写

作文材料是批判性阅读的重要对象,将研究对象从一般性的文本阅读延伸至作文材料的阅读上（即审题）,拓展批判性阅读载体的外延,以高中应试议论文的批判性读与写为研究方向,强化批判性思维与批判性写作之间的关系,探索并形成一套可操作性强且行之有效的批判性审题、立意与创作的技巧和方法,将批判性思维在作文中的应用进行具体化、理论化和系统化,提高学生应试作文的写作能力和成绩,既有现实的需要和指导意义,同时也是对新课标关于如何发展和提升思维品质,培养高中生语文学科核心素养精神的落实。     

学术论文写作与批判性思维培养

本文介绍了如何通过英语专业"学术论文写作实训"有效培养学生的批判性思维能力,从微观角度探讨了批判性思维贯穿学术论文写作任务各个主要环节的必要性,包括文献阅读、文献写作、制订研究方案、撰写研究报告等环节,提供了可以借鉴的教学实践设计,以促进批判性思维这一高级认知能力在学生大脑中的成长。     

思辨读写：指向核心素养的初中语文教学实践

教师要想在初中阶段培养和提高学生的思辨读写能力,应从思辨性阅读和思辨性写作两个方面入手,将教学内容进行内涵式重组,在文本阅读的过程中培养学生批判性思考的能力,通过开发写作序列、开展思维训练、开放评价方式等手段,促进学生思辨读写能力的形成和发展。     

高中英语读写结合教学中批判性思维培养例谈

新的高中英语课程标准提出发展学生多元思维和批判思维的要求,而批判性阅读正是实现这一要求的行之有效的方法;将批判性阅读与写作训练相结合,是对高中英语教学的一次有益尝试,能更进一步提升学生的英语阅读深度和思辨水平,进而实现更真实交际的目的。结合一堂实例复习课,探讨英语批判性读写结合的必要性、合理性和可操作性,以期找到实现“读”与“写”的理想结合,达到良好教学效果的有效途径。     

批判性思维与英语写作教学

批判性思维是指善于质疑辨析,基于严格推断的思维。英语写作过程本质上是一种思维活动。文中分析了写作过程离不开批判性思维的理据,探讨了写作过程中学生批判性思维开发缺失的原因。最后,提出了元认知支持下的合作写作模式是培养作者批判性思维的有效途径。     

批判性思维与英语写作教学

批判性思维是指善于质疑辨析,基于严格推断的思维。英语写作过程本质上是一种思维活动。文中分析了写作过程离不开批判性思维的理据,探讨了写作过程中学生批判性思维开发缺失的原因。最后,提出了元认知支持下的合作写作模式是培养作者批判性思维的有效途径。