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“课改”必须“改课”。新课改以来,先进的教学理论丰富了基础教育一线教师的视野,扩展了课堂教学的变革策略。人们开始从关注知识到关注学生的课堂生存状态,寻找建构新的学习方式和教学形式。然而,由于传统观念根深蒂固,加之许多学校急功近利,“使课程改革陷入只改不变的形式主义困境,并因剥夺了教师的改革主体地位而遭到广泛批评与抵触”。山东省泰安市实验学校“不为喝彩而课改”,坚守“课改是惺的艺术”,进行了长达十多年的艰辛摸索,建构了符合现代课堂特色的“思维碰撞”教学体系。2014年5、6月份,我们邀请部分课改专家走进这所学校,深入课堂,观课访谈。我们深深被这所学校的课改精神所感动,为师生的幸福成长而高兴,为发现这一内涵型课改典型而兴奋。 相似文献
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从关注课程到关注课堂,从"教"的技术探究到"学"的动力培育,从课堂流程再造到课堂文化构建,勇于创新的枝江一中全体教师在普通高中课程改革的旅程中求证标准、求证价值、求证尊严,独创了"423"学导型课堂模式。这种课堂教学模式真正实现了以教师为中心向以学生为中心的转移;以讲、听为主向以说、做为主的转移;以先讲后练向先学后讲的转移;以由单纯知识传授向知识传授和能力培养并举的转移;以 相似文献
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近年来,随着课改的不断深入,教师们的课改理念也在不断加强,其中突出的一点为从关注教师的"教"逐渐转为关注学生的"学"。从"教"到"学"的思想转变,引发了从"教案"到"学案"的转变。如何编制一份适合学生使用的学案成为了目前学案教学的重头戏。1学案的概念学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构,培养学生创新、实践能力,达成情感态度价值观目标而编制的学习方案(或师 相似文献
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张娟 《语数外学习(初中版)》2014,(11):12-12
正生本教学就是以人为本,以学生为中心,让学生成为课堂的"主人"。生本教学是符合现代教学发展的潮流,从某种程度上来说,它是针对传统的"师本课堂"而出现的。在生本教学模式的课堂中,学生的主动性、学习的热情能被充分地调动起来,主动投入到课堂中,通过自己的思考获取知识。而教师,则作为课堂的"辅助者和引导者",不再是课堂中的主体,将课堂还给学生,让学生在教师的引导下自由发挥。然而,在生本教学推广的过程中,也出现了部分扭曲的现 相似文献
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生命化外语课堂的主体是教师与学生,因此本文将讨论教师如何运用教师智慧创造和谐课堂,处理师与生、教与学的关系.本文将首先讨论教师智慧的生成路径,"行动研究"作为课堂教学研究的主要方法,及探讨教师如何运用对话实现知识化教育向生命化教育的转化,并在课堂上关注教师和学生的"生命在场",讨论课堂中三种生命主体(教师生命、学生生命、知识生命)的实现途径. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(9)
<正>【案例背景】"育德无小事,生活即课堂。"关注自然,关注社会,甚至胸怀天下,是学生应逐渐培养的视角和习惯。当今如何把生活中的资源有机结合到我们的品德与社会课堂中,值得我们思考。【案例描述】师:(背景:水"哒"的声音)听,什么声音?生:学生欣赏水的图片。(课件显示:水在生活、农业、工业方面的图片)生:……师:看到这些,你想说什么?(揭题《从一滴水说起》)师:水是生命的源泉,可是你知道世界上很多国家、很多地区 相似文献
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<正>高中课改实施以来,历史学科教学的实施策略探究层出不穷,作为一线教师,我们经历了从关注课程到关注课堂,从课堂流程再设到课堂文化构建等,在实践中求证标准、求证价值、求证情感,最直接的感受还是课堂所发生的变化。课改伊始,以"课堂智慧打造智慧课堂"为宗旨,让学生不断体验与参与、思考与探究,而不再加重记忆的负担。一、联系中外知识,培养学生世界意识在全球化的过程中,每个国家都不可能独立于世界之 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题,必须坚持德育为先,能力为重,全面发展。位于关中西部的宝鸡市近年来把课堂教学改革作为提高教育质量、推进素质教育、减轻过重课业负担的主抓手和突破口,在全市大力推进“优化教学模式,构建高效课堂”教改项目。改“师中心”为“生中心”,改“教中心”为“学中心”,着力培养学生的自主、合作、探究、创新能力,收到了良好的效果。今天,让我们走进“全国十大区域课改样本”的宝鸡市,感受那—— 相似文献
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1.把课改目标,教学活动与考试评价整合到以人为本,关注聋生需要上来.
当前聋教育将出台新的课改方案,给聋校的教学活动提出了新的要求,如果考试评价制度不改,将无法拉动教师与学生的双边活动,使新课改目标无法落实.只有使评价制度适应课改目标,推动教学创新,才能把课改目标、教学活动与考试评价的关系整合到“以人为本,关注聋生需要“这条线上来.…… 相似文献
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从十五年前"以学定教"概念的提出到今天,这一教学理念被越来越多的教师所接受和实践,显示了很强的生命力。伴随《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布,教育改革已进入"深水区"和新的转型期。课改改到深处是课堂,置身于课改一线,有太多的教育问题需要回到课堂求解答案:从关注课程到关注课堂,从"教"的技术探究到"学"的动力培育,从课堂流程再造到课堂文化构建,这些都需要 相似文献
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1.把课改目标,教学活动与考试评价整合到以人为本,关注聋生需要上来。
当前聋教育将出台新的课改方案,给聋校的教学活动提出了新的要求,如果考试评价制度不改,将无法拉动教师与学生的双边活动,使新课改目标无法落实。只有使评价制度适应课改目标,推动教学创新,才能把课改目标、教学活动与考试评价的关系整合到“以人为本,关注聋生需要”这条线上来。 相似文献
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陈亮 《新校园(当代教育研究)》2009,(11)
<新课程标准>提倡让学生能够参与到知识的形成过程中去.但教学中却经常发现,学生参与的面大了,而课堂显得很乱.有人说:"这是什么样的课堂啊,师不像师,生不像生.能学到东西吗?真是越改越乱了."而有些人则认为这是一种创新,是时代的要求,是新课标的体现. 相似文献
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在新课改理念指导下,新的课堂教学模式百家争鸣,其核心特点是关注学生的学习自主性,将课堂的关注点聚焦于学生的"学""。知识框架化"站在学科体系的角度,从"师情"出发,结合有效的教学手段对传统课堂教学的精华进行传承与优化,以教师的实际教学经验和学生的认知规律为切入点,打造"凝神聚气"的课改教学模式。 相似文献
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秉持“做有温度的课改”这一初心,郑州陈中实验学校进行了一系列探索。2011年秋至2017年秋,是从“师中心”走向“生中心”的“金质课堂”阶段;2017年秋开始二期课改,学校在原来的基础上迭代升级为以学习为中心、以素养为本的“习育课堂”。“习”强调自学,“育”导向化育,“习育”即在尝试、体验、实践、探究中综合学习、主动学习。其中的“习”有两大指向:一是学过之后要不断练习、实践、应用。 相似文献