思想品德课情境感悟化教学系列（二）学科情境感悟化教学情境选择的基本原则

新课改倡导“用教材教,而不是教教材”,给予教师再度开发教材的权利。“创设那种能激发道德行为和行动的情境,恰恰就是要靠教师对学生精神世界的理解。教师的这种品质对于青少年教育尤为重要。”（苏霍姆林斯基语）面对生活中举不胜举的情境,思想品德学科情境感悟化教学情境选择和利用应遵循什么原则,以更好地引发和催生学生的切身体悟,激发其道德情感和行为实践呢？     

思想品德课情境感悟化教学系列(三) 学科情境感悟化教学学生情感德性升华的基本策略

<正>思想品德课程具有鲜明的育德性,承担着引导学生按照社会主义核心价值观要求做人处事的重任。《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》明确要求:"要善于利用并创设丰富的教育情境,引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识。"情感是联结知识、意志、行为的纽带和桥梁,更是获得并操守价值规范的动力来源和力量支撑。学科情境感悟化教学应实施哪些策略,以催生和激发学生道德情感信念,并为德行外化积聚精神力量呢?一、情感与德性及其相互关系《现代汉语词典》释,情感亦作感情,即人对客观事物的态度体验。     

思想品德课情境感悟化教学系列(一) 学科情境感悟化教学:内涵·依据·意义

本轮课改倡导并力行在特定情境中引导学生自主、合作、探究。刘德润、张宏宇同志敏锐地抓住这一课改核心要旨与趋势性方向,将首次为我们系统展现情境感悟化教学的独特魅力。情境感悟化教学从学科实际出发,用典型事例创设教学情境,激发学生参与热情与体验感悟,激起师生情感共鸣。本刊特别策划思想品德情境感悟化教学系列文章,分期陆续从四个方面向读者介绍情境感悟化教学,以引发广大教师对此深入探究,开创提高思想品德教学的新路径、新天地、新愿景。     

思想品德课教学感悟

一、采用现代媒体进行教学,提高教学效果多媒体教学能够图文声像并茂,可充分利用有声有色的画面,悦耳动听的音乐,通俗易懂的解说给课堂教学增添无穷魅力。例如,在学习《哭泣的自然》时,播放了沙尘暴录像：狂风呼啸、黑云翻滚、天昏地暗、飞沙走石,一时间,树木被刮断,有的甚至连根拔起,电线杆歪倒,房屋倒塌,交通混乱……通过这样的图示展,学生会形象、直观地感受到沙尘风暴给人类带来严重后果,学生在轻松有趣的课堂中自觉地接受了想思品德学科的内容并加深了印象。且进一步认识到保护自然环境的紧迫性和重要性,达到了良好的教学效果。     

思想品德课教学有效导入的基本原则

思想品德课教学的有效导入是中学学科教学基本原则在思想品德课堂教学初始环节的具体体现.根据教学任务和学生实际,遵循教学基本原则,选用恰当的导入方法,将有效地提高思想品德课教学的实效性和学生学习的积极性.     

学科情境感悟化教学的深化与发展趋向

<正>思想品德情境感悟化教学历经数年探索实践,对提高课程效果发挥了重要作用。但作为一种教学方式,它并非一成不变,而是遵循事物发展的普遍规律,处于不断发展变化中。通过深入学习、研究国内外相关学科教学,我们发现思想品德情境感悟化教学的情境内容确定、创设和课堂呈现方式及体验感悟形式尚有很大的深化与发展空间。一、教学情境内容的深化与发展趋向思想品德情境感悟化教学的     

浅谈思想品德课情境教学应遵循的原则

对思想品德课情境教学应遵循情境创设的诱发性和真实性原则,问题设计的接近性和挑战性原则,学习方式的自主性和合作性原则,教学形式的民主性和多样性原则,教学过程的开放性和活动性原则,创造充满生命活力的课堂,提高教与学的有效性,全面实现"三维"教学目标。     

浅谈思想品德课情境教学应遵循的原则

对思想品德课情境教学应遵循情境创设的诱发性和真实性原则,问题设计的接近性和挑战性原则,学习方式的自主性和合作性原则,教学形式的民主性和多样性原则,教学过程的开放性和活动性原则,创造充满生命活力的课堂,提高教与学的有效性,全面实现"三维"教学目标.     

初中思想品德课教学感悟

正随着社会的进步,特别是经济形态的变化,教育要适应社会经济发展的需要,必须以崭新的姿态,迎接新世纪的挑战,实现跨越式的发展。课堂教学是实施初中思想品德教育的主渠道。初中思想品德课对提高学生的思想素质起着重要的作用。下面我就以实际教学中实施素质教育的做法谈一下自己的感悟。     

初中思想品德课教学感悟

随着社会的进步,特别是经济形态的变化,教育要适应社会经济发展的需要,必须以崭新的姿态,迎接新世纪的挑战,实现跨越式的发展。课堂教学是实施初中思想品德教育的主渠道,初中思想品德课对提高学生的思想素质起着重要的作用。下面我就以实际教学中实施素质教育的做法谈一下自己的感悟。     

思想品德课情境教学探究

情境教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。思想品德课教学要改变以往空洞说教的教学方式,让学生在人文关怀的阳光中学习认识社会,学会做人,最大限度地提高学生参与教学活动的兴趣,促进学习成果的内化,因此教师设计并营造让学生主动参与学习的教学情境（即运用情境教学法）就显得十分重要。     

思想品德课中的情境教学

情境教学有助于学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，促进学生良好道德品质的形成和行为习惯的养成。     

思想品德课呼唤情境教学

思想品德课教学要改变以往空洞说教的教学方式，让学生在人文关怀的阳光中学习知识，学会做人，最大限度地提高学生参与教学活动的兴趣，促进学习成果的内化，因此教师设计并营造让学生主动参与学习的教学情境（即运用情境教学法）就显得十分重要。     

思想品德课情境教学探究

新编初中思想品德教材,内容翔实,知识面广,趣味性强,旨在对青少年进行良好的心里品德和道德情操的教育.合理利用情境教学,将有效提高思想品质的实效.     

浅谈思想品德课的情境教学

在思想品德课教学中,利用各种手段,积极创设情境是提高思想品德课功效,培养学生创新意识和能力的有效方法.……     

浅谈思想品德课的情境教学

在思想品德课教学中,利用各种手段,积极创设情境是提高思想品德课功效,培养学生创新意识和能力的有效方法。一、创设问题情境,以"疑"促"思"教师要善于在教学的关键处提问,启发学生开动脑筋,积极思考。可以通过实验操作、直观教具、典型实例、     

浅谈思想品德课的情境教学

在思想品德课教学中,利用各种手段,积极创设情境是提高思想品德课功效,培养学生创新意识和能力的有效方法.……     

思想品德课的情境式教学

情境式教学是指教师在教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景,以引起学生一定程度的情感体验,从而帮助学生理解教材,使学生心理机能得到发展的一种教学模式。情境式教学在教学中该如何有效运用呢?笔者以为,设置高质量的教学情境为第一要务,它要求教师根据学生的身心特点、心理需要、生活和思想实际等,抓往教材内容的主要特征创设情境,使学生通过对形象事物的实际感知展开联想,有针对性地思考问     

思想品德课教学情境的创设

新课改的逐步深入,对思想政治课教学提出了更高的要求。如何更好地突出学生的主体地位,激发学生的学习兴趣、求知欲望和培养创新精神,是我们期待解决的重要问题。实践证明,创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率,培养学生能力的有效途径。教学情境的创设可从以下几方面入手。