中学语文教学中文史结合尝试的探究

《义务教育语文课程标准》第一部分的"课程的基本理念"中指出:"拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"在这样的理论背景下,新改版的语文教材中涉及的其他学科知识有很多,其中与历史学科的关系最为密切。文章探究了中学语文教学中文史结合的方法。     

挖掘学科教材内容,激活语文学科教学

<正>综合实践活动作为一门实践课程、经验课程,不同于学科课程,它是一种综合性课程,特别强调与其他课程的整合。开展语文综合实践活动是《语文课程标准》提出的教育理念之一。因此,新课改教材中设计了"语文综合性学习"或"语文综合实践活动"板块的教学内容,作为一名小学语文教师,我想:如果把实践活动与语文教学有机结合,就能使语文教学更好地走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧,就可以更好地促进学生语文     

语文课堂的“实”和“活”

<正>"语文主题学习"实验最突出的一点就是将课程进行整合。通过整合,丰富了学生学习的内容;通过整合,改进了教师教学的方法;通过整合,激发了学生学习的兴趣。一句话,"语文主题学习"实验凸显的就是语文课堂的"实"和"活"。"语文主题学习"实验,整合了语文课程资源,丰富了课堂学习的内容传统的语文课,把语文教学等同于教材课文教学,一个学期教学一本教材,一篇课文要分成几     

开展综合性学习 提高综合语文素养

“综合性学习”是新课程标准中贯穿小学语文教育整个过程的一项学习,是本次语文课程改革的一个亮点,是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。通过各种学习活动,学生在学习中综合各种资源、整合各种能力,使语文学习在一种活的、生态的状态下进行,将对学生语文素养的提高具有重要作用。本文就如何有效地开展语文综合性学习谈一谈笔者粗浅的看法和做法。一、整合教材资源,开放语文教材,沟通其他学科渗透综合性学习语文课程标准指出:综合性学习提倡跨领域学习,与其他课程相结合。因此,在课堂教学中要大胆创新,将语文知识融入生动有趣…     

初中语文综合性学习课堂教学设计思考——以统编本《孝亲敬老,从我做起》专题为例

语文是一门综合性很强的学科,学科涉及的知识面广泛,教学中一定要做好综合性学习引导。我结合具体案例,以《孝亲敬老,从我做起》为专题,对综合性学习做具体探讨。一、初中语文综合性学习的目标及特点北京师范大学的郑国民教授将语文综合性学习定义为:"语文综合性课程是以语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文课程与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。"     

语文"综合性学习"教材设置的思考与建议

<语文课程标准>首次把"综合性学习"纳入语文课程结构体系之中,同"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"相并列,构成语文课程内容的有机组成部分,意在"加强语文课程与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展".综观目前各种不同版本的语文教材关于"综合性学习"的设置,教材编写的思路大致可分为两类,一种是由人教版为代表,将写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中;一种以语文版为代表,将口语交际、写作和综合性学习分开编写.是分开编写好,还是整合在一起好,尚需要实践的检验.但是殊途同归,语文"综合性学习"教材设置的都需要将语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习教材设置的整体目标.     

挖掘教材 贴近生活 课外拓展

<正>语文的综合性学习就是从最基本的识字、然后到字体的临摹书写,再到简单的写作,同时还有口语交际等环节,简要的说就是"听、说、读、写",小学教学中的其它课程基础教学都是以语文教学为基础的,只有通过识字和写字,才能在学习其它科目时了解其基本内容,由此来看语文教学和其它的学科之间关系非常密切。本文就对提高小学高年级语文综合性学习的有效性进行探讨。一、挖掘教材,教中取义1、落实课程学习专题在苏教版的小学高年级教材中都分别穿插综合性学习的专题,具体在小学五、六年级的课程最后单元的《学与做》,其中五年级上册中综合性学习的内容是     

语文综合性学习的实施策略

语文综合性学习源于语文课程,基于语文教材,是"体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合"的活动性学习方式。教学中,要充分利用语文课程资源和其它教育资源,设计和开展相关的活动,引导学生进行综合性学习。一、依托语文教材资源,进行综合性学习语文教材是语文学科最基本的也是很重要的课程资源,是进行语文综合性学习很重要的凭借。语文新课     

读懂英雄苏武——语文教学中的社会主义核心价值观渗透

<正>语文教学与其它学科不同,这门学科不仅承载着知识的传授,还承载着观念的引导。从小我们学习要爱护环境等内容,许多都是从语文教材中学到的。高中教材中如爱国、平等、民主一类的内容常会涉及,这些都是社会主义核心价值观内容的体现。教师如果在教学中只去在意字词、语言运用的讲解而忽略社会主     

综合性学习,还学生自由天地——语文综合性学习内容方式及活动案例思考与尝试

随着新课程的改革,新教材的改编,我们不难发现在教材的每一个单元后面都安排有"综合性学习",它作为一条独立的"线"贯穿于教材的始终。语文综合性学习是指在教师的引导下,学生自主进行的以语文学科为主并综合了其他学科内容的学习实践活动。因此,开展语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之一。本文通过综合性学习的内容方式及活动案例对初中语文综合性学习进行了思考与尝试。     

语文活动课程与创新精神的培养

语文活动课程以培养学生实践能力和创新精神为主要目的,它是以"开发个体内在创造潜能"为目标的课程,是培养创新精神的载体。一、语文活动课程的综合性特征,有利于学生创新精神的培养语文活动课程广泛地跟各门学科结合,拓宽了语文学习和运用的范围,为"跨学科学习"提供了条件。其有利于在知识和学科的整合中培养创新思维。语文活动关涉科学、人文和自然、社会、人生以及历史、现实、未来等科学文化、道德艺术各个领域,可以通过综合性学     

加强初中语文课综合化拓展

语文是一个综合性很强的学科,语文学习就需要打破课堂内外、学科内外、学校内外的界限。初中语文课程渗透着许多其他学科的知识,涉及面之广、涉及的事物之多是其他学科无法比拟的。因此,教师在研究语文教学的同时,要适当兼顾其他学科的知识渗透,和其他学科搞好教学上的配合,加强初中语文课综合化拓展,以便更好地为语文教学服务,提高语文学科的教学质量。一、数学知识在语文教学中的渗透。学好数学可以使人思维严密、思路清晰,提高分析、判断、推理、综合的能力,初中语义教材中不少内容与数学有关,如华罗庚《统筹方法》,竺可桢《向沙漠进军》,《雄伟的人民大会堂》等。再如,教"肯定     

向日葵主题课程的开发与实施探究

浣东小学借向日葵一物,开发向日葵主题课程,探究与向日葵相关的概念,整合语文、数学、美术、音乐、科学、综合实践等多种学科,积累、感悟、体验、审美、创造等形式系统考虑学生的主题课程模块学习,把各学科教材分解的知识体系融合为一个个"集成块",由向日葵把那些散乱的学科学习串联起来,达到学科内容与学习者经验的融合。向日葵主题课程协助学生创造一个个"模块",将知识和生活联系起来,以便学生更好地理解所学内容,并迁移到其他真实的学习情境中去。学生从种向日葵、品向日葵、演向日葵、收向日葵、诵向日葵"五位一体"的情境体验,以学科为基础,有机整合,打破学科边界,丰富学生的生活体验,拓展主题课程,开阔学生的学习视野,提升综合学习能力,体现课程的独特价值,促进学生核心素养的发展。     

广读、常读、泛读——大阅读

21世纪是信息社会,一个人获取信息的快、慢、多、寡与个人、与社会至关重要,获取信息最主要的途径是阅读。阅读教学应该着眼于整体性思维的发展,即:(一)从语文与生活的整体性出发,语文阅读教学课堂中应该有生活的经验、生活的智慧,应该成为生活的一部分。(二)从语文与其他学科的整体性出发,语文学习是为学好其他学科打基础,阅读教学其实也融于其他学科之中。其他学科的学习内容、学习方式甚至思维方式,也可以或者应该能够促进语文阅读教学。(三)从教材中学习内容的整体性出发,各项学习内容要融合,要发挥各项内容的系统功效,合力提升学生的语…     

小学作文教学的要素整合

<正>"语文的外延与生活的外延相等",这种"大语文"教育观充分说明了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习领域的开放性和学习目的的综合性。课标将"综合性学习"单列(在"学段目标与内容"中分段阐述),旨在"加强语文课程与其他课程以及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展",从而有力地摒弃了"课堂为中心、课文为中心、教师为中心"的教学行为,端正了作文教学沿着"课内外衔接、校内外结合、学科间沟通"的前进方向,为整合小学作文教学要素,建构新型作文教学模式创造了条件。一、小学作文教学整合的途径和方法 (一)树立"大作文"观,构建学校、家庭、社会生活一体化的大作文课堂1.整合习作素材,建立相对稳定的题材体系     

基于核心素养的"氧化还原反应"学习进阶探讨

氧化还原反应是中学化学一个重要的学习主题,贯穿于整个中学化学的学习过程,与其它主题的学习紧密联系,对于中学化学学习至关重要.为了整合知识点和促进学生学科核心素养的连贯发展,依据现有研究、化学课程标准和人教版新化学教材、学生学情及认知规律,将"氧化还原反应"在中学化学的学习分为六个阶段,为学习内容和学科核心素养设计合理的学习进阶过程.     

在语文教学中有效开展综合性学习的实践研究

正语文综合性学习是以语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程的联系,强调语文学习与生活的结合,突出语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展,促进孩子语文素养的全面提升。从内容上看,它是语文学科内部知识和能力的综合,同时,也是语文学科与其他学科、社会生活以及科技进步的综合。从学习形式来看,语文综合性学习是学生自主开展语文实践学习,从中获取知识技能、陶     

浅谈语文教学中的综合性学习

"综合性学习"是语文课程标准提出的新要求。语文是一门实践性和综合性很强的学科。小学语文综合性学习是以小学语文课程的整合为基点,加强语文课程与其他课程及生活的联系,强调语文学习与生活的结合,以促进学生语文素养的整体推进     

《嘉阅节气》：小学语文节气主题课程内容的设计与开发

建设拓展性课程对于优化学校课程结构,实施因材施教和个性化教育,具有举足轻重的作用。作为学校自主开发的语文拓展性课程教材《嘉阅节气》,笔者以小学语文第二学段教材中节气元素为载体,整合和创编教材内外及其他学科内容,开发具有模块化、实践性和生活性的语文节气拓展课程,为本校拓展性课程的研究提供一定的实践依据,使其成为提升语文核心素养的一条途径。     

《“语言”教育的歧路和“文化”教育的回归》

<正>新学制下的其它基础教育课程因为是按照现代学术学科门类划分设置的,自然有相对应的单一的学科知识基础,他们都有自身所"专"的特殊内容,具有独立成科的资格。而语文作为"百科之母",它固有的综合性特征,很难有鲜明的自身所"专"的特殊内容,它的内容涉及文化的方方面面,可以说,语言所涉及的内容都是"语文"的内容。如果说,具有所"专"是一门学科独立的必备条件的话,那么,语文不具备这个条件,就使它很难在学术学科的意义上