中学生议论文写作浅探

中学生议论文写作浅探李剑侠议论文写作,历来被中学生视为畏途,尤其是初三学生,从记叙文、说明文一下子转入议论文体的练习,他们往往都有“老虎咬天、无处下口”的困惑。怎样才能使中学生由“怕写”到“敢写”和“乐于写”,也就是说如何培养初三学生议论的能力？笔者...     

谈中学生议论文写作教学

中学的写作现状堪忧,尤其是议论文的写作。写作不能以“文无定法”为借口,拒绝基本方法,这是个严重教训。写作训练有单项的,也有综合性的。多年以来,我常思考、试验、总结作文的综合训练与单项训练相结合的方法。依据难易程度和教学情境把训练系列确定为：1、选择论据的训练；2、论证方法的训练；3、确定论点的训练；4、综合训练。论据的训练,首先是论据的积累。论据从何而来?首先来自阅读。语文课、历史课、政治课、课外阅读、视听是个宝库,丰富而便捷。教师要通过读写结合的实际训练使学生珍视、使用这个宝库,当然也要强调实践,引导学生观察社会人生,体验     

浅谈议论文写作

<正>议论文,目的在于说理,以理服人。但也要讲究语言的文采,适当点缀,惟其如此,才能增强论述的生动性和形象性,使文章更具说服力和感染力。那么,怎样才能使议论文的语言充满文采呢?下面,笔者结合自己多年的教学实践,具体谈一下使议论文的语言深刻生动的四点方法:一、列举具体事例议论文重在说理,而事实又胜于雄辩,在写作过程中,学     

谈中学生议论文写作的具体指导

(一)中学语文课中的作文指导,是作文教学中的一个重要环节。《中学语文教学大纲(试行草案)》指出:“作文之前要指导,“首先是观点、态度方面的指导,也要在方法方面给以指导。要指导学生观察事物,搜集材料,启发他们在下笔之前考虑清楚为什么写,写什么和怎样写。”这就明确要求教师要具体指导学生     

浅谈议论文写作

议论文又称为说理文,是一种以议论为主的文章。凡议论文必须以议论为主要表达方式。一篇议论文中,通常包含有三要素,即论点、论据、论证。论点是作者要阐明的观点,是文章的灵魂、统帅;论据是证明论点的依据,是论点得以确立的必要条件;论证时运用论据对论点进行证明的过程,是一个逻辑推理过程,其目的在于揭示论据和论点之间的逻辑关系。     

中学生议论文写作训练要津探

中学语文教学大纲规定,高二学生就要“学习比较复杂的议论文”,高三学生则“能比较熟练的运用记叙、说明、议论各种表达方式”。语文教师得引导学生尽快占领议论文写作要津,速达彼岸。从范文归纳中找门路首先,归纳范文体例的基本类型,了解立论文和驳论文的写法,弄清评论和读后感的联系与区别,编成口诀: 立论文提出主张,言简意明;排列几点,正反论证;引用适当,事例典型;层层     

标语口号与中学生议论文写作

提起标语口号,可能就有人想起文化大革命。其实,标语口号并非政治运动所专有,深入城乡,走进节日和庆典,你处处都可以听到看到各种各样响亮醒目的标语口号。笔者曾经利用标语口号指导中学生进行议论文写作训练。两年来,     

说理:中学生议论文写作的软肋

福建省2012年高考作文试题沿用去年的新材料作文题型.试题材料出自著名作家冯骥才的《灵性》(生活·读书·新知三联书店2009年版),这本书收录的是作者"思想心灵的片段". 福建省2011年高考作文试题的材料是引用科学家袁隆平的话,充满诗意,要求考生从具象到抽象进行思考;今年的材料虽然也是引用名人的话,然而这句话是对"赛跑"与"人生"不同规则的高度概括,促使考生从抽象到抽象展开思辨. 就材料而言,2012年福建作文题与2011年上海作文题同为名言,但是上海题的两句铭文——"一切都会过去.""一切都不会过去."——针锋相对,矛盾突出,富有张力.福建卷这句话,以分号为标志,分为前后两个分句.前一个分句陈述"运动中的赛跑"规则:在"有限的路程"内测算各位选手所用的"时间",用时最少者夺冠;后一个分句强调"人生中的赛跑"规则:在"有限的时间"内考察每人"跑了多少路程","路程"最长者取胜.前一个分句实指运动场的赛跑,后一个分句喻指人生的历程、竞争.前后两个分句形成对照、类比的关系,前一个分句为引言、铺垫,后一个分句才是表达的重心.     

说理：中学生议论文写作的软肋

福建省2012年高考作文试题沿用去年的新材料作文题型。试题材料出自著名作家冯骥才的《灵性》（生活·读书·新知三联书店2009年版）,这本书收录的是作者“思想心灵的片段”。     

议论文写作教学浅谈

<正>学生在写作议论文的过程中,有时会因为缺乏适当的论据而感到头疼;有时会找来一些论据材料,却又因不知如何恰当地使用而束手无策。即使完成了议论文写作,该如何评判其优劣,又有点茫然不知所措。这些都是语文教师在议论文教学实践中的实际问题,亟待解决。学生受知识积累、生活阅历、社会实践等局限,虽然形成了自己独特的看法,但让他们论述起来往往缺乏具体事实根据的支撑。     

浅谈议论文的写作教学

议论文,作为高中阶段首次正式引入的教学内容,其方法的特殊性值得研究。刚进入高一的同学对议论文的写作还较陌生,以前他们的习作多是记叙文,不是记人即是记物,或是记什么活动。要写好议论文,我认为首先要让他们多接触议论文,让他们熟悉议论文的结构、语言和句式特点。而要达到这个目的,单凭教材上的几篇范文是远远不够的。于是在高一上学期,我就规定每个同学每天看报,特别强调看评论性的,如短评、专论、杂谈之类的文章,并要求每周剪报一次,在剪报上划下论点、论据.划分段落。到了高二,每个人都有一册《中学生议论文读本》,我便充分利用这本书,有计划地组织同学读几篇议论文。首先指导他们看美国作家莫蒂默·阿德勒写的《提     

浅谈英语议论文的写作

一、段落结构1.主题句(topic sentence)从原则上讲,每段涉及的主题不宜超过一个,主题多了,不利于突出中心.主题句是对段落中心意思的概括,是段落的核心,最好放在段首,让读者一眼就看出该段的主题,也可根据需要放在段中或段尾,还可以在段首出现、段尾强调重复.     

浅谈议论文的写作要求

随着语文课改的实施,语文在高考中的地位也随之提高,在语文科目中,以作文为最,作文是同学们从小就接触的,但是,在学生们的习作中,我发现存在着很大的问题。同学们对于作文体裁的分类有些模糊。最近学生练习写议论文,我发现,现状不容乐观,     

浅谈高中议论文的写作

作文教学～直是语文教学中的一个难点,作文课到底要怎么上,也一直困扰着我们。根据中学生思维发展的规律以及高中语文新课程标准的要求,高中阶段议论文写作成为重中之重,这对我们的学生来说也是一个难题。毕竟学生从小学到初中接触的也都是记叙文或者抒情性散文,     

浅谈议论文写作中的分析

议论文是考试中出现频率较高的一种文体,但从平时作文批改的情况看,许多学生不能写出一篇说理严密的议论文,原因在于文章只有事例的堆砌,没有透彻的分析。     

浅谈高一议论文写作教学

<正>议论文写作能力的考查是语文高考的重要内容,也是语文学习者语言运用能力的体现之一,提高议论文写作能力对高中生来说相当重要。可是,由于初中议论文写作训练较少,很多高一学生的议论文"四不像"。针对以上问题,我认为高一议论文的写作教学可以从以下几个方面着手。一、通过调查问卷,了解高一学生议论文写作中存在的困惑例如可以设置诸如:"你认为议论文写作中面临的最大难题是什么?""你喜欢读哪些类型的文章?""你希     

浅谈中学议论文写作教学

议论文写作的教学,首先要搞好议论文课文教学,为学生学写议论文打下坚实的基础,其次要结合学生的实际情况进行写作演练,使他们在练习的过程中加深对议论文的理解,形成写议论文的技能,提高他们的写作水平和写作能力.     

浅谈议论文写作中的起承转合

起承转合是文学作品,特别是议论文的一种基本结构方式：“起”是起因,文章的开头;“承”是承接上文加以申述;“转”是事件结果的转折;“合”是对该事件的议论,是结尾.高中生写作议论文时,应该特别注意学习这种基本结构方式.     

浅谈议论文写作技能训练

(一)训练就事论事的能力要求:针对现实生活中某一件事、某一生活现象、某一思想言论或故事、比喻等进行集中剖析,讲明一个深刻道理。评改重点:看是否自然地得出正确观点。结构:事——自己的看法。方法:点面分析法、实质分析法、一分为二法。