语文教学可以“系列化”吗?

“语文教学要科学化、系列化。”有段时间在语文界常常听到或看到这么一句口号。而在具体的理解和实施中,我们发现,本来并列的两个概念往往合二为一,成为:科学化=系列化。据说,只有实现语文教学的系列化(从而也就是科学化),才能使“学生不能随便缺课,缺课意味着知识链条的中断,必须补课,才能容易地接受下一课的知识。”对此,笔者不敢苟同,特提出几点质疑。     

小学语文教学可以“超标”吗?

<正>我们经常听到有人在评小学语文课时说:"这个知识不能涉及,你超标了。"对此我不敢认同。确实,小学语文课程标准规定了各个年级要达到的目标,但我认为那只是规定了那个年级要达到的最低标准或是平均标准,而不是最高限制。学生不是工厂的产品,不可     

展示课可以“作秀“吗?

毋庸讳言,展示课对于提高教师专业水平、引领教学研究方向有着积极作用,在这一点上,展示课本身没有可供质疑的.但近一年来,对展示课的批评却不绝于耳,其焦点是对准展示课的“作秀“,似乎“作秀“就是“作假“,是展示课最大的罪状.……     

您的课,语文味还浓吗?

随着课改的进一步深入,语文课堂确实比以前上得像模像样了,上得生动活泼了.如:充分调动学生的积极性,让学生自主学习,使用多媒体课件,让学生表演、画画……然而在新课标的实施中不乏有许多伪善的东西,出现了一些失度、失衡现象.现在不少老师,特别是上公开课的老师,为了课堂上的教学计划和任务,潜心钻研,精心设计,尽心"导演",使整个课堂师生配合得"滴水不漏"、"天衣无缝",可谓费尽心机,让你拍手称赞.但是,拍手后往往觉得这样的课似乎缺少些什么?我只想问一句,语文课这样上,你觉得语文味还浓吗?     

您的课,语文味还浓吗?

随着课改的进一步深入,语文课堂确实比以前上得像模像样了,上得生动活泼了。如:充分调动学生的积极性,让学生自主学习,使用多媒体课件,让学生表演、画画……然而在新课标的实施中不乏有许多伪善的东西,出现了一些失度、失衡现象。现在不少老师,特别是上公开课的老师,为了课堂上的教学计划和任务,潜心钻研,精心设计,尽心“导演”,使整个课堂师生配合得“滴水不漏”、“天衣无缝”,可谓费尽心机,让你拍手称赞。但是,拍手后往往觉得这样的课似乎缺少些什么?我只想问一句,语文课这样上,你觉得语文味还浓吗?一、现象1云里来雾里去的发散思维课请…     

“语文味”理论符合学术规范吗?

<正>"语文味"网站发表题为《缺乏学术素养的"学术批评"可以休矣》(以下简称《缺乏》)的文章,该文提出,学术批评应具有基本的学术精神和基本的学术素养。对学术批评者的这个要求无疑是正当的;同样的道理,被批评者也必须具有基本的学术精神和学术素养。学术研究者是否具有学术素养,其表现之一是:学术成果的表达是否规范。"语文味"的理论是否合乎学术规范,我     

语文可以“科学化”吗？

中小学人文学科的教学，应该采取相对模糊、“混沌”，感性的方式，还是坚持“科学”、清晰、有程序可循的原则，一直以来存在争议。而语文作为人文性最强的学科，也一直处于这一争论的中心。     

你有“课标”吗？

去冬，在呼和浩特一次语文骨干教师培训会上，北京语文特级教师窦桂梅举起一本“课标”问在座的教师：哪位手里备有这本书？下面一百七十多人中只有一人举起了手。再看窦桂梅手中那本语文课标．早已翻得皱皱巴巴，上面圈点勾画批写满了墨迹，台下顿时鸦雀无声。我不敢因此而妄断那些老师一律没有课标．但课标在多数教师心目中没有多少地位是毋庸置疑的。     

展示课可以“作秀”吗？

毋庸讳言，展示课对于提高教师专业水平、引领教学研究方向有着积极作用，在这一点上，展示课本身没有可供质疑的。但近一年来，对展示课的批评却不绝于耳，其焦点是对准展示课的“作秀”，似乎“作秀”就是“作假”，是展示课最大的罪状。[第一段]     

“生命可以永恒吗”课例

<正>【写在前面】本课是笔者在宁波市镇海区上的一节公开展示课,以一个生动而富有哲理的视频《苍蝇的一分钟生命》导入,通过精心设计的五个问题层层展开,培养学生对生命问题的辩证思维能力,增强热爱生命、珍视生命的情感,树立正确的生命道德观念。【教学过程】师:我们每一个人都是一个生命吗?生:都是!师:怎么证明你是一个生命或者说你还活着?生(笑):我会动,我有呼吸,我在新陈代谢……师(示意学生看板书):那么,大家有没有想过,我     

“我可以交卷吗?”

物理期末考试正在进行。距离考试结束还有半个小时,一向成绩优异的于可俊突然举手问我:"老师,我可以交卷吗?"这一问犹如一响闷雷,正在认真答题的学生都抬起了头,30多双眼睛不约而同地转向了我,等待我的反应。     

力可以“放大”吗?

力可以放大吗?回答是肯定的.有些同学感到不可思议,那么请看下面的例子.     

“快乐”可以“遭遇”吗?

前段日子看到一篇以《遭遇快乐》为名的小说,不由心生一个问题:快乐可以“遭遇”吗? 1996年修订版的《现代汉语词典》“遭遇”的义项有两个:①碰上;遇到(敌人,不幸的或不顺利的事等);②遇到的事情(多指不幸的)。从这个解释     

什么是“语文味”?

正前些时候,参加一个级别颇高的培训,听一位语文名师评课。他先是介绍了几种评课方式,一一指出其局限性,然后介绍自己的评课方法如何客观严密、符合学理。或许是我的理解力有限,感觉他把一些简单的道理用概念术语包装起来,反而让听者糊涂。细细分析,前后也颇多矛盾之处。他批评一位教师教梁衡的《跨越百年的美丽》时,让学生依据文本分析"居里夫人美在何处",认为这不是语文。但我想,梁衡先生写作此文,首要目的就是向读者     

“我”可以“踊跃举手”吗?

2016年2月18日晚间,央视第三套播出了"回声嘹亮"节目。在一个"抢红包"游戏中,只见歌手嘉宾江涛首先举手,积极向主持人要求参与活动,并声称:"上次我不敢举手,这次我踊跃举手!"这位知名歌手声称自己"踊跃举手",意思固然明白易懂;但其说法听起来却颇为别扭,原来其中用错了"踊跃"一词。"踊跃"是什么意思呢?《现代汉语词典》的相关解释为:"形容情绪热烈,争先恐     

记者可以“找替身”吗?

记者小朋友,小平阿姨前两天去伊春采访,把很多会议资料留在了当地。回来后发现需要其中的三篇讲话,打电话托人把这三篇讲话发过来,却迟迟没有得到答复,     

“娓娓动听”可以形容歌声吗?

正近日批改学生作文时,我碰到了这样一个句子:"好的歌声真是娓娓动听啊!"浏览一下网页,我又读到了下面两个近似的用例。(1)《我想长大》是即将上映的30集电视连续剧《不能没有娘》的主题曲,歌曲表现了一个小女孩为了报答母亲的恩情想快点长大的心情,歌曲悠扬、空灵,娓娓动听。(2)《穿过彼岸花之三世情仇》第四十一章"惊鸿一舞惊艳天下,绝世歌声娓娓动听"。     

语文教学落实课标不妨“按图索骥”

<正>成语按图索骥出自《汉书·梅福传》,是指按照图像寻求好马,比喻按照死规矩机械、呆板地做事,也泛指按照线索寻求目标。词语的色彩是发展变化的。如果按照现在的说法,按图索骥是很不错的处理问题的办法,尤其适用于语文学科阅读课文的解读。这其中所说的图,就是指《义务教育语文课程标准(2011     

小学语文结课要有“味”

结课是课堂教学的最后一个环节。在小学语文课堂教学中,一个好的结课能够给教学带来画龙点睛之效。但是,目前一些教师在小学语文教学中,在结课环节仅仅是引导学生对一堂课的学习进行总结与评价。这当然是结课的一种方式,但是,长此以往学生就会觉得厌烦,没有新鲜感。在小学语文教学中,教师要进行