浅析活动单导学在西藏大学大学英语教学中的运用

活动单导学模式是以"活动单"为媒介,引导学生自主学习、合作学习以实现教学目标的一种实践性较强的课堂教学模式。该模式以整合课本知识、编制适合学生接受能力的活动单为基点,主张学生在活动单的引导下进行自主学习、合作学习、展示交流、总结提升等一系列活动,这对解决西藏大学大学英语教学中出现的学生自主学习能力薄弱、语言运用能力不强等问题具有很强的实践意义,也是推广大学英语课程教学模式改革的有效举措。     

中学数学新课程教学模式探究

正《新课标》指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。"在数学教学活动中,教师要引导学生投入到学习活动中,调动学生学习的积极性,引导学生开展数学活动。我认为行之有效的课堂教学模式有以下几种:一、师生合作探究性教学模式探究性教学模式是指在教学过程中,要求学生在教师指导下通过以"自主、探究、合作"为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入     

稳实的预设 灵动的生成——寻找阅读教学中小组合作学习的探究点

新课程标准提出:"倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。"因此,在新课标理念的指导下,小组合作学习成为课堂中一种常见的、普遍的学习模式。这种模式转变了教师的教学行为与学生的学习方式,构建了一个自主、开放、灵动的课堂,提高了教学的实效性。为了有效激发学生小组合作学习兴趣,合作学习探究点的设计是至关重要的,明确、难易适度、有新意的问题往往能充分调动学生的合作积极性,有效提高合作学习的效率。     

浅谈数学小组合作学习的有效性

<正>《数学课程标准》指出:学生的数学学习活动应当是"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"现阶段在小学数学课堂教学中进行"小学数学分组合作学习",旨在通过对现行的以知识为主要教学目标、教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革,使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上,以小组为单位,组织合作学习,达成     

优化小组合作,打造高效课堂

<正>新课程标准指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在课程标准的基本理念和课程实施建议中,小组合作作为一种全新的教学模式,已经成为广大教师和学生所认可的学习形式。在自主学习课堂教学模式中,小组合作学习是一个非常重要的教学环节。但在日常教学中常会出现一些问题:有的为有小组合作这一形式而合作,使"小组合作"流     

小组合作学习模式下的初中数学教学

"自主、合作、探究"已经成为新课程中最重要的学习方式.在教学中采用小组合作的学习模式,可以有效克服传统教学的弊端.尤其是在数学学科中采用小组合作学习模式,能够让学生的思维更发散,学习更自主,知识探索能力更强.为此,教师要结合数学课堂教学实际,高效实施合作学习模式.     

构建交往型学习模式的探究

现代教学论认为,教学的本质是一种"沟通"与"合作"的活动,这里的"沟通"指师生、生生、师生与教学资源、媒体的沟通,"合作"指师生之间、学生之间的合作.与之相应,学生的学习则是在教师指导下的主动、富于互动性和个性的过程.笔者认为,交往型的学习模式的建构,符合教学的本质规律,能促进学生自主的学习方式的形成.那么,在语文自主学习的过程中,如何帮助学生建构交往型的学习模式呢?该模式应包含目标分析、资源分析、情境创设、确立探究点、自主交往与协作探究、学习效果评价等环节.     

小学数学“自主·合作·探究”式学习的策略研究

"自主·合作·探究"学习模式,经过无数教学实践证明,是小学数学教学行之有效的学习方法。通过这种学习方法,学生和教师在课堂上能够充分发挥各自的积极作用,教师对学生适当指导,学生在学习过程中主要是通过发挥自身的积极作用,通过发现问题、提出问题、解决问题的过程,培养学生的自主学习能力和创新能力,通过"自主·合作·探究"模式的学习训练,给学生更多自主学习的空间,营造一种自由、开放、健康的学习氛围。肯定了"自主·合作·探究"学习模式的有效性,并结合小学数学教学特点,为如何改进小学数学教学,开展"自主·合作·探究"式的学习,大体上从三方面提出了合理建议。     

高中地理课堂“自主学习,合作探究”教学模式

"自主、合作、探究"是新课程改革提倡的学习方式,实施"自主学习,合作探究"教学模式,是地理课堂教学的新要求。该模式在地理课堂的教学步骤为:课前自主学习—课中合作探究—课后巩固提升、探究。     

浅谈自主、合作、探究的英语教学模式

新课程改革对高中英语课堂提出了新的要求,要求英语教师改变传统教学观念。以"民主型"课堂教学形式取代"专制型"课堂教学形式,倡导自主、合作、探究的英语教学模式,这三种学习方式相互独立又相互影响,它注重培养学生的自主学习能力和合作能力以及探究学习能力,使学生在轻松、和谐的学习氛围中进行高效率的学习活动。     

巧引妙拨 润物无声——活动单模式语文课堂中教师的导学时点问题

"活动单导学"是以"活动单"为媒介引导学生在"活动"中自主合作学习,实现教学目标的过程。这种模式的基本理念,是最大限度减少教师的讲授,通过有效的学生活动达成自主学习。所谓"时点",是引导点拨学生自主学习的最佳时间和切入点。教师在什么时机以什么样的方式点拨引导才会产生"润物细无声"的效果呢?     

探索自主合作学习的教学策略

<正>今年,笔者所在的学校提出了实践"12345"快乐课堂的课改方案,其核心内容是将"小组合作"引入教学,积极打造"自主、互助、合作"的课堂.本文结合笔者的教学实践,探索自主合作学习的教学策略.一、选择适当的合作学习时机数学教学是数学活动的教学,通过数学活动,让学生在实践、探索的过程中获取数学知识,体验数学思维过程.选择适当的合作学习时机,引入小组合作是实现自主学习的有     

浅谈课堂中的自主合作学习

一、合作探究,在合作中培养学生的质疑能力小组合作是在新课改理念下所提倡的一种重要课堂组织形式。学生的自主、合作、探究活动可以通过小组的交流、沟通来实现。这种课堂教学模式克服了传统语文以教师讲授为主的教学弊端,真正使学生成为课堂学习活动的主体,是知识的自主探究学习者。教师在合作课堂模式下只是学生活动的引导者与组织者。小组合作形式要以问题的探究与解决为切入点,让学生提出问题并通过合作、交流、探究来解决问题。例如在学习"狼牙山五壮士"一文时,我首先布     

合作学习在初中数学教学中的应用

新《课程标准》提出了"合作学习"这一新型学习模式,即学生在教师指导下通过小组讨论、自主探究、交流合作等方式培养自身学习兴趣、提高自身动手实践及自主学习能力。传统"填鸭式"的教学模式不符合现代数学教学的要求,合作学习模式的全面实施势在必行。本文分析了合作学习模式的教学优势,并对该模式在初中数学教学中的应用实施进行阐述。     

初中“合作式”作文教学策略

"合作式"作文教学就是在作文教学的全过程中,以学生为主体,以活动为载体,贯穿合作式,体现合作学习与合作精神,展示合作成果,注重发展学生个性,是具有自主性、交互性、开放性的模式。限于篇幅,这里仅对合作式作文教学的策略进行简述。     

合作学习在英语口语教学中的实践研究

本文从合作学习的理论出发,进行了英语教学中合作学习的实践研究。并以口语教学为例,积极探索英语口语教学中合作学习的策略应用,创设合作学习的模式,让学生在自主活动中学会交际、学会合作,学会学习。     

让自主学习与合作学习激活英语课堂

随着《新课程标准》的颁布与实施,全国教育工作者掀起了"学习新课标,创设新课堂"的教育改革热潮。在初中英语教学中,学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。任务型教学模式深入课堂,倡导自主、合作、探究学习方式。本文通过对自主学习,合作学习模式在初中英语教学中的课堂实践三方面初步探讨"自主学习与合作"模式在初中英语课堂中的运用,从而创造出有序,高效的英语课堂教学模式。     

以《陈情表》为例谈“活动单导学”教学模式

“活动单导学”是指以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标的过程。此模式以“活动单”为学生的学习载体,以“合作学习小组”为基本的学习单位,以“自主、合作、探究”为主要的学习方式,     

在“活动单导学”模式下发挥幼儿活动的主体性

现代儿童学习观认为,儿童的学习应该是主动的、建构式的发现学习而不是被动的、机械式接受性学习。而"活动单导学"正是实施新课程改革中形成的一种新的有效教学模式,指以"活动单"为媒介引导学生在"活动"中自主、合作学习,实现教学目标的过程。"活动单导学"的核心价值是通过教学活动,使学生成为一个具有自主学习态度、自主学习能力和自主学习习惯的"活人",充分发挥孩子在活动中的主体性,最大限度地解放学生,还学生以主体地位。在"活动单导学"模式下通过激发兴趣、引导教育、操作探索发挥幼儿活动的主体性。     

让“检测反馈”也色彩缤纷——对数学“活动单”导学模式中分层“检测反馈”的几点思考

随着课程改革的深入推进,"活动单"导学模式课堂教学朝气蓬勃地成长着。"活动单"是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台;"活动单"导学是以"活动单"为载体,引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。"检测反馈"练习,是"活动单"导学模式教学中的最后一个重要环节,是课堂实施活动方案后的延伸和继续,是巩固课堂