师不必贤于弟子,弟子不必不如师

1问题提出前不久笔者有幸聆听了华东师范大学陆有铨教授的讲座,陆教授曾经用很形象、浅显的例子来说明学生的创造性不是靠教师教出来的,而是养育出来的·创造性是与生俱来的,即使是完全没有     

师不必贤于弟子，弟子不必不如师

记得刚开学的一年级音乐课，随着上课的铃声，我满心欢喜的走向教室。可是还没进入教室，就远远地传来嘈杂声：“快看，这是什么?”“我喜欢这一页，真好看”……我立即感到事情的严重，教室里一定“乱翻天了”!我怒气冲冲的跨进教室。发现所有的孩子都正在兴致勃勃的翻看着手中的新书，有的相互议论，有的手舞足蹈，     

师不必贤于弟子，弟子不必不如师

1问题提出 前不久笔者有幸聆听了华东师范大学陆有铨教授的讲座,陆教授曾经用很形象、浅显的例子来说明学生的创造性不是靠教师“教出来”的,而是“养育”出来的．“创造性”是与生俱来的,即使是完全没有受过教育的人也拥有“创造性”,问题在于他的创造性有没有被激发出来．笔者结合自己多年的高中数学教学工作,认为陆教授的观点是值得我们教育工作者思考的．特别在高三的数学复习中,学生已经基本掌握了高中阶段的知识,逐渐走向融会贯通的阶段,处于这个时期的学生潜藏了丰富的“创造力”,我们应让课堂成为学生“创造力”涌现的舞台,宁可“少讲几道题,也要让学生多思考几分钟”．     

“弟子不必不如师”

笔者一直认为:不管孙悟空(学生)的能耐有多大,都翻走不出如来佛(教师)的手掌心(所了解的解题方法)。可就在前一些时,学生解答一道思考题后,彻底改变了笔者的看法,不得不去重新认识自我、审视学生。九年义务教育六年制教科书苏教版小学数学第九册第35页,题目为:一个物体从高空下落,经过4秒落地。已知第一秒下落的距离是4.9米,以后每一秒下落的距离比前一秒多9.8米,这个物体在下落前距离地面多少米?课堂上让学生初步理解题意后,要求学生独立思考,解答后按学习小组交流解题情况,重点放在研究用不同方法解题上,且越多越好。约五分钟后,学生小组…     

“弟子不必不如师”

福建人民出版社1982年11月出版的《小学语文第四册备课用书》第22页中写道:“兜”是上下结构,上面由组成,笔顺是先中间后两边”。在教学中,我按照上述方法进行笔画笔顺指导。可是有一位学生,通过仔细观察,向我提出:“兜”字右上角不是(一画),而是(两画)。我查阅了上海辞书出版社1980     

弟子不必不如师,师不必贤于弟子——论日语教学中的教学相长

本文从"教学中的误区"及"如何做到教学相长"两个方面阐述了在日语教学中对"教学相长"这一教学原则的理解和应用.     

弟子未必不如师

初上讲台的青年教师往往顾虑重重,其中一虑,是怕被学生问住,下不了台。其实,此虑大可     

师不必贤于弟子

<正> 在一次高三理科补习班的生物自习课上,我给学生发了一套之前我还没来得及做的练习题,此时我也和学生一起开始做题。其中有一道选择题是这样的:入秋之后,植物体代谢逐渐减弱,其细胞中结合水(Y)和自由水(X)含量变化趋势是(B)     

师不必贤于弟子

我的小学与初中时代,上的都是村里的学校,学校的教师大多是民办教师,本村中文化程度较高的,肚子里有些"墨水"的"知识分子"。而即使这样,他们的学历也只不过是初中水平。他们在村中承载着文化的传承,担负着教育下一代的神圣使命,而我们的学业也正     

师不必贤于弟子

某校发生了这样一件事:-位教师在分析课文时,讲错了一个地方,一位学生当堂指出了老师的错误。那位教师搪塞几句之后,竟然在课堂上发起了火,指责这个学生“无礼”、“自负”、“眼里没有老师”。 这件事,使我想起了郑板桥给他的老师改诗的故事。郑板桥小时候有一次和老师野游,路过小桥,骤见溪中有一年轻姑娘的尸体。他的老师触景生情,不禁吟了     

弟子未必不如师，师未必贤于弟子

从教二十多年，我常常被学生所感动，被他们的天真纯洁感动，被他们的善良热情感动，被他们的睿智机敏感动，也被他们的博学多才感动——我曾遇到过记忆力超群的学生，但凡出现唐诗宋词，你出上句他对下句，你出诗句他便可说明出处。我曾被意志力超群、坚韧顽强的学生所折服，为了班级荣誉，他连续三个晚上不睡觉顽强练习表演曲目，取得了师生的一致好评；为了拜师学艺，他每天打工至凌晨三、四点钟，早晨六点钟又起床去跟老师学习，最终考取了艺术学院并学有所成。     

“师不必贤于弟子”

人们常说,要想给学生一杯水,教师自己先要有一桶水。这就要求我们教师要不断学习,努力充实自己。是的,许多热爱孩子、热爱教育的老师们也正为此不懈地追求着。随着信息时代的到来,知识更新加快,孩子们获取信息的渠道变得多种多样,信息摄入量也逐渐加大。这就无形中给我们的一些老师带来了心理上的压力。韩愈早在其名篇     

第子不必不如师——沃森和卢里亚的故事

卢里亚(sdvador Edward Luria)，1912年生于意大利的都灵。他于1929年开始在都灵大学学医，1935年以优异的成绩得到医学博士学位。5年后他到达美国，并于1943年开始在印第安纳大学任教，1947年他接受了一名来自芝加哥大学的学生做他的研究生。     

责怪学生不如反思自己

面对学生下滑的成绩,我们不能单一的只认为是学生的事,一味的责怪学生,应该认真反思自己的教育教学行为,着力解决数学教学中存在的误区和不足之处,备课的过程中切实结合学生的实际情况,采取有针对性的补救措施,提高学生的基础知识和基本技能,加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度,加强学生分析问题的能力,培养其创新思维能力,进而提高其应用数学知识的能力,全面提高班级的数学成绩,为今后的数学教学打下坚实的基础。     

责怪学生不如反思自己

面对学生下滑的成绩,我们不能单一的只认为是学生的事,一味的责怪学生,应该认真反思自己的教育教学行为,着力解决数学教学中存在的误区和不足之处,备课的过程中切实结合学生的实际情况,采取有针对性的补救措施,提高学生的基础知识和基本技能,加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度,加强学生分析问题的能力,培养其创新思维能力,进而提高其应用数学知识的能力,全面提高班级的数学成绩,为今后的数学教学打下坚实的基础。     

学生成长记录袋的使用及反思

我是这样建立成长记录袋的学期初,我先给学生们展示了记录袋,介绍由其可以记录成长的历程,为自己积累丰厚的、生动的经历和成果。当时吸引了大部分的学生,很多学生在课后就为自己的成长记录袋设计了一个封面,有的还自己另取了一些别致的名称,比如:“成长快乐”“七彩童年”“闪光的脚印”……很快也有同学送来了各种证书,如书法考级证书、美术获奖证书等。由于刚刚起步,学生对记录袋的内容不甚了解,该放入哪些作品没把握。因此我结合教材内容选择了一些适宜学生做探究性学习的活动介绍给大家,由学生选择感兴趣的有能力的活动去完成。同时我…     

学生成长记录袋的使用及反思

学期初，我先给学生们展示了记录袋，介绍由其可以记录成长的历程，为自己积累丰厚的、生动的经历和成果。当时吸引了大部分的学生，很多学生在课后就为自己的成长记录袋设计了一个封面，有的还自己另取了一些别致的名称，比如：“成长快乐”“七彩童年”“闪光的脚印”……很快也有同学送来了各种证书，如书法考级证书、美术获奖证书等。     

生不必不如师——人教版四（上）《巨人的花园》教材解读

《巨人的花园》“是英国作家王尔德写的一篇童话故事……从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”这是《教师教学用书》上的教材解读。     

三位孩子三幅作品——活动记录与反思

小班刚入园两个多月时，我开展了一次以剪、贴、拓印等方式表现一棵树的美术活动。活动中我对三位幼儿实际操作过程作了细致的观察，试图解读他们风格迥异的作品背后所蕴涵的有价值的教育信息。