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张兴红 《安徽教育学院学报》2003,21(1):125-126,128
思想政治课是对学生系统地进行公民道德教育和马克思想主义常识教育的必修课程,也是中学德育教育的主要途径,肩负着德育与智育的双重目标。要有效地实现政治课的“双重”目标,就必须适应形势,不断探索与之相适应的教学方式。近年来,我紧紧依据新的《课程标准》,运用现代教育理念,大胆地进行了合作探究式课堂教学的有益尝试。 相似文献
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思想政治课过程探究式教学浅谈 总被引:2,自引:0,他引:2
刘建国 《常州师范专科学校学报》2003,21(2):77-78
过程探究式教学是充分发挥学生主体性的好办法。章阐述了这种新的教学模式的操作程序、基本策略和原则。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(33)
思想政治课关注动态生成,要求教师在做好充分预设的基础上,为学生营造平等和谐的课堂氛围;充分把握教育机智,善于利用课堂有效信息和各种资源;鼓励学生灵活探究,促进生成。并不断实践、反思,以构建灵动、活力的思想政治课堂。 相似文献
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语文探究式教学是指在教师的指导下,学生以类似科学探究的方式获取知识、应用知识、发展能力的学习活动;它是一种变被动接受为主动探讨的语文教学活动。《普通高中语文新课程标准》指出:高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识积累, 相似文献
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一、推波助澜。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师要根据学生的“顿悟点”,合理地整合教材内容,调整自己设计的方案,使学生的探索,研究向纵深发展。如一位教师在教学“三角形面积计算”一课时,师:“你们想知道三角形面积计算方法吗?” 相似文献
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高中思想政治课教学中动态生成资源的开发和利用 总被引:1,自引:1,他引:1
《正通高中思想政治课程标准(实验)》的一大特点是课程资源的变革,即教材不再是惟一的课程资源。高中思想政治课教师要立足于学生实际、灵活运用和开发学生的生活资源、课堂生成资源、课内外资源、教材资源等,从而激活高中思想政治课课堂教学。 相似文献
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随着课程改革的逐步深入,探究式教学的实施也就成了新课程改革的重要方面。那么,在思想政治课教学领域中如何实施探究式教学,才能取得明显的实效呢?我认为必须做到以下几个方面。一、创设情景,引出话题"良好的开端是成功的一半。"好的导入是上好一堂课的基础。同一个教学 相似文献
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夏焱春 《长江工程职业技术学院学报》2014,31(3):78-80
探究式教学就是一种面向学生发展,以学生为本,以课堂教学为轴心的学习方法,旨在使学生形成主动地获取知识、乐于探究的学习态度。高职学生英语基础较弱,而探究式教学在教学过程中会运用到创设情境、自主学习等策略,能激发学生学习的热情,提高学习英语的效率,故而在高职英语教学过程中扮演重要角色。 相似文献
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合作探究学习是新课改背景下众多学科普遍采用的一种富有创意和具有实效的教学理论与教学策略。根据信息技术课程的特点,合作探究学习是一个比较理想的教学模式。信息技术合作探究式教学对于激发学生自主探究的积极性,培养他们学习的能力,最终让学生学会学习,为今后持续不断的发展打下基础有着重要的意义。以下就高中信息技术合作探究式教学策略做一探析。 相似文献
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在新课标实施后,教育改革工作如火如荼。在教学改革推动下,初中思想品德教学策略也发生了相应的变化。根据初中思想品德新课标的要求,初中政治教师在思想品德教学过程中,要营造自主合作探究式教学氛围,即提出研究性问题,鼓励学生主动参与探究和讨论,并通过学生的自主性探究培养学生的创新精神,提高学生的实践能力。 相似文献
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在中学政治课教学中如何实施探究式教学呢?本文从以下四个方面进行了阐述:一是联系生活实际,教师与学生共同质疑探究;二是倡导协作和平等的精神;三是设计精彩的质疑情境,激发学生探究的兴趣;四是设疑求答,深入探究。 相似文献
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随着新课程教学改革步伐的矫健挺进,初中数学探究式教学模式日趋完善,广大一线教师以学生为根本出发点,努力创设符合学生认知规律、轻松和谐的教学氛围,让学生在自主探究中不断进行自我反思,创新思维意识和创新能力得到全面提高.正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基坦言:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”笔者在践行初中数学有效探究教学模式的基础上,就如何把握探究教学模式浅谈如下体会. 相似文献
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当前,探究式教学在新的高中思想政治课堂教学中被广泛运用。但是在实际学习中。还普遍存在着探究虚有其名.探究式教学没有达到应有的学习效果,影响了探究学习的深入开展。要提高思想政治课探究式教学的效率做到“三个一”很重要: 相似文献
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“教学有法,但无定法”。探究式教学的方法目前来说还是比较繁杂凌乱的。经过一阶段的摸索、总结,对一些具体做法进行了归类。从探究主体的形式分有:自主探究、合作探究;从探究思维的方式分有:质疑探究、比较探究、想象探究;从探究实践的方式分有:实验探究、发现式探究。 相似文献
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动态生成是新课程课堂教学的一亮点,它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性,激发了师生的创造性和智慧潜能,从而使课堂走向和谐。 相似文献