《经济生活》专题复习

【备考指南】一、2014年《经济生活》试题命题特点1.材料鲜活,凸显热点2014年全国各地有关《经济生活》的高考试题凸显出考查社会热点与焦点问题的特点,极富时代性。试题重视新材料、新情境的运用与创设,"迎"着热点考查。试题的背景材料包含有:"舌尖上的中国"、信息消费、产能过剩、注册资本登记制度改革、利息问题、土地经营权流转、深化行政审批制度、政府向社会购买服务、"霾单"等等,以上试题材料涉及的问题都是当     

《经济生活》复习中的热点与难点

复习点一： 价格与供求的关系;价值规律的内容及表现形式 【背景及要求】 1．背景：2008年上半年我国居民消费价格总水平（CPI）同比上涨7．9％：其中,城市上涨7．6％,农村上涨8．6％．     

《经济常识》复习指导（第一课、第二课）

Ⅰ.考点回放1.商品(1)商品了解商品和商品经济的含义。了解商品的基本属性:使用价值和价值。理解商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的;理解商品的价值量与社会劳动生产率的关系。(2)货币了解货币是从商品中分离出来,固定地充当一般等价物的商品。理解货币的两个基本职能。了解纸币的含义     

地方经济生活资源在高中《经济生活》教学中的应用

把地方经济生活资源应用于《经济生活》教学中,开展实践教学活动。     

中国劳动者的政治经济学——刘永佶著《中国经济矛盾论—中国政治学大纲》简介

刘永佶教授关于中国经济矛盾问题的研究成果堪称中国劳动者的政治经济学。正视现实、深入分析和正确解决诸多经济矛盾是改革与发展、建设和谐社会的必由之路。刘永佶教授就社会经济的基本矛盾、中国经济的主要矛盾、国有企业的矛盾、经济体制的矛盾、改革和发展等重大问题作出了理论创新，是很值得重视的一家之言。     

高考复习中如何培养学生调动和运用知识的能力——以《经济生活》教材为例

《普通高中思想政治新课程标准》明确指出：“要培养学生运用马克思主义基本观点和方法分析、把握重要问题的能力,培养学生理论联系实际,敏锐洞察、分析问题的能力。”可见,培养和发展学生“调动和运用知识”的能力不仅是政治课教学的一大重任,也是高考能力考核的一项重要目标。所以,     

《经济常识》复习指导（第三课、第四课）

Ⅰ.考点回放1.企业是市场的主体了解市场主体的含义;了解企业的含义及作用。了解公司、股份有限公司、有限责任公司的含义;了解股票的含义。懂得国有大中型企业是国民经济的支柱。理解股份制是公有制的主要实现形式。理解经济效益的含义;分析说明提高企业经济效益的正确方法和途径。     

辩证思维下经济新常态解读

新常态是当前我国经济发展阶段性特征的反映。是实事求是的科学论断。正确认识新常态,离不开唯物辩证法指导。具体来说,新常态是一个机遇与挑战并存的动态发展过程,是一个有进有退、以质促量的发展阶段,是一个有点有面、协调兼顾的发展模式。     

基于生活情景 创设探究实验的复习课——以《金属的性质》复习课为例

化学作为科学教育的重要组成部分,是一门以实验为基础的科学,九年级化学是化学学科的启蒙阶段,课程标准倡导从学生和社会发展的需要发挥学科特点,激发学生的主动性和创新性,促使学生积极主动地学习.如何在复习课上调动学生的积极性,需要教师设计遵循以学生为主体的教学课堂,同时在课堂教学中创设与其生活紧密相关的情景,以分组实验的方式开展课堂教学.本文以“金属的性质”复习课教学为例,通过教学实践,取得了良好的教学效果.     

如果这样教学《经济生活》

如果以下这些问题出现在你的面前,你会怎样?为什么DVD和CD的尺寸一样大,但是DVD包装盒却比CD包装盒要大得多?为什么很多电脑制造商会免费提供市场价超过电脑本身价格的软件?为什么购买一款手机的价格不那么贵,而为这款手机购买额外一块电池却非常贵?     

联系生活搅浓复习课的数学味——《平面图形的周长与面积》复习课教学设计与反思

实行和推进新课标,已经过了好几个年头,绝大部分老师的教学理念更新了,教学行为完善了;学生的学习方式也发生了巨大变化,动手实践、自主探究与合作交流、对话互动……但我认为现在我们对新课标的理念的理解尚需深层化、合理化、科学化,勿要片面化、简单化、形式化,不要脱离数学去片面追求生活化、情景化,把数学课上成综合课,还谓之为学科融合。有的老师为了导入新课,播放长时间的动画影片,谓之为创设情境,或让学生长时间自主探究,冲淡了“数学味”……笔者联系学生生活设计、执教了一节复习课,遮谈在新课标理念下搅浓数学复习课的数学味的禺四．．     

中国劳动者的政治经济学--刘永佶著《中国经济矛盾论-中国政治经济学大纲》简介

刘永佶教授关于中国经济矛盾问题的研究成果堪称中国劳动者的政治经济学.正视现实、深入分析和正确解决诸多经济矛盾是改革与发展、建设和谐社会的必由之路.刘永佶教授就社会经济的基本矛盾、中国经济的主要矛盾、国有企业的矛盾、经济体制的矛盾、改革和发展等重大问题作出了理论创新,是很值得重视的一家之言.     

基于学生生活经验的思维能力培养——以《经济生活》教学为例

新课程改革一个最表象的变化,就是名称。必修模块的四本书名,都加入了"生活"一词——《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》。课程名称由"学"到"生活"的文字调整,透露出从强调科学理性向关注生活感性的转变,体现了以学生生活经验为基础,以学科逻辑为支持的新课程理念。因此,在思想政治课中培养学生的思维能力,必须要基于学生的生活经验,用好他们的生活经验,恰当地     

经验教学之我见 以《经济生活》为例

随着时代的发展,高中思想政治课的教学内容、方法不断革新,各种教学模式不断涌现。通观这些教学模式,均强调以学生为本。提高课堂教育教学的有效性,体现了建构主义等现代教育教学理论。笔者认为这些教学模式有一个共性,就是离不开研究学生自身的体验,从杜威的经验教育观角度看,就是要以学生的经验为起点。     

互动合作共同学习以上好《经济生活》的第一节课

在新课改的经济生活课堂教学中,倡导学生互动合作、共同学习是一种行之有效的教学手段,在教学中灵活运用会提高学习效率.     

提高中学生参与经济生活的选择能力——从《经济生活》的生活主题教学谈起

当今社会,人们对经济生活的参与度不断提高,提高中学生参与经济生活的选择能力显得尤为迫切。通过体验式和开放式教学,以及发挥教材单元综合探究的独特功能,使《经济生活》的教学体现生活化主题,不断提高学生参与经济生活的选择能力。     

《企业经济活动分析》期末复习指导

一、课程说明 “企业经济活动分析”是一门综合性、边缘性的经济管理学科,它具有涉及面广、实用性强、经济指标多、因素分析复杂、比较难学难懂的特点。多年来一直由中国人民银行统设,既没有音像教材,也没有学习指导书,本学期起改为省开课,延用原教材(欧阳清主编的《企业经济分析学》,为了帮助大家复习,给出以下复习要点。     

数学知识与《经济生活》教学的嫁接

针对《经济生活》内容理论性强的特点,为帮助学生加深对抽象概念、原理的理解,笔者在《价格变动对生活的影响》的教学中注意将其与数学知识进行嫁接和渗透,用数学知识帮助学生分析一定的经济现象和经济活动,从而大大提高了思想政治课的教学效果。