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王坚 《中学政治教学参考》2014,(12):47-49
思想品德课程知识在很大程度上是帮助学生解读丰富而复杂的生活与社会实践的思辨视域,由此引领初中学生健康积极的价值观。就像真实宏大历史背景与虚拟人物场景生动嫁接的电影叙事模式对电影制作影响日益深远一样,这种电影理念对思想品德课程情境设置的命题运用也提供了可资借鉴的迁移效应。作为真实事件的近在身边的生活体验和波澜壮阔的社会风云与虚拟人物的巧妙融合所形成的生活化情境,借助考试命题在另一层面转化为引导学生体悟课程"学会学习、学会生活、学会共处、学会做人"蕴含的触发点。在虚实交融情境视域下看待课程评价,我们会悄然感受到现实世界的"外景课堂"和思辨世界的"内景课堂"在非限定时空里的动态连接,这也是课堂教学现实效果的自然性生成与延伸。 相似文献
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麻桂芬 《宁波教育学院学报》2011,13(3):123-125
情境教学是思想品德教学中最常用的一种形式。为了提高情境教学的有效性,在设置情景时,教师应当关注以理服人,以真信人,以效示人,以诚感人,引导学生在范例分析中展开观点,在价值冲突中识别观点,在比较鉴别中确认观点,在探究活动中提炼观点。 相似文献
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从创设良好的课堂教学情境入手,充分利用形象,设计典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来。对于初中思想品德课来说,创设教学情境对提高教学实效有重要意义。 相似文献
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现代教育家叶圣陶先生指出“教师之为教不在全盘授予,而在相机诱导。”在思想品德课教学中,良好的情境启发有利于激发学生的学习热情,形成主动学习的驱动力,使学生真正成为学习的主人。在新课程改革背景下,要调动学生学习的积极性和激发学生学习的兴趣,创设丰富的课堂教学情境不失为一种良策。 相似文献
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传统政治课教学因为过于追求理性化，片面强澜道德观念的灌输和道德行为的训练，从而忽视了学生作为一个活生生的生命个体本身的情感要求．忽视了学生自发的活动．也忽视了学生所处的现实生活。根据思想品德课新课标的精神。我们进行了教学改革。实践证明，情境设置不失为一种行之有效的好方法． 相似文献
6.
张传海 《中国校外教育(理论)》2016,(5):58
在教学过程中,把学生当成中心。注重开展贴近学生实际生活的教学活动,让学生能够在学习过程中获得较多的体验,使学生能够更好地感悟学习,在体验中学习思想品德,从而促进学生的全面发展。主要分析了如何更好地在初中思想品德课堂中开展情境教学法,从而保证学生综合素质得到提高。 相似文献
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本文从分析情景教学及其作用入手,提出了情境教学在《客房服务与管理》课程中的运用策略可以通过设置竞争和挑战的问题情境、设置故事情境、结合学生日常生活创设情境等方面实现。 相似文献
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《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业的基础专业课,是一门实践性、操作性很强的课程。传统的理论讲授法、案例教学法和外贸软件模拟平台等教学方法都存在着理论与实践脱节或案例缺乏真实性、时效性和本土化等问题,而运用"全程情境模拟"教学法,让学生按照国际贸易实务要求,具体操作、全程设计并与其他方法相融合,则有利于国际贸易实用人才的培养。 相似文献
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高蓉 《中国校外教育(理论)》2010,(9):99-99
词汇是构成语言的三大要素之一,是检验和衡量学习英语效果的重要标志之一。在新课程理念的指导下,教师在英语词汇教学中,要设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情境,为语言功能提供充足的实例,并活化所教词汇知识,从而提高词汇教学的有效性。 相似文献
12.
幼师学生的当前与未来的生活环境，是面向幼儿教育的职业与现实。因而有目的、有意识地为主体创设具有一定情绪色彩、与教学内容相关、与当前能力相联系、与未来幼教要求相吻合，既形象、具体、生动，又专业性、实践性、操作性强的教学情境， 相似文献
13.
王坚 《中学政治教学参考》2015,(Z2):110-113
<正>课堂教学为思想品德课程主旨的实现奠基,考试评价则为课程主旨的实现助力。只有把两者的联系有效运用于学生与现实生活的"接驳"中,才能引领学生在激发内心真情实感的状态下,促动自我感悟、反思、践行,也才能促进教师教学理念的更新和进步,并在此基础上促成思想品德课堂效益的增强和课程价值的提升。在课堂教学中,教师运用源自社会生活的情境设置,有意识地引领学生在对现实问题的思辨中理解和掌握课程基本观点,已 相似文献
14.
丁宝明 《中国校外教育(理论)》2011,(10):29-29
情境教育在初中思想品德有效教学中的作用,体现在课堂情境的创设和实现学生有效互动;和谐人际关系的情境,形成学生有效的学习状态;创设生活情趣,可实现学生的有效体验。 相似文献
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情境教学法是目前高职院校各个课程改革中最推崇的教学方法之一。本文将情境教学法运用于《行政文秘工作实务》课程中,设计情境体系,做出改革尝试。 相似文献
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语文阅读教学是一种在情境中进行生命体验的过程,教学中需要使情境设置具有形象性、感染性、审美性等特点,通过对情境的巧妙设置与合理引导可以唤醒和加深学生生命的体验。从而使学生对生活、对自然、对人生会有更真实、更深刻的体验和认识。 相似文献
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自本期开始,中国德育杂志社会与人民教育出版共同开办“课程教材”栏目,本栏目针对人民教育出版社出版的初中《思想品德》、高中《思想政治》教材之理念、结构、呈现方式问题进行研讨,交流,以推动教材建设,服务教学研究。 相似文献
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所谓情境教学法,就是在教学过程中,充分利用现代视听设备的优势,通过各种电教媒体创造具体的生动的场景,激起学生的学习兴趣,引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它克服了“注入式”教学的种种弊端,从根本上提高了教学的科学性和艺术性,可以说,情境教学法是促使学生愉快地生动活泼地接受知识的有效途径。众所周知,鲁迅的作品都很著名,但对现在的学生来说理解有一定难度,一是作品所叙述的人和事物离我们的时代已久远;二是鲁迅本人创业风格也与众不同,这些客观上的原因造成了学生在学习过程中出现种种障碍。因此,本人在教学小说《祝福》时,恰当运用了情境教学法中的一些方法,收到了良好的效 相似文献