基于设计思维的PBL教学模式构建

设计思维是一种以人为本的创新方式,它强调解决问题要从人的需求出发,多角度地寻求创新解决方案,并创造更多的可能性.这一思维方式与"基于问题的学习"教学模式相结合会帮助学习者创造性地解决问题,对学生学科核心素养的发展具有重要意义.本文将探究学科教学模式的一种新途径的可行性,尝试建构基于设计思维的PBL教学模式.     

批判性思维培养教学模式的探究

当前问题解决、讨论、阅读等教学模式及方法不足以支持大学生批判性思维的培养,这使得大学生批判性思维培养步伐缓慢。文章旨在针对批判性思维培养缺乏有效的教学模式问题,开展批判性思维培养教学模式建构研究。研究采用演绎法、访谈法来构建与修正批判性思维培养教学模式。批判性思维培养的教学模式主要是由能够促发学生运用批判性思维的9个关键教学步骤构成,这9个教学步骤的排序遵循了批判性思维发展的基本规律。研究建构的批判性思维培养教学模式为教师提供一种按照批判性思维发展规律进行批判性思维培养的途径。     

PBL教学模式对非英语专业学生批判性思维能力影响机制研究

目前,PBL教学模式已经广泛应用于各科的教育教学过程中。为了探究PBL教学模式对非英语专业学生批判性思维能力培养的影响作用,案例中具体分层阐述了PBL教学模式应用于燕山大学2014级非英语专业学生的大学英语课程教学的过程,即课前问题准备阶段、课堂活动阶段与课堂反思提问阶段。PBL教学模式影响非英语专业学生批判性思维能力的培养,其中,课堂设计的合理度、教师自身的批判性思维能力及学生自身的批判主动性影响PBL教学模式的应用效果。     

批判性思维培养教学模式的探究北大核心CSSCI

当前问题解决、讨论、阅读等教学模式及方法不足以支持大学生批判性思维的培养,这使得大学生批判性思维培养步伐缓慢。文章旨在针对批判性思维培养缺乏有效的教学模式问题,开展批判性思维培养教学模式建构研究。研究采用演绎法、访谈法来构建与修正批判性思维培养教学模式。批判性思维培养的教学模式主要是由能够促发学生运用批判性思维的9个关键教学步骤构成,这9个教学步骤的排序遵循了批判性思维发展的基本规律。研究建构的批判性思维培养教学模式为教师提供一种按照批判性思维发展规律进行批判性思维培养的途径。     

浅析PBL教学模式在思想政治课中的应用

PBL教学模式是依托教材,以问题为纽带,紧密联系学生实际,精心设计学习情境的教学模式。在思想政治课中运用PBL教学模式,是提升教师的教学能力和提高学生的学习能力的需要。在课堂上,思政教师要有亲和力,要善于设计问题;优化考评机制,激发学生学习思政课的热情。     

思维的批判性与大学的批判性思维教育

思维的批判性是人的思维方式的一项重要品质,它在人类自由的精神生产中形成了思想文化的批判传统,并不断拓展运用领域,提升批判水平。批判性思维这一称谓涵盖了包括思维的批判性在内的众多思维品质,"评判准则+思维方式"构成了现实的批判性思维活动,不同领域的批判有各自不同的批判逻辑。批判性思维教育是训练人的思维方式、培养人的思维品质的教育。大学开展批判性思维教育,要为培养思维的批判性品质创造良好的教育环境,处理好批判性思维教育与价值观教育的关系,加强关于批判性思维的逻辑研究。     

高中英语教学中学生批判性思维培养探究

随着人们对批判性思维研究的增多,越来越多的人开始提倡和注重批判性思维,但是对于批判性思维的实验论证还很欠缺,多项实验的进行、对应的监测工具的产生都促进了人们的研究。     

PBL教学模式在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的批判性思维技能实证研究

对对象有目的、理性的、自律的批判性思维是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中需要高职生熟练掌握的重要能力目标。运用以问题驱动为核心,以合作探索为主要途径的PBL教学法,有助于提高学生自主学习与探索问题的能力,更能有效提高高职学生释义、分析、评价、推理与自我调节等批判性思维核心技能。     

批判性阅读与批判性思维在高职英语教学中的关系初探

批判性思维是当代人才培养质量的重要衡量指标。在英语学科中,学生将接触到大量阅读材料,如何通过阅读培养批判性思维,并形成行之有效的教学模式是值得高职校教师研究和探讨的。     

高中思想政治教学中批判性思维的培养

批判性思维是对自己或他人的思维进行批判性的考量,检验其是否符合逻辑,从而对是否接受做出正确的判断。在当今多元化的社会大背景下,各种信息充斥人们的生活,高中学生在这样的环境下更需要加强批判性思维的训练。思想政治课是对学生思维和价值观进行塑造和培养的学科,因此,在思想政治课的教学实践中充分运用批判性思维,能够促进高中思想政治课教学质量的提高。     

阅读教学中学生批判性思维的培养

多样性提问、多元化解读文本、多方面探究问题是初中语文阅读教学批判性思维培养的有效方法。     

CBI教学模式在大学英语教学中对学生批判性思维影响研究

大学英语作为一门素质教育课程,担负着培养学生批判性思维,塑造学生人文精神的责任。然而传统的教学模式对批判性思维的形成并无很大助益。文章以一年的定量和定性研究为依据,论证CBI教学模式对于学生批判性思维发展的促进作用。     

儿童批判性思维培育的路径——基于儿童哲学视角

“哲”与“思”关系十分密切,儿童哲学教育为批判性思维提供基础、赋能和涵养。以“哲”育“思”即以儿童哲学理论教育树立批判性思维意识、以儿童哲学课程推动批判性思维技能养成、以儿童哲学的探究团体生成批判精神。积极推行以“哲”育“思”对实现幼儿批判性思维涵养、拓宽创新型儿童的培养路径、推动理智美德的培育与践行具有极为重要的现实意义。鉴于此,需要在课程奠基、实践赋能、文化涵养等方面探索以“哲”育“思”的实践进路。     

PBL教学法在实验教学中对学生批判性思维能力的培养

PBL教学是以问题为基础的模式,在实验教学中对培养学生批判性思维能力的效果显著。在对实验组采用PBL教学法教学、对照组采用传统的实验教学方法教学的基础上,应用CCTDI-CV评价2种教学方法对学生批判性思维能力的影响。经分析发现,PBL教学组学生的批判性思维能力高于对照组,两组间差异显著。实验教学中的PBL教学模式有助于学生批判性思维能力的培养。     

地理教学中学生批判性思维的培养

在地理教学实践中不难发现，几乎所有学习成绩优秀的学生都具备较好的批判性思维能力，它是最基本的创新思维形式。如果学生习惯于批判性，反复地深入思考问题，那么他们的思路就会开阔、灵活，见解就更深刻、新颖，也就越容易进行创造性思维。因此，在地理教学中必须培养学生的批判意识，鼓励学生进行批判性思维，使他们勇于创新，善于创新，努力提高他们的实践能力。批判性思维具有分析性、策略性、独立性和正确性的特点。批判性思维包括两层含义：一是指对别人已有的结论不盲从，有自我思维的独立性；一是指对自己得出的结论应持批判态度。这种自我监控的品质是学习地理不可缺少的重要环节。思维的批判性又是地理教学中培养学生创造性思维的前提条件。如果没有具备良好的批判性思维品质，在学习地理时就会不求甚解，甚至死记硬背，这当然不可能进发出创造性思维的火花。     

物理教学中学生批判性思维的培养

一、批判性思维的作用与概念界定长期以来,我国的学生倾向于接受已有的结论,很少去探究知识的来源,更少对课本或权威提出质疑.这种被动的思维倾向致使学生不关心所学知识的来龙去脉,缺乏深入学习的内在动力,而且约束了学生创新精神的培养.科学的发展是永无止境的.19世纪末,举世闻名的英国物理学家开尔文在他写的展望20世纪的文章中,曾以满怀胜利的喜悦宣称:“物理学的大厦已基本建成,后辈要做的只是零碎的修补工作,把实验数据搞得更精密些.”同样,1900年,法国数学界领袖人物宠加来在国际学术会上发表演说,总结了19世纪数学领域的光辉成就后…     

基于学术英语教学模式下学生批判性思维的培养

大学英语教学是大学教育的重点,近年来大学英语教学正经历一场风暴式的变革。目前大多数高校针对非英语专业学生的外语教学主要是通用学术英语教学。提高大学生的英语交际能力尤其是听说技能,以及培养大学生英语的实际运用能力已是大学英语教学改革的重点和难点。要实现变革,提高英语教学的能效,必须让学生懂得思考,掌握自主学习能力,以及在众多英语学习媒介和资源中取长补短。因此,培养大学生的批判性思维已然成为当务之急。     

以问题为基础的教学模式与学生批判性思维的培养

接受传统医学教育的医学生批判性思维能力不足,很难适应临床工作和医学的发展。以问题为基础的学习(PBL),是以病例为先导、以问题为基础、以学生为主体、以教师为导向的启发式教育,以塑造学生进行有目的的自我调控的判断过程的能力为教学目标,进而培养出具有批判性思维能力的高素质人才。     

批判性思维培养探讨

批判性思维体现的是思维主体对待思维的一种正确态度和能力。中国当代社会发展和高中学生的成长需要,要求我们政治教师在思想政治课教学中自觉培养学生的批判性思维。这对实现思想政治课教学目标,促进学生的全面、终身发展,以及中国特色社会主义事业建设,都有重要的现实意义。思想政治教育工作者应自觉探讨如何在教学实践中培养学生的批判性思维