如何上好公开课?

一、课前,在"课"上做文章当我们把公开课定位在"课"上而非"公开"上时,作为授课教师,就必须在"课"上做文章,而不是在"公开"上做文章。在"课"上做文章意味着课前对公开课的设计要适应学生,符合学生的身心发展特点。即:在教学目标的确定上,要遵循学生认识     

西藏中学生应付方式差异的比较研究

为了探讨藏文化背景下当代中学生应付方式的特点,笔者对拉萨市5所中学的学生进行了应付方式的问卷调查.结果表明,各个年级在"求助"因子上得分最高,汉族和藏族中学生在"退避"因子中得分都最低;在性别维度上没有显著性差异;在年级上,初一和普师的学生由于新的生活学习环境所造成的压力而与其他年级在"解决问题"和"退避"因子上有显著性差异;在地域上,城市学生在"解决问题"上得分更低而农村学生在"求助"因子上得分更高;在民族上,藏族学生在"解决问题"和"幻想"因子上得分更高.     

新课标下小学英语课堂教学中的师生互动策略

教师与学生是课堂上互动课堂教学的重要组成部分。结合教学实际,通过学生课前"动"、学生课上"动"、学生课后"动"三个方面的阐述,充分说明了小学英语教学中师生"互动"对提高课堂教学效率的重要性。     

农村小学课堂教学中的三多三少

教师在今后的教学中,在调整教学方法上多动脑筋,在调动学生学习的主观能动性上多下功夫,在学生的"学法"指导上多找出路,把教师的"教"和学生的"学"有机结合起来,力求事半功倍,不断提高教育教学质量。     

信息技术课,合作共赢,创造一个有效课堂

学生对信息技术课非常感兴趣,却只是对"计算机"本身感兴趣,他们的目的在于"玩"——游戏、上网、动漫等,而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得"不好玩",由此,就出现了学生喜欢上电脑课,却不喜欢电脑老师的现象。这就是信息技术课存在的矛盾,如果放纵了学生,学生最终学到了什么?老师又在课堂教学中起到什么作用呢?在四十分钟的课堂上,如何处理学生学习教材内容与学生课堂上"玩"的矛盾,经过这几年的教学探索,我和学生达成了协议,课堂上开设"JJ制"。     

论学生主体性英语教学

主体性是人的最本质属性。从学生的维度看,"主体性"体现在五个方面,即目的主体性、责任主体性、人格主体性、活动主体性、发展主体性。自主性、能动性、创造性、实践性和主体意识是学生主体性英语教学的基本特征。确立"以学生为中心"的教学理念,在学生观上做到心中有"人",在教师观上科学定位教师角色,在教学内容上以主体的需求为依据,在教学质量观上发挥教学评价的导向性和激励性功能,在教学价值观上,树立为"学"而"教",以"学"论"教"的思想,尊重学生的主体性地位,充分发挥学生主体性作用,是学生主体性英语教学的基石。     

让小学生在愉悦的环境中发展创造性

课堂上要想培养学生的创新能力,教师就要注意尊重个性,体现差异,激发活力,让学生真正的在课堂上活起来。"乐于学习"是学生活起来的前提;"思维活跃"是学生活起来的核心。"积极主动"是学生活起来的外在表现。愉悦的学习环境促进了学生创新能力的培养。     

浅谈小学数学教学中的“诱导性”策略

课堂是老师和学生"正面交锋"的场所,它不仅主导着老师"教"与学生"学"的范畴,更会直接影响着学生课后的学习。因此课堂上老师的教学策略将会对学生的学产生更直接的影响。本文从小学生的心理特点出发,针对小学数学教师在课堂上的授课策略的"诱导性"展开探讨。     

浅谈小组合作学习如何有效地取得英语教学效果

本文根据小学英语教学角度出发,依据教学实践,就"小组合作学习"课堂教学效果,很大程度上取决于学生的参与情况,这就首先要求培养学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人。为此,我们在英语课堂上应充分让学生"动"起来并且参与进来,即:让学生的个性表露出来,思维活跃起来,学生能自主在课堂上"表演"起来,通过主动参与来激发学生的热情,极大地提高教与学的效果。     

转变传统的思想品德课堂教学模式树立“以生为本“的教学理念

思想品德课堂教学要树立"以生为本"的教学理念,教师就要进行观念上的转变、角色上的转变、行为上的转变,树立"学生第一"的思想,树立学生主体意识,使学生具有独特的个性。新课程改革才刚刚起步,它要求我们由"教会"——"学会"向"会教"——"会学"的方向努力,让学生成为学习的主人,把开启真理之门的钥匙还给学生,对学生的未来负责。我们教育工作者任重而道远,但只要我们善于思考,勤于实践,勇于探索,最终会使新课改结出丰硕成果的。     

基于情知教学的小学信息技术教学案例分析

"情知教学"注重的是"情"与"知"的融合,情即情绪、态度、情感、学生的心理。知即认知,学生对于知识的接收。在小学信息技术课堂上要以"情"导学,功夫下在课堂上,通过有趣的符合学生认知水平的教学案例让学生了解信息技术本质,促使学生爱上信息技术课程,内化信息科学与信息素养,教会学生学习。     

自主管理,让班级充满成长气息

参加省级优秀班主任培训,众多老师都提到了班级工作千头万绪,班主任的生活怎一个"忙"字了得?但"忙"能解决问题,管好学生吗?"身体上管住了学生,行为上却没有;行为上管住了学生,习惯上却没有;习惯上管住了学生,思想上却没有;思想上管住了学生,教育的目标却没有达到",有人如是说。所以,我在班主任工作中努力追寻学生的自主管理,体会到班级工作要相信学生,懂得放手,着眼发展。     

学生认知"失灵"的教学原因及对策

认知"失灵"是指学生无法运用所获得的知识和经验解决实际生活或工作中的问题。认知"失灵"已成为当前许多学生的通病,严重影响着他们的持续发展。造成学生认知"失灵"的教学原因主要是:在观念上将认知窄化为符号思维能力,在过程上孤立地以学业问题训练学生的认知能力,在方法上囿于在"虚拟情境"中培养学生的认知能力。为克服学生的认知"失灵"问题,课堂教学需作出相应的调整或变革。     

错误:生本课堂的重要学习资源

"生本课堂"是相对于传统的"师本位课堂"提出的,它是以学生发展为本的课堂。课堂上,教师需站在学生的立场上,以学生为主体,更多地考虑学生是怎么学的。生本课堂要重视课堂的"错误"资源,教师备课需精心预设"错误"资源;课堂上要充分利用非预设"错误"资源",让"错误"成为生本课堂重要的学习资源。     

导学案:谈高效课堂中老师的硬功

高效课堂可以说是高效"学"堂,因为高效课堂是学生演绎的课堂。课堂上学生自学、对学、群学,学生展示、交流、质疑,课堂上呈现更多的是生与生的交流、生与生的对话。老师只是偶尔点拨、引导一下,看起来非常轻松。其实并非如此,高效课堂"效在课堂,功在课外"。这个"功"就是指老师课前编写导学案的功夫。导学案是学生学习的方案。被喻为学生学习的"路线图"、"指南针"、"导航仪"。学生按照导学案上指引的路线就应该到达目的     

作文教学:呼唤“生本”思想的回归

我国教育界学者郭思乐教授提出了"生本"教育理念,"生本"并非是狭隘意义上的"要以学生为中心",这一理念强调了教育的本体是发展学生的天性、潜能及生命,价值观上一切为了学生,伦理观上高度尊重学生,行为观上全面依靠学生,追求"以尊重学生和生命"、"以学生的终身发展为根本目的"而建构起来的具有旺盛的生命活力的作文教学机制。生本教育理念强调借学生自身的能力,本体的力量,内在的潜能,发展学习天性,达到学习的最高境界,自主学习,忘我学习,使之达到最高的效率最好的效果。     

如何让课堂“动”起来

<正>"课堂上的‘四分之三’"指上课学生总数的四分之三。"动"指学生在课堂上的积极思维,也指学生在课堂上的举手发言,即学生在课堂上不仅要动脑,还要动手、动口。问题的提出源于那次闲暇与同事     

授之以渔 学有所思——以《精彩的马戏》为例谈谈选读课文的“自主导学”

陶行知先生说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"当下的"自主导学"的理念与这句话的意思如出一辙,即是说教师在课堂上要以学生为主体,注重培养学生的独立性和自主性,通过激发学生的内驱力,引导学生质疑、调查、探究、感悟,让学生在课堂上"学有所思、学有所得"。     

农村留守学生教育方法浅析

随着社会发展及农村经济结构的调整,外出务工人员不断增加,学校"留守学生"的队伍逐渐扩大."留守学生"的增多,体现在这些学生身心上的问题也越来越严重:生活上缺少照料,思想上缺少正确引导,学习上缺少辅导,心理上缺少疏导,行为上缺少教育等,如何把"留守学生"教育好、管理好,文章提出了经验对策.     

美术课从“画苹果”开始

正"画苹果"这一简单的题目,对学生来说很容易,我却把它安排在了新生入校后的第一节美术课上。一上课,简单的自我介绍过后,我便组织学生进行"画苹果"的绘画游戏。学生初听到题目时很纳闷,觉得教师怎么会出这么简单的一个问题,然后都信心满满的在纸上图画着。我随机找了五名学生在黑板上向全班同学展示。完成后,我让所有的学生找黑板上的"五个苹果"的共同点。学生很好奇,聚精会神