找回迷失的自己

最近学生进行了一次月考,作文是一则材料作文,可选取的角度有几个,可是学生绝大部分选取的角度是同一个,举的事例也惊人的相似,作文雷同的比较多,似乎都迷失了自己,我认为作文教学最重要的一点是让学生找回迷失的自己。纵观自己高中的语文教学,最感无奈的要数作文了,学生生活单一、心灵干涸,写作"无米下炊或"有米难为",表现出思维断裂、思想干瘪、意象枯瘠等现象,由于缺乏生命体验、文章没有"我"的存在,就像人虽然     

营造高中作文的生态化教学模式探究

高中阶段的作文教学应当充分凸显学生的主体性,要全方位发展与锻炼学生的作文能力与写作素养.本文将结合实例谈谈营造高中作文的生态化教学模式探究.     

基于缄默知识的高中作文教学策略

高中作文教学历来重视显性知识的传授,忽略缄默知识的应有地位,致使学生作文写作陷入模式化、应付化的境地,缄默知识之于高中作文教学有重要意义。缄默知识高中作文教学应结合学生的特点采取自由表达策略、写作动力激发策略、个体写作资源发掘策略等缄默知识应用策略,并通过学做结合、沟通互评等方式构建缄默知识的应用模式。     

学生写作主体性教育初探

写作教学在高中语文课堂教学中有着无可取代的重要地位,它有利于培养学生创新思维,有利于健全学生的独立人格。但现行的高中课堂写作教学方法却存在缺少高中生写作主体性教育的问题。基于此,本文分析高中生写作主体性缺失的现状,并结合教学理论和课堂实践,进一步提出了提升高中生写作主体性的教育方法。以期为有助于现有的高中课堂作文教学的提升。     

学生写作主体性教育初探

写作教学在高中语文课堂教学中有着无可取代的重要地位,它有利于培养学生创新思维,有利于健全学生的独立人格。但现行的高中课堂写作教学方法却存在缺少高中生写作主体性教育的问题。基于此,本文分析高中生写作主体性缺失的现状,并结合教学理论和课堂实践,进一步提出了提升高中生写作主体性的教育方法。以期为有助于现有的高中课堂作文教学的提升。     

浅析高中作文教学中存在的问题及对策

正作文能力可以反映出学生的语文综合素质,是语文教学中重要的组成部分。教师应对语文作文的教学问题进行研究和反思,探索更有效的教学方法。本文通过目前高中作文教学的现状及表现出的问题,提出一些建议。一、高中作文教学中教师问题分析(一)"作文"未先"育人"在语文作文教学中对工具性的要求强度较大,而对"情感态度和价值观"的指引不够。在学校中,很多学生还没学会做人就开始学习文化。倘若没有正确的价值观,再多的知识又有何用呢?(二)教师指引不当,导致学生缺乏阅读兴趣     

新课程背景下的高中作文教学研究

高中作文教学可以极大地培养学生的发散思维,培养学生养成思辨能力,此外,写作能力也在很大程度上反映着学生对语文知识的掌握程度和学生的语言表达能力。因此,新课程改革的背景下探究提高作文的教学水平和教学质量是适应新形势的需要。一、当下高中作文教学存在的问题(一)教师教学观念落后。在新课程的背景之下,高中语文教学工作更加注重对学生思考能力和创造能力的培养,在写作教学中要求教师充分地激发学生的想象力。但是在实际的     

高中作文教学中如何做到有效快速评改

随着教育的不断发展,作文在高中语文教学中的地位越来越重要,尤其是在高考语文试卷中,作文分数占据着全卷很大的比重。培养良好的写作水平不仅有利于锻炼学生的语言组织能力,也有助于提升学生的语文素养。就目前的高中作文教学评改来看,很多教师没有摆脱传统的评改模式,这是制约学生作文水平的关键因素。本文从高中作文教学评改的现状出发,分析当前高中作文评改中出现的问题,并探讨如何做到有效快速地评改作文。     

主体间性视域中的作文教学

写作心理学认为，写作水平的提高很大程度上有赖于主体的自我积淀和自我完善，写作主体的情感体验和自主表达贯穿始终。显然，作为一种精神活动，写作是学生内在精神和独特个性的自主表达，作文教学应以学生为主体；关于培养和发展学生主体性的主体性作文教学也就应运而生。随着作文教学的主体从“学生单主体”发展到“师生双主体”又转换到“师生交互主体”，主体性作文教学从学生主体性逐步完善到主体间性。主体间性视域中的作文教学是教师引导学生自主作文，即作文教学活动的落脚点是学生，教师是以学生为主的作文教学实施过程的引导力量。教师通过定标、点拨、示范等引导学生自主拟题、自由表达、自我修改，来培养和发展学生的主体意识、主体能力和主体人格。[第一段]     

对高中作文教学的困境及出路研究

高中作文教学在高中语文教学中一直占有很大比重,学生作文水平的体现直接反映他的语文综合素质。作文教学的主要目的是激发学生的学习兴趣,发散学生创新思维,让学生能综合运用所学语文知识进行自身想法与意见的表达。然而就目前高中作文教学现状与成果而言,其局面不容乐观,仍然存在不少问题。本文就高中作文教学所面临的困境与解决出路进行研究。     

作文教学中应当理清的几组关系

当前高中作文教学现状不容乐观,究其因,有大气候也有小环境的问题,但教师的作文教学观因素尤为突出.本文从作文与作文教学、教师与学生、知识与技能、阅读与写作、写作训练体系与计划、写作基本能力和专门能力等方面谈对作文教学的认识,以期帮助语文教师建立科学的作文教学观.     

高中作文教学存在的问题及对策

高中教师会经常发现学生的作文很多都是内容空洞、泛泛而谈,没有深度和广度,不能表现出很好的作文写作技巧。笔者结合多年教学经验,对高中作文教学中的常见问题加以剖析并提出一些提高高中作文水平的对策,以供大家共同探讨。     

浅淡新课改下高中语文作文教学

如何克服学生对作文的畏惧和厌烦情绪是新课标下高中语文作文教学中首要解决的问题。高中的学生由于受家庭教育、生活环境等种种条件的限制,导致他们缺少阅读,缺乏中学生应有的文学积淀或存在阅读误区,无法把所阅读的知识化为己用,把作文视为难于上青天的事。本文从立足教材、课堂积累写作素材,激发学生创新思维、实现作文教学的创新,发挥学生的主体性,增强学生的自信心四个方面来谈在作文教学过程中的个人教学心得。     

PBL在高中信息技术教学中的应用研究

在高中信息技术教学中如何使学生既掌握知识又可以提高其综合能力呢？这个问题不仅在我国教育信息化领域受到关注,也是当前我国教育领域关注的热点问题。PBL（基于问题的学习）可以解决传统教学中存在的弊端——学生学习缺乏主体性和创造性,PBL在高中信息技术教学中的有效应用既可以让学生掌握知识,又可以培养学生创造性能力和自主学习、解决实际问题的能力。     

让学生爱上作文

传统的写作教学忽视了学生的主体性特征,把学生认识生活、表现生活的创造性劳动降格为教师控制下的单调死板的知识技能的迁移训练,每次习作都起于教师的命题,止于教师的批改,学生没有选择的余地和创造的机会。久而久之,学生对作文望而生厌。如何让学生爱上作文呢?第一,让学生在     

优化整合以获取作文教学的整体综合效应

作文教学向来没有一套与阅读教学相应匹配系统完整的教材,换句话说,作文教学没有什么凭借;作文教学实践中有不少教师仍用单一指导、评改、讲评的形式,很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识形成作文能力。这种教法因为割裂听说读写的关系,作文教学缺乏科学性、计划性、序列性,造成作文教学效率低。怎样才能使作文教学更具科学性、实效性？怎么样才能达到叶圣陶先生提出的学生自能作文的目标？笔者与同事们进行了两个循环的高中作文教学实验,由实验发现,要提高作文教学的实效,对作文教学的内容、形式、情境与过程的优化整合是非常重要的。     

对高中作文教学的困境及出路研究

高中作文教学在高中语文教学中一直占有很大比重,学生作文水平的体现直接反映他的语文综合素质.作文教学的主要目的是激发学生的学习兴趣,发散学生创新思维,让学生能综合运用所学语文知识进行自身想法与意见的表达.然而就目前高中作文教学现状与成果而言,其局面不容乐观,仍然存在不少问题.本文就高中作文教学所面临的困境与解决出路进行研究.     

基于课程标准的学历案在高中作文教学中的运用

学历案基于课程标准和学生立场,坚持以学习为中心,从期望“学会什么”出发,设计“何以学会”的学习过程,指向深度学习和核心素养。学历案应用于高中作文教学,可以弥补传统作文教学的不足,让学生学习过程“看得见”,有利于教师作文教学理念的转变,增强学生的立场意识,凸显学生的学习主体性。作文学历案设计需要综合考量课程标准、课程资源、学情状况等因素,科学设计,有序推进。     

高中作文激励性评语浅析

高中作文评语作为作文教学、作文指导的重要环节,不仅是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学思路的归纳,对强化师生沟通和交流,提升学生作文能力都具有比较积极的意义。本文阐述了高中作文激励性评语的现状和意义,探讨了写好高中作文激励性评语的几种方法。     

浅谈高中语文作文教学的有效性

作为高中语文教学的重要部分,作文教学越来越受到普遍关注。可以说,作文是高中生语文综合水平的体现,是语文教学实践的重要环节,一方面能够检验学生对语文知识的综合运用,另一方面也能为学生以后的交际交流打下基础。本文从目前高中语文作文教学现状着手,对高中作文教学进行简单探讨。