发现奖人物追踪(2) 千万里我追寻着你

在太平洋盆地最高峰,远离尘嚣的夏威夷岛海拔4205米的莫纳克亚山巅,安放着目前世界最大的光学和红外线望远镜——凯克I。每到夜晚,加利福尼亚大学伯克利分校的杰夫·马西和卡内基学会的保罗·巴特勒就会用这台天文望远镜年复一年、日复一日地在浩瀚宇宙中寻找遥远的太阳系外行星。     

你说我说

淑气催黄鸟 这本童书，我读了两遍了。每当读到此处时。心里有说不出的滋味。想不到一个孩子的心灵是那么的天真、纯洁无暇，又是那么的脆弱，又是那么的极易受到伤害。而这些却是作为成年人的我们所不易于觉察的，可能也许是我们不屑一顾的吧。安迪是不幸的（没有见过奶奶外婆的样子），而他又是幸运的，因为他有一个非常优秀的妈妈，一个能猜透他的心，一个能及时去抚慰他受伤心灵的优秀母亲。     

浅谈如何让小学课堂充满诗情画意

古诗教学在小学语文学习中占据重要的地位,却是教学的难点。小学生的理解能力不强,在解读古诗的过程中存在困难,作为语文教师就要在教学过程中注重兴趣的激发和方法的指导,让学生在兴趣的指引下掌握解读古诗的方法,提高学生的文学修养。     

我肚子里都是方便面

课间，米丽突然发出一声尖叫：“啊，乔皮奇变成透明人啦!” 同学们一瞧：可不是，乔皮奇的肚子透明了，能看见里面的早餐!     

诗情画意教古诗

古诗是小学语文教材中一类较特殊的课文。从语言文字上看,它用的是古汉语;从表现形式上看,它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看,它离我们的时代久远,这些都给小学生解读古诗、体味意境带来了困难,也增加了教学古诗的难度。聚焦古诗词教学的现状,我们不难发现的确存在着一些令人担忧的问题。     

向你介绍我

大家好,我叫徐好,今年8岁。我是江西省赣州市章贡区大公路第一小学二（5）班的学生,是个女孩子。     

诗情画意教古诗

古诗是中华传统文化的瑰宝,民族精神的精华,学习古诗具有一定的价值和意义。     

我希望你的盒子里空无一物！

在12月16日庆祝他75岁生日时,他觉得是时候了。在幸福地结了婚、养育了三个男孩、从祖辈手中接过家族事业并取得巨大成功后,这个现在变得虚弱的人需要作出一个决定。     

我喜欢你

雨过天晴,空气清新,小象来到草地上,快乐地又蹦又跳。 忽然,小象的一只脚嗵地陷下去,像踩塌了什么。他刚一抽出脚,一只鼹鼠正从踩塌的洞里爬出来,生气地对小象说：“你踩坏了我的隧道!”     

你说我说

问题 邮箱为wangyuanyuan20091@163．com的王嫒媛老师说：在教学“折扣”时我遇到了这样的问题：     

儿童读经益处多

近几十年来，日本和韩国发展甚快，让人刮目相看，尤其韩国近年来在经济、文化上的飞速发展也引起了我们的深思：中国传统的儒家思想在韩国被发扬光大，他们看到了儒家思想强大的生命力，并使它发挥了作用!在弘扬民族传统文化的今天，在我国不少城市又掀起了读经热，这次我所教的班级也有幸成为了读经实验班。通过读经，我们感受到了中华文明博大精深，中华文化源远流长，读经使我们受益匪浅!     

诗情画意教古诗—《宿建德江》教学谈

叶圣陶先生曾经说过 :“诗歌的讲授 ,重在陶冶性情 ,扩展想像 ;如果抓住精要之处 ,指导一、二句话 ,也许就够了 ,不一定需要繁复冗长的讲说。”我就是这样教学古诗的 ,即先将学生引入诗的意境 ,体验诗人的思想感情 ,领悟诗情画意。然后自己动手用画、讲、写等方式体味古诗的诗情画意 ,取得了良好的效果。一、读中理解要求学生以个体自学为主通读全诗 ,读悟目标是生字新词的认读、诗题理解、诗大意的初步感知。教师提供学习资料库（出现形式选择 :电脑课件、书面文稿、黑板板书） ,指导学生查找相关资料 ,以帮助学生认知。资料内容如 :①诗人…     

我扶你走

图上的小强有什么困难？小丽看见了是怎么想的，怎么说的，怎么做的？小强会说些什么？     

你留在悲伤里,我留在孤单里

故事的开端是浪漫喜剧,灰姑娘遇见落魄王子,黯淡的青春也变得五光十色;故事的结局是伤感悲剧,因为世俗的反对,王子不得不把她推得更远,曾经的回忆都成了甜蜜的伤口。当一切尘埃落定,真相水落石出,只能假装生命中没有你。曾以为最大的悲剧是,即使与全世界为敌,喜欢的人也无法在一起,读过这个故事却觉得,由外界破坏造成的分离,只是悲壮,而因自己妥协造成的遗憾,才痛得无法呼吸。以爱为名的成全,并未使我们各得其所,你把自己留在悲伤里,却也把我留在孤单里。     

基于核心素养理念的小学古诗对比阅读教学

古诗是中国传统文化的瑰宝,语言凝练、意境深远。文章基于核心素养的教育理念,以对比阅读为教学策略,提出:聚焦字词,在对比中发现诗歌语言的建构;深入解读,在对比中发展思维能力;品味意象,在对比中提高审美情趣;知人论世,在对比中提升文化修养。教师通过古诗对比阅读教学,提升学生的核心素养。     

穷源须要识初心——古诗教学初心三问

中国的古典诗词作为中华传统文化的精髓,是中华民族代代相传的文化基因,被喻为中华文化的“芯片”。统编小学语文教科书中选编了大量的中国古典诗词篇目,古诗教学在小学语文教学中占有不小的比重。教师想要充分发挥古诗教学的培根铸魂作用,需要回望三个初心：教诗初心、作诗初心、学诗初心。通过古诗这个“芯片”,帮助学生积累、传导、生成生活智慧。古诗教学,不能停留在能背会写上,更重要的是涵养身心、敦励品行,让学生从思想上体认古人的品格,从行动上践行古人的智慧,葆有一颗活泼的心灵。     

你留在悲伤里,我留在孤单里

1 午饭时在电视上看到一条新闻,说是一个乐队在酒吧巡回演唱,因为热情的女粉丝蜂拥上台,导致舞台倒塌,主唱受伤.我一眼就认出那个被抬出去的人是你. 吃完饭,我请了假,理由是一个比我生命还重要的朋友病危了.三个小时后,我出现在你住院的医院.要打听你很简单,那排着队人挤人就是你住的楼道.     

烛光里,让你了解我

[活动目的] 改变学生对他人的看法,让学生放下思想包袱,使学生有理想、有目标,轻松度过每一天.     

小学语文古诗词超文本阅读初探

古诗自始至终都是我国文化遗产的重要组成部分,是民族历史长河的璀璨明珠,不仅反映了波澜壮阔的历史变迁,同时也传递了仁人志士的思想和价值取向,蕴含丰富的人文价值和教育价值,也是语文课堂实践中的重点和难点。正因为如此,本文也将以小学阶段的语文课堂设计为宏观视角,立足于古诗词阅读教学,从超文本的角度入手,分析超文本阅读的基本内涵,并论述其意义和价值,探讨小学语文古诗词教学的方法与措施,旨在为教师的教学改革提供更加有效的参考和帮助,仅作抛砖引玉之用。