专业课教师继续教育要注意“三性”

据调查，目前职校专业课师资来源有三：一是来自普教，二是分配来的大学生，三是从企事业单位调来的具有一定专业特长的教师。他们在或是理论专业知识，或是业务能力，或是实际经验上都存在着不同程度的欠缺。再加上在知识经济初见端倪的形势下，专业课教师知识老化的速度...     

林业院校招生改革的设想

高等林业教育经过几十年的创立和发展,为我国林业建设事业培养了一大批专业人才,为社会主义事业的发展做出了贡献.高等林业院校是专业性很强的学校,其所培养的学生多数应分配到林业企事业单位和林区生产第一线,但以近几年的毕业生分配情况来看,多数毕业生涌向大中城市的林业企事业单位和其他部委的企事业单位,真正分配到林区和林区生产第一线的毕业生是极少的一部分.而且,随着机构改革的不断深入,位于大中城市的大部分林业企事业单位人数已满,不能再接收具有较高专业知识的     

试论我校“经管”专业师资队伍建设

在新世纪教育大发展的浪潮中，伴随着我校“经管”专业的发展,师资队伍建明显滞后。职教“双师型”教师队伍建设的成功经验为我校“经管”专业师资队伍建设提供许多有益的启示:引入激励机制,改变教师的工作生活条件,做好现有教师的专业转轨工作有计划地选送部分专业课教师到企事业单位进行专业实践 ,拓宽师资来源渠道,优化队伍结构,加强实践教学环节,依法全面实施教师“双证”制度。     

应重视和优化外聘教师的管理

外聘教师是高职院校根据自身发展需要,为增强本校师资力量,从其他高校、企事业单位,按一定规范程序和方式引入的基础领域、某专业领域或某方面具有特殊才能的优秀人才。他们以灵活多样的工作方式担任基础课、专业课、实践课的教学工作。他们中既有教学经验丰富的退休教师、实践经验丰富的专业技术人员、在读研究生,还有熟悉我国高校教学工作的外籍教师。一、外聘教师在高职院校发展中的促进作用职业技术教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性专门人才为根本任务,因而,高职院校聘请生产、建设、管理、服务第一线的技术人才作为…     

适应多功能办学需要 抓好教师的业务转向

<正> 绥化市商业职工中专按照商业部确定的“围绕商业办教育,办好教育促商业”的办学方针,既进行中专学历教育,又举办了各种短期专业技术培训班。在学校面临文化课教师多、专业课教师少的情况下,他们从一九八四年开始,有计划地安排一部分文化课教师学习专业课。经过二年多的努力,现已初见成效。专业课教师由4人增加到11人,基本上达到一科有两名教师,适应了多功能办学的需要。现在,转向的教师完全能承担专     

试谈我省职业技术教育专业课师资的培养和对等交换招生的益处

(一) 随着职业技术教育的深入发展,职业技术教育师资严重不足和质量不高的问题十分突出,在我省9068名职业高中专职文化课教师中,达不到学历要求的6660人,占文化课教师总数的73％;在4058名专职职高专业课教师中,达不到学历要求的有1949人,占专职专业课教师总数的48％。而且在4058名专业课教师中有相当一部分是文化课改教专业课,或由其它专业课改教所教专业课。为了尽快解决职业高中专业课师资队伍质量不高     

大力鼓励职校专业课教师赴企业实践

职业院校的专业课教师到企业参加实践,是教学任务的一部分,也是专业课教师提升能力和水平、实现职业追求和发展,提高职业院校竞争力的重要条件,为学校紧密联系企业、深入校企合作架设了桥梁。     

中等职业学校“双师型”教师队伍建设途径

中等职业学校师资队伍建设,尤其是＂双师型＂教师队伍建设,目前还存在诸多问题。表现之一,＂双师型＂教师总量短缺。相当一部分中等职业学校师资还处于原始积累期,基础课教师和专业课教师结构不合理,专业课教师占专任教师总量不足50%,专业课教师中还有一部分由基础课教师转岗培训补充,不具备专业素质,     

关于巩固和提高城市职业高中专业教师队伍的几点建议

十年来,随着我国经济和社会的发展及教育改革的深化,职业高中在全国各地普遍建立,迅速发展。目前,中等职业学校的在校生人数已接近于普通高中。师资队伍水平的高低是能否搞好职业教育,保证其质量的关键。无论从当前还是从长远来看,巩固和提高教师队伍都是职业教育的基本建设。 由于近年来我国职业教育发展的势头很猛,师资特别是专业课师资需要量很大,各地在解决这一问题时都采取了应急措施,做了大量工作,如选择热爱职业教育的文化课教师改行任专业课教师,送教师到高等院校代培或到企业单位培训,请联办单位提供优秀技术人员任教或在社会上     

话说专业课教师“下海”

话说专业课教师“下海”张胜文“下海”一词，在报刊上似乎被“炒”烂了，我不便自作聪明，再作解释。不过，直白点说“下海”实质上许是为了“逗”点钱吧？职业学校，教师队伍主要是两大部分，一部分是文化课教师，另一部分是专业课教师，而在专业课教师当中又有相当一部...     

多渠道补充职业技术教育专业师资

我区现有职业高中14所,普通高中附设职业班26个,开设专业21个,在校学生5320人。为了满足职业技术专业课教学的要求,我们坚持面向社会、立足学校的原则,多渠道、多途径,较好地解决了专业技术课师资的来源问题。一、面向杜会,采取派、聘、分的办法,补充专业课师资。派,就是联合办学的各部门和企、事业单位派出技术人员到职校任教。去年下半年,全区有62个业务局和单位,向14所职业高中和18个附设职业高中班,派出专业教师86人,占职业教师总人数的20.3％。这些联办单位提供的专业课教师,工资及其他福利都由     

如何进入职业教育专业课教师的角色

职业教育的专业课教帅队伍中，相当多的人是从普通中学教师转过来的，或者是非师范院校毕业的。对于其中的一部分人，掌握了很好的教育理论和实践，但是专业课知识却无法满足职业教育的需要；另一部分人，具有的专业课知识很高深，但是却不知怎么样才能教好学生。如何才能真正进入专业课教师的角色呢？我认为至少满足以下几方面的要求：     

浅析电算化会计的内部控制制度

21世纪以来,随着计算机技术的迅猛发展,会计电算化由简单的数值计算发展到全面数值核算,进而到具有人工智能的会计管理信息系统阶段,会计电算化进一步向深层次发展,这些变革给企事业单位带来巨大效益的同时,也给企事业单位的内部控制带来更严峻的考验。财政部颁布的《内部会计规范———基本规范(试行)》中指出:”电子信息技术控制要求运用电子信息技术手段建立内部会计控制系统,减少和消除人为操纵因素,确保内部会计控制的有效实施。”为适应我国加入WTO后经济发展的需要,企事业单位部应深入地推行会计电算化。单位在建立了电算化会计系…     

"双师型"师资发展方向研究

在高职高专院校中,双师型(教师,兼有工程师、会计师,或医师等的素质)师资培养是师资队伍建设的重点,也是张扬高职高专特色、培养学生创新和实践能力、开展教学改革、提高教学质量的关键。教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见指出:“抓好‘双师型’教师的培养,努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力,使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平,又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验;积极从企事业单位聘请兼职教师,实行专兼结合,改善学校师资结构,适应专业变化的要求;要淡化基础课教师和专业课教师的界限,逐…     

“借窝孵蛋”甜头初尝

职业中学由于适应经济发展需要而专业设置调整频繁,专业课教师又不是“万能机器”,校内不可能也无必要建设一支能教授所有专业课的庞大的专业课师资队伍,必然要从校外聘请一些兼职的专业课教师。 从实践来看,在外聘的兼职专业课教师中,身体能胜任教学工作的离退休老同志占一部分,而大部分则是在岗的专业技术人员。如何解决这些在岗的专业技术人员的工教矛盾,保证专业课教学质量呢?近几年,我们进行了“借窝孵蛋”的尝试,而且初步尝到了甜头。     

实施项目学习 提升职业院校教师教育技术能力

发展职业教育是经济社会中教育工作的重点,职业院校的师资建设更不容忽视,这关系到我国未来劳动者的素质水平。各类职业院校的学科教师分为文化课教师和专业课教师,其中专业课教师大部分来自于非师范类院校,伴随信息社会的发展,职校教师教育技术能力的     

注重兴趣培养 提高物理教学效果

从目前职校物理教学情况来看,大多数学生只重视一些专业课;还有一部分学生由于基础较差,对物理普遍存在着畏难情绪,缺乏学习的积极性;从教师方面来看,物理教改的步伐不快。这些状况严重影响到物理教     

高校专业课教师对提升大学生思想政治教育成效的路径探讨

高校专业课教师进行大学生思想政治教育不但拥有特殊优势,而且这也是专业课教师的责任。探讨专业课教师进行思政教育的必要性以及高校专业课教师思想政治教育的问题,并提出相关对策,以期为我国高校专业课教师进行思政教育提供参考。     

高师院校职教师资培养的问题与对策

随着我国经济建设的不断发展,迫切需要应用型人才,各类职业学校蓬勃发展.职业教育的发展要求有大量的既懂教育又懂技术的专业课教师,作为高师院校不仅要培养满足普通中学需要的文化课教师,更要培养适应职业教育需要的专业课教师.     

注重应用特性 提高应用能力：浅论成人中专数学课教学

成人中等专业学校的数学课教学应注重数学的应用特性 ,着力提高学生应用数学的能力 ,这是社会的要求 ,也是成人中等专业学校的培养目标所决定的。在当代社会中 ,数学的应用非常广泛 ,它已成为人们参加社会生活、从事生产劳动和学习、研究现代科学技术的必不可少的工具。我国的有识之士也对数学的教学提出“重视数学应用 ,还数学以本来面貌”的要求和期望。成人中等专业学校的主要任务是为企事业单位输送合格的中级技术人才 ,这一培养目标决定了成人中专的学校教学要以生产实习教学为主 ,文化基础课要为专业课服务 ,专业课要为生产实习教学服…