浅谈碎片化知识的重构

碎片化学习已经成为网络时代主要学习方式之一,学习者可以根据自己的需要随时随地进行学习,然而这种学习方式使学习者只停留在浅层学习水平。对于此问题,可以通过整合碎片化知识来解决。整合碎片化知识的方法主要有两种,一种为复原,另一种为重构。笔者通过对连通主义、新建构主义、深度学习理论的分析,提出如何对碎片化知识进行重构。     

社会转型与体育功能的重构

正像经济领域以GDP为中心的发展模式,我国体育事业存在着过于追求金牌的发展模式,体育在政治功能和提振民族精神方面发展较充分,而健身功能、经济功能等方面的发展却相对薄弱。竞技体育与群众体育隔离,妨碍中国从体育大国走向体育强国。当下正值中国社会、经济转型时期,中国体育事业也应有相应的转型。     

社会基本价值观建设简论

在公民道德建设中 ,进行基本价值观的建设 ,具有迫切意义。所谓基本价值观 ,就是一种能够正确反映人类文明发展基本规律的、各个阶层普遍适用的、取得社会共识的、基本的价值观念 ,比如尊重人的尊严、维护个性的自由发展、发扬人道主义、讲信用等。基本价值观的形成和确立 ,将适应全面对外开放的要求 ,并促进我国社会更快地、自觉地纳入人类文明发展的共同大道     

知识与人

科学技术革命推动了现代社会快速发展，使其在人的社会生活中呈现出越来越重要的作用。而科学技术是第一生产力、知识经济、信息社会概念的提出，也更加表明了关于自然和社会的科学知识与理论，在现代社会以及社会未来的发展中所处的主导地位也越来越明显。但是，不论是知识在社会生活中的作用也好，还是在社会发展中所处的地位也好，都必须与现实社会中实际存在的人相联系才是有意义的。     

社会转型时期的民众道德困境与师德价值重建

生活于社会转型时期的中国民众,承受着新旧文化冲突带来的苦痛,陷入无法回避的道德困境。当今师德建设面临诸多矛盾和问题,传统师德需要与时俱进,适合时代发展的师德价值体系有待重建。     

大学学科分化中知识与权力问的生产与重构

大学史上的各种学科建制与分化,其实都是一种知识与权力相互建构下的产物,而非知识论上的应然.学科、学系的建制可能导致学术上的分门划界而产生"学术部落化"的危机,甚至使得知识更流于支离破碎与自我同质性的一再繁衍.     

应用 Web2.0提升企业创新能力的知识协同机制--基于社会网络和社会资本视角的知识创新理论研究

企业创新的本质是知识创新,知识创新的基础是企业所拥有或能够调动的知识资源及其多样性;获取外部知识和挖掘隐性知识是知识创新的关键,知识协同是实现知识创新的核心机制。Web2.0应用具有平台特性、知识资本特性和知识协同特性;Web2.0应用将提升企业对外部知识的获取能力和对隐性知识的挖掘能力,本质上是增强企业对内外知识资源的调动和整合能力,并通过知识协同有效促进知识创新的实现。     

社会地理学视域下的城市休闲体育空间重构

从城市社会地理学的角度出发,对社会分层下的休闲体育空间涵义进行分析,探讨基于社会分层的休闲体育空间认知规律及其发展变化过程,以上海市为例说明休闲体育空间阶层分化的现实存在性,最后在对休闲体育空间阶层分化的影响因素进行分析的基础上,针对性地提出了重构城市休闲体育空间的策略,旨在为消除由休闲体育空间阶层分化引起的不平等提供依据,促进社会和谐发展.     

大学生社会支持与网络成瘾关系的研究

本研究使用社会支持评定量表和网络成瘾量表对585名大学生进行问卷调查,探讨大学生社会支持与网络成瘾之间的关系。结果发现,社会支持度低的大学生更容易形成网络成瘾;社会支持各因子及总分与网络成瘾各因子及总分之间存在不同程度的负相关。并且社会支持对网络成瘾具有一定程度的预测作用。     

互联网时代高职学生思想行为特点及成长路径重构

互联网时代各种新媒体、自媒体已融入高职学生生活,成为其生活中必不可少的组成部分。纷繁复杂的互联网内容给高职学生的思想行为带来了很大影响,高职学生的思想行为也呈现了新的特点。学生管理工作者需及时把握高职学生行为变化新内容,提升网络教育管理新能力,开拓高职生人际交往新局面,探索网络教育新方法,充分利用互联网搭建的各种平台,促进高职学生成长成才。