少数民族汉语教学中情感因素分析

汉语教学受到诸多因素的影响，情感因素是影响汉语学习的关键因素之一。但教学实践中对情感因素重视不够，其关键是对以情优教的价值缺乏充分认识。论文初步分析并探讨了情感因素的内涵、现实教学实践中的情感因素以及汉语教学中情感因素的效用。     

汉语国际推广教育中的情感问题——以西澳大学孔子学院为个案的研究

中国对外汉语教学正处于从普通外国语言教育向汉语国际推广教育的转型过程。在这个过程中,重视汉语国际推广教育中出现的情感问题显得越来越重要。文章以浙江大学的合作伙伴澳大利亚西澳大学孔子学院的汉语教学实践为个案研究,从课堂教育中情感表现的三个方面对汉语国际推广教育过程中出现的情感问题进行分析,从保护学习者良好的汉语学习动机、降低课堂学习中的焦虑和抑制以及培养跨文化意识等情感问题出发,探讨相应的汉语教学策略和方法。     

关于少数民族汉语教学中文化教学的思考

对于汉语教学中文化教学的性质与目标,《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》（以下简称《汉语课标》）在课程总目标中作出如下论述：“增加对多元文化的认同感,培养爱国主义情感,以形成积极的情感态度与价值观。”可以看出《汉语课标》对于文化教学相当重视,把文化教学提到了一个相当的高度。     

情感因素对双语教师汉语学习的影响

汉语教学和学习的成功取决于许多因素,其中情感因素对汉语学习有重要影响。本文就影响双语教师汉语学习的五个主要情感因素进行界定,并就其对汉语教学的一些启发作扼要评述与分析。     

浅谈理想的汉语教学课堂

本文通过列举目前汉语教学中存在的魅力缺失现象及其分析,提出应把人文关怀渗透在教学中,让汉语课堂洋溢爱的情感,追求理想的汉语教学目标。     

对外汉语教学中学习者的情感因素研究

情感因素在第二语言习得中是除了认知因素和生理因素之外,不能被忽视的部分。在对外汉语的教学中,情感因素的参与伴随整个学习过程,因此了解学习者汉语学习的情感因素,在此基础上激发学习者汉语学习的兴趣,在轻松的环境中开展教学活动,培养其积极的情感状态,是汉语教学者取得理想的教学效果所必须要重视和研究的内容。     

论情感教学在少数民族汉语教学中的作用

少数民族汉语教学既是一种第二语言教学,又是一种外语教学。要提高少数民族汉语教学的效果,必须打破传统的以教师为中心的课堂教学模式,把学生作为学习的主体和课堂教学的中心,从少数民族学生如何最有效地习得汉语入手,充分运用心理学、心理语言学的研究效果,发挥情感教学在少数民族汉语教学中的作用,促进教师充分利用情感组织教学,调动师生之间的各种情感交流与互动,实现第二语言教学的最终目的。     

高中汉语教学的课堂艺术解读

现阶段,高中汉语课堂教学普遍存在教学效率偏低的问题。而且,教师只重视汉语知识的灌输,却忽视了学生的情感体验,久而久之,易使学生对汉语学习产生厌倦的情绪。为了有效改善这一现状,教师应当以遵循汉语教育内在规律为前提,在教学实践中形成独特的课堂教学艺术,克服传统课堂教学的弊端。基于此点,本文对高中汉语教学中的课堂艺术进行解读。     

对外汉语教学中的情感因素分析与教学策略研究

在对外汉语教学中,留学生的情感因素对汉语学习起着很重要的作用。因此,教师要关注学生的情感因素与二语习得的关系,采取相应的教学策略。     

语文教学中的情感渗透

情感对学生的学习尤其是汉语学习具有重要意义。这是因为语文是最具人文价值和文化底蕴的学科,语文学科不是单靠传授教材知识和解题技巧就能学好的,情感因素对语文教学的成功起着至关重要的作用。从这点意义上讲,语文课堂更应该创设轻松愉快的气氛,师生畅所欲言,教师不必太拘泥于各类教学参考书,不要忽视汉语教学中的情感渗透。